八年級認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)設(shè)計
八年級認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)設(shè)計
所謂生物多樣性是指在一定空間范圍內(nèi)多種多樣活的動物、植物和微生物有規(guī)律地結(jié)合在一起的總稱，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關(guān)系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
(二)情感目標(biāo)
1.形成起生物和環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識。
3.關(guān)注我國的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點
1.生物多樣性的三個層次
2.保護(hù)生物多樣性的意義。
三、教學(xué)難點
1.生物多樣性三個層次的關(guān)系
2.基因多樣性
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師制作課件。
2.教師和學(xué)生收集有關(guān)世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料。
3.“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”的相關(guān)游戲設(shè)計。
五、教學(xué)過程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)過程 | 設(shè)計意圖 | |
| 教師點撥 | 學(xué)生活動 | ||
| 情景導(dǎo)入 | 展示圖片。 【導(dǎo)入】同學(xué)們，我們一起來看一張海報，觀察海報中的地球有什么特點，海報說明了什么？ 【提出問題】生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會引起世界范圍的關(guān)注呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識生物的多樣性。 【板書】認(rèn)識生物的多樣性 | 學(xué)生觀察、推測分析、思考問題（各種各樣的生物構(gòu)成了地球，有些種類已經(jīng)滅絕了，宣傳保護(hù)生物種類等）。 | 通過展示世界生物多樣性日的一張宣傳海報，引起學(xué)生對生物多樣性的關(guān)注，進(jìn)入認(rèn)識生物多樣性這一課題。同時營造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
| 生物種類的 多樣性 | 【播放視頻】自然界是那么的生機(jī)勃勃，我們一起來通過一段視頻感受一下吧！ 【提問】 1．是誰使得自然界這么的生機(jī)勃勃呢？ 2．自然界中生物的種類大致有多少種？ 3．已經(jīng)標(biāo)識的生物種類大致有多少種？ 講：（教師歸納學(xué)生的回答情況，并告知目前科學(xué)界對世界生物種類多樣性的認(rèn)識）科學(xué)家們認(rèn)為：自然界中生物的種類實際在500萬到1億種之間。 講：雖然我們不能確切知道世界上到底有多少生物，但人類已經(jīng)標(biāo)識了其中的175萬種。如果說世界上的生物是一桶水，我們所認(rèn)識的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們?nèi)ヌ剿?，生物學(xué)還有許多的發(fā)展空間。 | 各種的生物及生物種類的大致情況。 | 整體上認(rèn)識生物的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。 |
| 【設(shè)疑】我國生物種類多樣性與世界生物多樣性相比較，又有什么特點呢？ 展示：教材資料分析中的圖表。 思考題： 1．表中的生物類群從分類上來說，又可以分為哪兩大類？ 2．表中我國已知生物類群哪類最多？哪類最少？ 3．為什么說我國是裸子植物的故鄉(xiāng)？ 4．怎么計算我國生物類群數(shù)占世界的平均百分比？ 展示：我國裸子植物的圖片和相關(guān)資料。 【提問】把這個數(shù)字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？ 展示：這是一張部分國家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國生物在世界上的大致情況。我國被世界公認(rèn)為生物種類多樣性豐富的國家之一。 前面我們通過各種資料分析了我國生物種類多樣性的特點，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下這些特點。 | 學(xué)生四人一組，通過閱讀資料、分析資料，然后討論資料上的思考題，了解生物種類多樣性的情況。 學(xué)生回答： 1．動物和植物。 2．被子植物最多，裸子植物最少。 3．①因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。 ②我國有許多特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。 ③它們在地球上出現(xiàn)年代非常久遠(yuǎn)。 4．用我國已知植物種類數(shù)與世界已知植物種類數(shù)的比值，再乘以100%。結(jié)果約為10%以上。 學(xué)生分析資料得出，我國的被子植物種類在世界上排名第三，兩棲動物數(shù)量排名第二，哺乳動物排名第五。 | 1．培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。 2．培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。 用典型的生物種類說明我國生物的多樣性，我國的地理特點，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。 | |
| 基因的多樣性 | 【提問】剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？內(nèi)在的因素是什么呢？ 下面我們就這兩個問題分別進(jìn)行討論。我們先探討基因的多樣性。 我們知道，生物的細(xì)胞中有成千上萬基因，基因決定生物的性狀。 展示：兔與狗的圖片。 【提問】 1．同學(xué)們想一想，兔和狗的基因組成是否相同？ 2．不同的狗，它們的基因組成是否相同呢？ 展示：狗的圖片。 【提問】你根據(jù)什么來判斷它們的基因組成不相同呢？ 【提問】我們知道了生物個體的基因組成不相同，再想一想，狗與兔之間，狗與狗之間，哪種情況的基因組成差異大？ 講解：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。 狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫。目前，人類的基因組計劃已經(jīng)完成并在繼續(xù)研究，這將會對人類的生活產(chǎn)生巨大的影響。 【設(shè)疑】豐富的生物基因庫對生物的種群的發(fā)展有什么意義呢？ 【播放視頻】 生物基因的多樣性。 【提問】 1．生物種類的多樣性實際上是 的多樣性。 2．抗黃矮病雜交水稻品種和袁隆平的雜交水稻品種能夠育種成功都依賴于野生稻。請問這兩種野生稻有何不同？ 3．水稻基因的多種多樣對于水稻新品種的產(chǎn)生有什么影響？ 4．抗蟲棉的抗棉鈴蟲基因來自哪種生物？這個事例讓你對基因多樣性的利用有哪些新的認(rèn)識？ 5．1941年，俄國植物研究所的研究人員寧可被餓死也不食用保存的種子材料，僅僅是為了留下各種種子標(biāo)本嗎？他們這樣做的價值是什么？ 科學(xué)家們在生命攸關(guān)的時刻將個人的生死置之度外，思考的是如何保護(hù)生物基因的多樣性，他們這種獻(xiàn)身精神令人敬佩。 也有人提出在土地資源有限，人口眾多的今天，應(yīng)該抓住當(dāng)下。什么能給人類來了利益就選擇培養(yǎng)；那些對人類利益不大的，甚至沒有利益的就該被淘汰或消滅，你是否同意？ 明確：每一種生物都有其存在的價值和意義，保護(hù)生物的多樣性，為將來打基礎(chǔ)做貢獻(xiàn)。使我們的地球能夠可持續(xù)的發(fā)展下去。 | 學(xué)生：外界的因素是環(huán)境。內(nèi)在因素是生物的基因。 學(xué)生：不相同 學(xué)生：不同的狗它們的基因也不相同。 學(xué)生：從它們的顏色、體形等都可以看出基因組成的不同。 學(xué)生：兔與狗之間的差異大。 基因的多樣性。 兩種野生稻的基因不同。 基因越豐富，越有利于產(chǎn)生新的品種。 來自微生物，只要有基因幾乎無所不能。 保護(hù)了種子就是保住了基因，造福后世，延續(xù)生物。 不同意；生物的價值只是暫時沒有被發(fā)現(xiàn)，保留了資源總有一天它的價值會被發(fā)掘的。 | 從內(nèi)外兩種因素考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題的能力。 從知識內(nèi)容上層層遞進(jìn)，由表及里地向同學(xué)們傳遞。 通過學(xué)生分析多種資料，從不同側(cè)面來學(xué)習(xí)生物基因的多樣性。 前沿科學(xué)知識介紹，拓展學(xué)生視野。 通過視頻展示，讓學(xué)生了解基因多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。在對一個個的實例分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐漸明晰基因多樣性的重要意義和積極作用。 站在生物圈整體的角度去認(rèn)識生物多樣性的存在價值，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。 |
| 生態(tài)系統(tǒng)的 多樣性 | 講：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物生存的重要意義。下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素──環(huán)境。 我們都熱愛生物，每個同學(xué)都有自己喜歡的生物，現(xiàn)在給大家一分鐘的時間，確定一種你最喜歡的生物，然后我們一起來分析它生活的環(huán)境。 【提問】剛才同學(xué)們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的生態(tài)環(huán)境中，可見生態(tài)系統(tǒng)也具有多樣性。 講：我國的生態(tài)系統(tǒng)也豐富多彩，我國的陸地生態(tài)系統(tǒng)就有599種之多。 【提問】 1．假如，你喜歡的生物所生活的生態(tài)系統(tǒng)消失了，它的命運(yùn)將會怎樣呢？ 2．現(xiàn)在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？ 3．我們?？吹竭@樣的情況，以前很多生態(tài)系統(tǒng)中都有老虎生存，現(xiàn)在沒有了，可是生態(tài)系統(tǒng)并沒有受到嚴(yán)重的破壞呀？ 4．我們來做一個小游戲，看同學(xué)們能不能從這個游戲中得到什么啟發(fā)？ 講：這是由很多塊積木堆積的一個立方塔，每人每次可拿走一塊積木，不能拿最上面的。兩人交替進(jìn)行。哪個同學(xué)抽積木時，塔倒塌，另一同學(xué)是勝利者。 5．結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)，從這個游戲中你有哪些感悟？ | 學(xué)生：分別說出喜歡的生物及其生活的環(huán)境。 學(xué)生：它們將滅絕。 學(xué)生：對食物鏈有影響。 學(xué)生：影響不大。 三個學(xué)生上臺做游戲。游戲開始時，抽走一塊積木對整個積木塔的影響不大，不斷抽走積木，塔開始搖晃，最后再抽走一塊，整個積木塔倒塌了。 學(xué)生：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中1～2種生物消失的時候，對整個系統(tǒng)影響不大，其他的生物可以進(jìn)行一些調(diào)節(jié)。當(dāng)一些生物絕滅的時候，生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態(tài)系統(tǒng)就會垮掉，無法挽回。 | 從自己的親身感受開始，切身體會生物的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，及保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意義。 生態(tài)系統(tǒng)各生物之間的關(guān)系非常復(fù)雜，學(xué)生理解有一定的困難，通過游戲活動，讓學(xué)生在做中體會，感悟知識。效果很好。 游戲中也滲透了量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。 |
總結(jié) | 【提問】 1．今天我們認(rèn)識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？它們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系呢？ 2．我們認(rèn)識了生物的多樣性，也感受到了生物多樣性資源是如此的珍貴，我們應(yīng)該珍惜并保護(hù)多樣性資源。那我們該怎樣保護(hù)生物的多樣性呢？請同學(xué)們查找有關(guān)資料。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 | 學(xué)生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定它的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。 | 歸納知識。 通過將生動實例與科學(xué)知識相結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生熱愛大自然和祖國的情感。 |
認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思
這一段時間我執(zhí)教了《認(rèn)識生物的多樣性》一節(jié)課，課后我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。本節(jié)課的知識看似簡單，內(nèi)容寬泛，實際上各部分內(nèi)容的關(guān)系比較復(fù)雜、內(nèi)涵深刻。我對本節(jié)課的設(shè)計注重內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，重視對學(xué)生收集、分析資料、歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)，特別運(yùn)用我們團(tuán)隊“三大問題設(shè)置”教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)討論，還引導(dǎo)學(xué)生通過對資料的分析討論，對概念“生物的多樣性”進(jìn)行了層層深入地學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。
生物的多樣性是近年來廣泛出現(xiàn)在各種媒體的名詞，但到底什么是生物的多樣性，我國生物多樣性的現(xiàn)狀如何，學(xué)生并不清楚。在這種情況下，我從網(wǎng)上找到了一則關(guān)于新疆濕地生物多樣性遭受破壞的事例介紹給學(xué)生，學(xué)生看后受到了很大的震撼，這樣的情境導(dǎo)入不僅使學(xué)生了解生物多樣性的現(xiàn)狀，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動順利開展。
雖然這節(jié)課在很多方面都達(dá)成了目標(biāo)，但仍有不足之處，比如：學(xué)生在用圖示表達(dá)生物多樣性三個層次的關(guān)系時，仍有部分學(xué)生表達(dá)不清或不知如何表達(dá)，今后在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
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