初二物理密度與社會(huì)生活教學(xué)設(shè)計(jì)
初二物理密度與社會(huì)生活教學(xué)設(shè)計(jì)
理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡(jiǎn)單的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問(wèn)題，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初二物理密度與社會(huì)生活教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
密度與社會(huì)生活教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.理解密度與溫度的關(guān)系，并能簡(jiǎn)單地與的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問(wèn)題。
2.利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小;溫度低，密度變大。
2.學(xué)會(huì)利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)密度知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生有了質(zhì)量、密度的基礎(chǔ)知識(shí)以后，進(jìn)一步探討密度與社會(huì)生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用入手，從而引出溫度對(duì)密度的影響，進(jìn)而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對(duì)密度的理解，感悟物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用引入新課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出密度與溫度的關(guān)系及其應(yīng)用，然后通過(guò)分析生活實(shí)際中的例子，引出密度知識(shí)在鑒別物質(zhì)中的應(yīng)用，進(jìn)而通過(guò)例題培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用密度計(jì)算公式進(jìn)行求質(zhì)量、體積以及判斷實(shí)心、空心等相關(guān)的計(jì)算，鍛煉、提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，也是對(duì)密度概念的進(jìn)一步理解和完善，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：密度與溫度的關(guān)系;密度與物質(zhì)鑒別。
教學(xué)難點(diǎn)：水的反常膨脹，水在4℃時(shí)的密度最大。
三、教學(xué)策略
對(duì)于密度知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系。大部分學(xué)生對(duì)密度沒(méi)有豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎(chǔ)上再去深入探究密度在生活中的應(yīng)用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬(wàn)不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，對(duì)本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，學(xué)生能通過(guò)自己的努力學(xué)到新知效果會(huì)更好。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風(fēng)車，冷水等。
五、教學(xué)過(guò)程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 導(dǎo)入新課（5分鐘） | 故事引入：2000多年前，當(dāng)希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻(xiàn)上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說(shuō)工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進(jìn)去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個(gè)盜竊案的方法。后來(lái)，希洛王在召見(jiàn)阿基米德時(shí)，交給了他一項(xiàng)重大任務(wù)：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務(wù)后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。 有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來(lái)，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來(lái)的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個(gè)方法測(cè)量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開(kāi)了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因?yàn)榻鹱用芏却螅谫|(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進(jìn)了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運(yùn)用密度知識(shí)解決了國(guó)王提出的難題。 今天我們就來(lái)研究密度在社會(huì)生活中的應(yīng)用。 | 聆聽(tīng)、思考。 | 通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情景，引出密度知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
| 新課教學(xué)（30分鐘） | 一、密度與溫度 演示實(shí)驗(yàn)1：在室溫下，吹鼓兩個(gè)氣球。分別把它們放在一大堆冰塊和酒精燈火焰附近。 觀察并思考：過(guò)一會(huì)兒，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？把兩只氣球放手，又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？ 總結(jié)：氣體里的氣體受熱體積膨脹。由于質(zhì)量不變，根據(jù)密度公式，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小，從而使氣球上升。 演示實(shí)驗(yàn)2：按課本圖6．4-1做一個(gè)紙風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈上方，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。你知道是什么推動(dòng)了風(fēng)車嗎？ 結(jié)論：由于，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小而上升。 用密度與溫度的關(guān)系解釋生活和自然中的現(xiàn)象： 1．自然現(xiàn)象中風(fēng)的形成也是因?yàn)槊芏扰c溫度有關(guān)形成的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍忉岋L(fēng)是怎樣形成的？ 2．根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。 3．在我國(guó)的北方，冬天對(duì)自來(lái)水管的保護(hù)十分重要。如果保護(hù)不好，使水管內(nèi)的水結(jié)了冰，不僅影響正常的生活用水，有時(shí)還會(huì)把水管凍裂，造成送水設(shè)備的損壞。那么，自來(lái)水管為什么會(huì)被凍裂？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道水的密度是1.0×103kg/m3，冰的密度上0.9×103kg/m3，那么大家來(lái)計(jì)算一下1kg水的體積是多少，當(dāng)這些水結(jié)冰后，冰的體積是多少？ 1kg水的體積：V＝m/ρ＝1kg/1.0×103kg/m3＝1.0×10－3m3 1kg冰的體積：V冰＝m/ρ冰＝1kg/0.9×103kg/m3＝1.1×10－3m3 水結(jié)冰時(shí)質(zhì)量不變，但密度變小，因而體積變大。然后啟發(fā)學(xué)生從自來(lái)水管遵從“熱脹冷縮”的規(guī)律，而水結(jié)冰后遵從“熱縮冷脹”，從這兩個(gè)方面入手分析解答。 講解：從計(jì)算結(jié)果我們可以看到，相同質(zhì)量的水和冰比較，冰的體積要比水的體積大，而冰是有水遇冷凝結(jié)而成，可見(jiàn)冰的溫度比水低，但是體積比水大，所以水不遵守一般物質(zhì)遵守的“熱脹冷縮”的規(guī)律，而是“熱縮冷脹”。 學(xué)生自學(xué)：閱讀課本思考：密度最大的水的溫度是多少？溫度高于和低于4℃，水的膨脹規(guī)律是否相同？ 交流歸納：4℃的水密度最大。溫度高于4℃時(shí)，隨著溫度的升高，密度越來(lái)越?。粶囟鹊陀?℃時(shí)，隨著溫度的降低，密度越來(lái)越小。水凝固成冰時(shí)，體積變大，密度變小。人們把水的這個(gè)特性叫做水的反常膨脹。水在0～4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。 思考：水的反常膨脹對(duì)冬季水中的生物有什么意義呢？ 水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來(lái)了好處，江河湖面的水結(jié)冰時(shí)，因?yàn)楸捏w積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。 指出水的反常膨脹，給人類生活也帶來(lái)不方便。北方的冬天，放在戶外的自來(lái)水管將凍裂。所以對(duì)自來(lái)水管的保護(hù)顯得尤其重要。 例題 小華聽(tīng)說(shuō)冬天最冷的時(shí)候放在室外的水缸會(huì)破裂，這是怎么回事呢？小華決心用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。她找到一個(gè)容積為0.54m3的水缸并盛滿了水，在密度表上查出冰的密度是0.9×103kg/m3，小華首先算出了水全部結(jié)成冰的體積是________m3。接著通過(guò)觀察又發(fā)現(xiàn)水缸里的水總是首先從________（選填“水面”或“水底”）開(kāi)始凝固，她終于明白了冬天水缸會(huì)破裂的原因。 解析：水結(jié)冰后狀態(tài)變了，質(zhì)量不變，所以冰的質(zhì)量 水全部結(jié)成冰的體積為 （2）因?yàn)樗媾c外界冷空氣接觸，溫度較低，所以水面先達(dá)到凝固點(diǎn)而凝固，下面的水后凝固。又因?yàn)樗Y(jié)冰后體積變大，所以當(dāng)水缸內(nèi)的水全部結(jié)冰（凝固）時(shí)，水缸將會(huì)被脹破。 | 學(xué)生觀察后回答：放在冰塊上面的氣球變小了，放手后氣球下降；放在酒精燈火焰附近的氣球變大了，放手后氣球上升。 學(xué)生觀察思考回答。 空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過(guò)來(lái)，從而形成了風(fēng)。 暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對(duì)流，可以使整個(gè)屋子暖和起來(lái)。 學(xué)生自己計(jì)算得出結(jié)論（也可讓學(xué)生板演）。 學(xué)生閱讀課本，思考并回答問(wèn)題。 思考、討論、解答。 | 通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出物理知識(shí)，學(xué)生容易接受。順利得出密度與溫度的關(guān)系。 用物理知識(shí)解釋生活和自然中的問(wèn)題，體現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。 通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生理解水結(jié)冰后遵從“熱縮冷脹”規(guī)律。 從有利和有弊兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)水的反膨脹現(xiàn)象，滲透辯證看待問(wèn)題的唯物主義觀點(diǎn)。 |
| 二、密度與物質(zhì)鑒別 提出問(wèn)題：如何鑒別一只戒指是不是純金做成的？ 引導(dǎo)同學(xué)思考：從密度表可以看出，各種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度是不同的。只要測(cè)出了戒指的密度，再與密度表中金的密度進(jìn)行比較就可鑒別戒指是不是純金做成的。 引導(dǎo)同學(xué)思考：如何測(cè)戒指的密度？ 在同學(xué)回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上小結(jié)：測(cè)戒指的密度時(shí)，可用天平測(cè)質(zhì)量，用量筒測(cè)體積，根據(jù)密度公式計(jì)算出密度。 利用密度知識(shí)還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石，另外，我們還可以用密度的知識(shí)來(lái)鑒別體育課上用的鉛球是不是用純鉛做成的。 例題 地溝油中含有雜質(zhì)及有毒物質(zhì)，很多人猜想它的密度應(yīng)該比正常食用油的密度要大，為了驗(yàn)證這種猜想，小明找到質(zhì)量為0.46kg的地溝油，測(cè)出其體積為0.5L，該地溝油的密度是______________kg/m3；能否用密度這一指標(biāo)來(lái)鑒別地溝油，請(qǐng)說(shuō)明理由_______________。（已知正常食用油的密度約為0.91×103kg/m3～0.93×103kg/m3）。 解析：知道地溝油的質(zhì)量和體積，利用密度公式計(jì)算地溝油的密度為因?yàn)榈販嫌偷拿芏仍谡Ｊ秤糜兔芏确秶畠?nèi)，不能用密度這一指標(biāo)來(lái)鑒別地溝油。 總結(jié)：從前面的密度表可知，一些不同物質(zhì)的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液體，它們的密度都0.8×103kg/m3。通過(guò)對(duì)兩者氣味的判斷，在知道密度的基礎(chǔ)上可以鑒別出酒精和煤油。可見(jiàn)，利用密度這一重要屬性，可以鑒別物質(zhì)，但是要準(zhǔn)確地鑒別物質(zhì)，常常要多種方法并用。 | 學(xué)生思考、交流并回答。 學(xué)生思考、交流并回答。 | 一方面鞏固密度知識(shí)，另一方面讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 讓學(xué)生了解通過(guò)測(cè)量密度不是鑒別物質(zhì)種類的唯一辦法。 | |
| 課堂小結(jié)（5分鐘） | 通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。 | 梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 | 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。 |
初二物理密度與社會(huì)生活教學(xué)反思
1、“磨”教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出來(lái)課程的初稿
就像一個(gè)個(gè)菜品的拼盤，沒(méi)有達(dá)到有機(jī)的融合，給人一種堆砌的感覺(jué)。在教研員的幫助下，我適當(dāng)調(diào)整了講授順序，力求每個(gè)環(huán)節(jié)連接緊密，過(guò)渡自然，主線明確，層次清楚。
2.“磨”教學(xué)細(xì)節(jié)
有一句話說(shuō)得好，細(xì)節(jié)決定成敗，通過(guò)細(xì)節(jié)的打磨，可以使自己的課更加完美。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的打磨，使我力爭(zhēng)做到?jīng)]有廢話，講話擲地有聲，提高課堂效率;通過(guò)實(shí)驗(yàn)的打磨，使我設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單實(shí)用，用“小實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明“大道理”是我一直的求索;通過(guò)“實(shí)驗(yàn)操作單”的操作提示，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有所遵循，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性;通過(guò)“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的打磨使課的設(shè)計(jì)更加有層次性，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。
3.“磨”師生活動(dòng)
試講的時(shí)候，我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好，學(xué)生說(shuō)一遍，我又說(shuō)一遍，怕學(xué)生不明白。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不對(duì)時(shí)，我就忙于糾正。其實(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的最好時(shí)機(jī)，應(yīng)該用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)“他(她)說(shuō)的對(duì)不對(duì)?其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充?”通過(guò)持續(xù)的追問(wèn)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中糾正錯(cuò)誤與不足，培養(yǎng)學(xué)生的交流評(píng)價(jià)能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不可能是一帆風(fēng)順的，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們才能有更大的提高。
4.“磨”學(xué)生活動(dòng)
這部分在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是想通過(guò)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、體驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到“密度“和我們的生活實(shí)際緊密相連，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
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