初中生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì)
生物進(jìn)化是指一切生命形態(tài)發(fā)生、發(fā)展的演變過(guò)程。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中生物生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)方面
1.概述自然選擇的主要內(nèi)容
2.闡明保護(hù)色形成過(guò)程中遺傳變異是內(nèi)因，環(huán)境變化為外在動(dòng)力，并經(jīng)過(guò)逐代積累產(chǎn)生的。
(二)能力方面
模擬保護(hù)色形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)和推理的科學(xué)推測(cè)能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)
模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)ppt、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程flash、相關(guān)圖片、資料。
五、教學(xué)過(guò)程
| 項(xiàng)目 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
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（一）新課導(dǎo)入 |
講解：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了生物進(jìn)化的歷程，在經(jīng)歷漫長(zhǎng)的進(jìn)化年代后，很多生物都具有適應(yīng)大自然特點(diǎn)，現(xiàn)在就來(lái)考考大家的眼力。 【圖片展示】ppt幻燈圖片。 提問(wèn)：你能看到什么生物呢？ 答案：擬態(tài)──尺蠖幼蟲(chóng) 枯葉螳螂 保護(hù)色──葉尾壁虎 進(jìn)一步提問(wèn)：那么擬態(tài)、保護(hù)色和生物的生存發(fā)展有什么關(guān)系呢？ 書(shū)上為我們呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于樺尺蠖的故事。 | 尋找圖片中的生物，對(duì)圖片進(jìn)行猜測(cè)。 公布答案后恍然大悟。 |
很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)了解動(dòng)物具有擬態(tài)和保護(hù)色，利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引入課堂。 引發(fā)學(xué)生思考。 |
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（二）新課教學(xué) |
【圖片展示】樺尺蠖圖片。 大致講述樺尺蠖百年中的變化。 引發(fā)思考： 1．樺尺蠖的保護(hù)色是深色還是淺色？ 2．保護(hù)色到底與環(huán)境是什么關(guān)系呢？ 講解：今天我們就來(lái)共同探究保護(hù)色形成的過(guò)程。 進(jìn)一步提問(wèn)：為什么100年間深色的和淺色的樺尺蠖會(huì)在數(shù)量上有如此大的變化呢？讓學(xué)生做出推測(cè)和假設(shè)。 | 學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，提出看法：深色、淺色都是保護(hù)色。 學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)， 老師給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。 |
開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)探究過(guò)程： 1．提出問(wèn)題。 2．作出假設(shè)。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施。 鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，表達(dá)不同觀點(diǎn)。 |
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講解：同學(xué)們都積極思考，作出了假設(shè)，那到底是怎么回事呢？在書(shū)上有一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的例子，可能同學(xué)們還有更好的實(shí)驗(yàn)方法。下面讓我們來(lái)做一個(gè)游戲。 【演示電子課件】模擬保護(hù)色的形成。 1．介紹游戲規(guī)則。 2．將數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)在表格中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論。 注意：幸存最多的、幸存最少的、為“0”的。 3．引導(dǎo)學(xué)生討論。 （1）幸存者最多的體色和環(huán)境的關(guān)系是什么？為什么幸存最多？ （2）一開(kāi)始“小蟲(chóng)子”具有多種體色，體色屬于生物性狀嗎？什么決定了生物的性狀？ （3）能夠遺傳給后代的是生物的性狀還是控制性狀的基因？ （4）初始時(shí)，為什么“小蟲(chóng)子”有不同的體色呢？ | 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)參與游戲過(guò)程，其他學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上不同色塊的變化，特別關(guān)注數(shù)量統(tǒng)計(jì)表的變化。 游戲每做過(guò)一代，請(qǐng)場(chǎng)下學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。 學(xué)生討論： （1）幸存者最多的體色和環(huán)境相同或接近，幸存下來(lái)的又不斷繁殖。 （2）體色屬于性狀；基因決定性狀。 （3）遺傳下去的是控制性狀的基因，所以幸存下來(lái)的“小蟲(chóng)子”繁殖的后代都和它的體色一樣。 （4）因?yàn)檫z傳與變異在自然界普遍存在，“小蟲(chóng)子”有不同的體色，是因?yàn)樽儺惖慕Y(jié)果。 | 體驗(yàn)保護(hù)色的形成過(guò)程。 分析數(shù)據(jù)，而后引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識(shí)，為得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。 | |
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回到樺尺蠖的例子。 1．提問(wèn)：樺尺蠖體色（深色、淺色）的變異是產(chǎn)生在曼徹斯特環(huán)境改變之前還是之后呢？ 2．組織學(xué)生討論得出結(jié)論。 |
學(xué)生討論： 1．樺尺蠖體色（深色、淺色）的變異是產(chǎn)生在曼徹斯特環(huán)境改變之前。 2．逐步得出結(jié)論： 遺傳變異（基礎(chǔ)：內(nèi)因）──環(huán)境改變選擇優(yōu)勢(shì)型（外在動(dòng)力，外因）──逐代積累產(chǎn)生（結(jié)果）。 |
讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果回到樺尺蠖的例子，悟出保護(hù)色的形成過(guò)程。 使學(xué)生將具體的圖文信號(hào)總結(jié)出抽象的信息，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 | |
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得出結(jié)論： 遺傳變異（基礎(chǔ)：內(nèi)因）──環(huán)境改變選擇優(yōu)勢(shì)型（外在動(dòng)力，外因）──逐代積累產(chǎn)生（結(jié)果）。 | |||
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自然選擇：拋出長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的形成原因的討論。 提煉自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)，自然選擇，優(yōu)勝劣汰 | 討論：長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸形成的原因 | 通過(guò)保護(hù)色形成的模擬實(shí)驗(yàn)引出自然選擇學(xué)說(shuō)。 | |
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（三）課堂小結(jié) |
總結(jié)。 課后思考題：在經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，無(wú)翅或殘翅的昆蟲(chóng)特別多，這是為什么？ |
學(xué)生學(xué)習(xí)后思考的延續(xù)。 | 解釋非“保護(hù)色”的事例，進(jìn)一步為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。 |
生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理的比較好的地方是：
1.把一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)說(shuō)型的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)事例分析、圖片標(biāo)本、模擬實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)化處理，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，渾濁的思路變得清晰。
2.由英國(guó)100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學(xué)生對(duì)自制的本地菜粉蝶進(jìn)行未來(lái)的進(jìn)化推測(cè)，提高了學(xué)生的積極性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片、標(biāo)本等，由保護(hù)色、變色逐漸向高級(jí)的擬態(tài)，以及對(duì)警戒色的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的多種方式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
保護(hù)色的動(dòng)物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動(dòng)物：變色龍、雷鳥(niǎo)
擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲(chóng)、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲(chóng)有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。
保護(hù)色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對(duì)教材模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了實(shí)驗(yàn)難度，增加了可操作性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果較理想。主要改進(jìn)是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張;二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代;三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了;四是對(duì)表格進(jìn)行了如下修改，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更清楚。附學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)后面
4、將14組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由小組長(zhǎng)匯報(bào)填寫(xiě)在黑板上，另選一組較理想的將完整的實(shí)驗(yàn)記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出不要對(duì)學(xué)生要求太高，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對(duì)學(xué)生正確的人生觀的影響，圓滿(mǎn)結(jié)束新課。
經(jīng)過(guò)課后和老師們的交流和反思，我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達(dá)爾文的所見(jiàn)所聞開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達(dá)爾文一樣的認(rèn)識(shí)呢?讓學(xué)生體驗(yàn)到自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)保護(hù)色的動(dòng)物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好，在實(shí)驗(yàn)室缺少了這個(gè)有利條件，僅能借助圖片和標(biāo)本，深感美中不足。
3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時(shí)間要花在模擬保護(hù)色的形成實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生只是為了保護(hù)色而實(shí)驗(yàn)，可能忽視了前提是對(duì)生物進(jìn)化原因的探究，容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)都只有保護(hù)色這一種方式 。通過(guò)我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)反思，我覺(jué)得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實(shí)踐中,通過(guò)自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會(huì)把這次活動(dòng)當(dāng)成自己的一個(gè)新的起點(diǎn),在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累，使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
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