人教版九年級(jí)思品保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版九年級(jí)思品保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)境問(wèn)題雖然早已成為全球性的問(wèn)題,是關(guān)系人類生存與發(fā)展的重大問(wèn)題。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版九年級(jí)思品保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
人教版九年級(jí)思品保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
2010年可持續(xù)發(fā)展教育寫入了教育規(guī)劃綱要，以此為起點(diǎn)，我國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育開(kāi)始了舉國(guó)推進(jìn)的新的發(fā)展階段。可持續(xù)發(fā)展教育的16字原則是：主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展，這一原則與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式基本相通。本課力求把教學(xué)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展教育理念相結(jié)合，充分促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、學(xué)情分析
環(huán)境問(wèn)題雖然早已成為全球性的問(wèn)題,是關(guān)系人類生存與發(fā)展的重大問(wèn)題,但由于學(xué)生閱歷尚淺,知識(shí)面不廣,一些學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,對(duì)黨和政府實(shí)施的一系列基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，在生活中自覺(jué)或不自覺(jué)地破壞環(huán)境。面對(duì)國(guó)情和學(xué)生的實(shí)際，需要對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)他們了解我國(guó)環(huán)境狀況，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
另外，九年級(jí)學(xué)生既有相關(guān)的生活感受，又有觀察、思維、自主合作探究的能力。學(xué)生在地理、歷史以及現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)我國(guó)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滴、零碎的認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、教材分析
1.課標(biāo)要求
2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)”“知道我國(guó)環(huán)境狀況，了解保護(hù)環(huán)境的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。”“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)”。
2.教材的地位和作用
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年級(jí)全一冊(cè)第四課第二框第二目的內(nèi)容——“功在當(dāng)代，利在千秋”。在初中思想品德課中安排本課，有利于學(xué)生了解我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀，從而正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。幫助學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有憂患意識(shí)，重視環(huán)境問(wèn)題，從小事做起，從現(xiàn)在做起，做一個(gè)新時(shí)代的好公民，同時(shí)本課的教學(xué)也為下一課“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”做好鋪墊。因此，本課具有非常重要的地位。
3.教材處理
教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，但教材不是經(jīng)典，在教學(xué)中必須基于教材，又善于超越教材。在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加了一些圖文資料，增加了一些國(guó)際和鄉(xiāng)土的內(nèi)容，拓寬了教材的廣度。
4.三維目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感;要求學(xué)生體會(huì)人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。
過(guò)程與方法：學(xué)生收集分析全球環(huán)境問(wèn)題和我國(guó)的環(huán)境狀況的信息;利用小組辯論、新聞會(huì)客廳等形式使學(xué)生充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)生反思自己在保護(hù)環(huán)境方面的行動(dòng),并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
知識(shí)與技能：了解我國(guó)面臨的環(huán)境問(wèn)題及總體形勢(shì),明確我國(guó)實(shí)行保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策的必要性;正確處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生在正確認(rèn)清我國(guó)環(huán)境基本國(guó)情的基礎(chǔ)上,用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的能力。
5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的能力，積極投身到環(huán)保實(shí)踐中去。
四、教法、學(xué)法和教學(xué)手段
教法：情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)法：主體探究、合作活動(dòng)、分析歸納法。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
五、課前準(zhǔn)備
教師：分配學(xué)習(xí)小組探究任務(wù)、制作教學(xué)課件。
學(xué)生：以小組為單位收集全球環(huán)境問(wèn)題并制成幻燈片、收集我國(guó)存在的環(huán)境問(wèn)題和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
多媒體出示古詩(shī)新唱《畫》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，初步感知環(huán)境問(wèn)題，并認(rèn)同要堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生快速進(jìn)入探究新知的階段。
(二)引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
出示李冰冰的照片，播放李冰冰有關(guān)環(huán)保的短片，號(hào)召學(xué)生跟隨李冰冰開(kāi)始今天的環(huán)保之旅。
設(shè)計(jì)意圖：“同言而信,信其所親,同令而行,行其所服”，出自我省的著名演員李冰冰的環(huán)保事跡比較有影響力，用以貫穿課堂的始終，使教學(xué)的主線分明，具有連貫性，而且選擇學(xué)生喜歡的明星，能更好地吸引他們的注意力。
1.閱讀感知，主體探究
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)看書3分鐘。
小組交流，代表到黑板前展示：本課講了幾個(gè)問(wèn)題?重點(diǎn)是什么?簡(jiǎn)要列出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，其他同學(xué)幫助他完善，教師只是在必要時(shí)稍作指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能做的事要放手讓學(xué)生去做。通過(guò)這種方式讓學(xué)生自主探究，整體感知教材，提高自學(xué)能力。然后教師重點(diǎn)抓住學(xué)生思想上的疑惑點(diǎn)和分歧點(diǎn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維，需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掃除疑點(diǎn)。
2.綜合滲透──面向世界
創(chuàng)設(shè)情境：播放李冰冰做的有關(guān)全球氣候變暖的公益廣告。
提問(wèn)：全球環(huán)境問(wèn)題除氣候變暖，還有哪些?世界環(huán)境日是哪一天?確立世界環(huán)境日的意義何在?
學(xué)生展示自制的全球環(huán)境問(wèn)題的幻燈片。
設(shè)計(jì)意圖：環(huán)境問(wèn)題是全球性的問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)將教材內(nèi)容與全球信息綜合起來(lái)，滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生用世界的眼光看問(wèn)題，提高學(xué)生收集整理資料，展示交流的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的可持續(xù)發(fā)展的思想與能力。
3.合作活動(dòng)──面向國(guó)家
這一部分是本課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，進(jìn)行了以下一系列的探究活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情境：今年李冰冰成為藍(lán)思?xì)夂蜃兓^察團(tuán)的召集人的材料。作為國(guó)內(nèi)目前最具代表性的氣候變化觀察項(xiàng)目，2012年5月觀察團(tuán)從漓江出發(fā)，穿越長(zhǎng)白山，前往青海湖、北大倉(cāng)和江豚棲息地。
提問(wèn)：你認(rèn)為觀察團(tuán)一路上會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)境問(wèn)題?這些環(huán)境問(wèn)題有哪些危害?
設(shè)計(jì)意圖：時(shí)政熱點(diǎn)是九年級(jí)學(xué)生普遍感興趣的學(xué)習(xí)素材，充分利用時(shí)政熱點(diǎn)的時(shí)代感和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂的時(shí)空范圍，拉近思品學(xué)科與學(xué)生的心理距離和感知距離。學(xué)生整理出我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，得出我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀。并認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的危害。
創(chuàng)設(shè)情境：在李冰冰的微博中，有人這樣評(píng)論：“北大倉(cāng)黑土層厚度30年減少一半，化肥用量增加近10倍，這啟示我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)必須把環(huán)境保護(hù)放在突出位置”。而有人卻持反對(duì)意見(jiàn)，說(shuō)：“北大倉(cāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較緩慢，我們應(yīng)該不惜一切代價(jià)把經(jīng)濟(jì)搞上去。”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式是多樣的，辯論因其具有對(duì)抗的性質(zhì)，刺激性較強(qiáng)，所以是備受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在辯論中學(xué)生提高認(rèn)識(shí)：一定要在發(fā)展中保護(hù)，在保護(hù)中發(fā)展。
4.新聞會(huì)客──面向家鄉(xiāng)
創(chuàng)設(shè)情境：藍(lán)思觀察團(tuán)志愿者正在招募中，讓我們做環(huán)保的志愿者，記錄當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況，分享我們的體驗(yàn)和感觸。今天我們請(qǐng)來(lái)了我市環(huán)保局的負(fù)責(zé)人，和大家共同交流。
請(qǐng)事先做了必要準(zhǔn)備的幾位同學(xué)扮演環(huán)保局的負(fù)責(zé)人，找?guī)孜煌瑢W(xué)當(dāng)記者，就牡丹江市的環(huán)保問(wèn)題提問(wèn)。問(wèn)題涉及這樣幾個(gè)方面：存在的環(huán)境問(wèn)題有哪些?這些環(huán)境問(wèn)題主要由于什么造成的?你們有關(guān)部門能否想更好的辦法來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境?最后向在座的同學(xué)提問(wèn)，你打算向相關(guān)部門提怎樣的建議?
設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。地方性生活資源與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，更能引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)其親切感，進(jìn)而提高其探究的積極性和對(duì)思品道理的認(rèn)同感。通過(guò)這種新聞會(huì)客的方式學(xué)生感覺(jué)很新鮮，也很興奮，通過(guò)上下互動(dòng)加深了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的責(zé)任。
創(chuàng)設(shè)情境：播放李冰冰號(hào)召大家參與環(huán)保行動(dòng)的視頻。
問(wèn)題：你打算以怎樣的實(shí)際行動(dòng)參加到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)?
設(shè)計(jì)意圖：幫助同學(xué)們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，宣傳環(huán)保知識(shí)，從我做起，從小事做起。實(shí)現(xiàn)了知行合一，有效突破難點(diǎn)。
5.創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用探究
布置課下任務(wù)：
(1.反思自己在保護(hù)環(huán)境方面的行動(dòng),并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2. 。)
第二個(gè)任務(wù)為課堂留有生成的空白，把課堂上沒(méi)有及時(shí)解決的問(wèn)題布置下去。
設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)缺一不可的兩翼，這樣設(shè)計(jì)為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭建平臺(tái)，使生成因預(yù)設(shè)而美麗，預(yù)設(shè)因生成而精彩，將課堂內(nèi)容延伸到課外，使保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生的自覺(jué)，真正達(dá)成三維目標(biāo)，做到知行統(tǒng)一。
6.小結(jié)升華
在《綠色家園》的歌聲中，學(xué)生鄭重宣誓：從現(xiàn)在開(kāi)始,做傳播綠色文明的宣傳員,做關(guān)注環(huán)境動(dòng)態(tài)的監(jiān)督員,做促進(jìn)環(huán)保發(fā)展的生力軍。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，思想得以升華，從而完成本課的學(xué)習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)
從保護(hù)環(huán)境的一個(gè)點(diǎn)借助自由飛翔的小鳥輻射三個(gè)面(面向世界、面向國(guó)家、面向家鄉(xiāng))，這既是對(duì)本課內(nèi)容的高度概括，又昭示著我們應(yīng)該共同行動(dòng)保護(hù)共有的家園，還地球以碧水藍(lán)天。
人教版九年級(jí)思品保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策教學(xué)反思
根據(jù)新課程強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性這一理念，我在講授《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》中采取了以下做法，效果還不錯(cuò)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引用了小品《超生游擊隊(duì)》，學(xué)生在愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了人口問(wèn)題的嚴(yán)重性。通過(guò)一幅人口高度密集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和體驗(yàn)，說(shuō)明了人口過(guò)多、過(guò)快增長(zhǎng)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，由此引出國(guó)家制定計(jì)劃生育的基本國(guó)策。
2.精選材料，培養(yǎng)學(xué)生歸納觀點(diǎn)的能力。在學(xué)習(xí)我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)時(shí)，我出事了所搜集的一些資料，通過(guò)分析，學(xué)生很自然就能歸納出我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)，形象具體，記憶深刻。
3.結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)延伸教材內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，懂得堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境這一基本國(guó)策的必要性和緊迫性，我給學(xué)生布置了一道思考題：“作為一名中學(xué)生，我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面能做些什么?”由此達(dá)到學(xué)以致用，自覺(jué)落實(shí)保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上，以突破本框難點(diǎn)。
不足及解決辦法：
1.學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)境的嚴(yán)峻形式只停留在自主學(xué)習(xí)上。如果能利用多媒體課件或一些些環(huán)境惡化方面的圖片加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好些。
2.學(xué)生對(duì)于有關(guān)人口與環(huán)境的資料了解的比較少。如果課前布置學(xué)生搜集有關(guān)材料，課上讓學(xué)生展示，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的能力;又能與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。
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