提高初中英語課堂效率的方法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間大部分集中在課堂上，而課堂時間卻是非常有限的。教師必須充分把握并合理利用課堂時間，以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的提高初中英語課堂效率的方法，希望能幫到你。
提高初中英語課堂效率的方法一：采取有效的教學(xué)方式
1.分組合作學(xué)習(xí)
在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行示范，之后組內(nèi)其他成員跟讀，同時互相糾正發(fā)音錯誤之處。在英語口語的教學(xué)活動中，每個小組可以在課前準(zhǔn)備好對話的主題，然后組內(nèi)成員實施角色分配與扮演。在英語閱讀的教學(xué)活動中，教師可要求學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點與難點。同時，教師適當(dāng)?shù)靥岢稣Z言點的問題，引導(dǎo)各小組成員展開討論、解答問題?？傊诜纸M合作學(xué)習(xí)時，教師一定要注意適時地對學(xué)生進行幫助與引導(dǎo)，并結(jié)合各個小組的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)脑u價，教師的評價要有較強的針對性，并具有指導(dǎo)性、全面性及激勵性。
2.多媒體技術(shù)的合理運用
借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)可以讓英語課堂的容量得到一定的增大，同時相對傳統(tǒng)的板書而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效節(jié)約時間并傳遞更多的教學(xué)信息。值得一提的是，多媒體技術(shù)僅僅是英語課堂教學(xué)活動的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，從而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。與此同時，教師在運用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)時，應(yīng)避免一味地追求花哨的課堂教學(xué)形式，而應(yīng)立足于學(xué)生對于英語知識的理解與掌握，側(cè)重英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的有效性。教師還應(yīng)做到善于借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示英語的本土文化、社會文化以及文學(xué)藝術(shù)等一系列有益于英語教學(xué)背景的知識，從而讓學(xué)生更輕易地理解與掌握英語國家的相關(guān)文化。
提高初中英語課堂效率的方法二：營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系
1.良好課堂氛圍的營造
初中英語課堂教學(xué)的和諧氛圍的營造無法脫離趣味性這一重要因素，趣味性教學(xué)能夠幫助教師營造一種輕松快樂的英語教學(xué)氛圍。所以，教師在初中英語課堂教學(xué)活動中不應(yīng)受英語教材的限制，而應(yīng)引進一些富有趣味性的與課文密切相關(guān)的輔導(dǎo)材料。譬如，在對“goose (鵝)”進行講解時，教師可讓學(xué)生先猜猜“goose bumps”的意思，學(xué)生也許會對“鵝疙瘩”感到疑惑，此時教師可適時解答學(xué)生的各種疑問，告訴學(xué)生中國人碰到了恐怖的事物時會起 “雞皮疙瘩”，而美國人則是起“鵝皮疙瘩”，同時補充一個例句：“I know that most snakes are harmless，but I can’t help it―every time I see a snake，even in a zoo，I get goose bumps all over! (我知道大多數(shù)的蛇是不咬人的，但是每當(dāng)我看到蛇，我全身就會起雞皮疙瘩，哪怕是在動物園里看到蛇也是如此，真是沒辦法。)這樣一來，學(xué)生便會對這一單詞有更深刻的印象，并且還能體會到學(xué)習(xí)英語的趣味。興趣是最好的老師，學(xué)生在對自己感興趣的事物上便會釋放出巨大的熱情。
2. 和諧師生關(guān)系的建立
教師應(yīng)精心設(shè)計好每一個英語教學(xué)環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的個體差異進行有效的分層教學(xué)，促使每一個層次的學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)，從而確確實實地增強初中英語課堂教學(xué)的有效性。英語的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，有一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生也一直想要努力學(xué)好英語這一門學(xué)科。然而，語言的學(xué)習(xí)是在一個潛移默化的環(huán)境中慢慢進步的，倘若學(xué)生付出了努力與汗水，卻遲遲未收獲學(xué)習(xí)的甜美成果，無法感受到成功的喜悅，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)的進取心與自信心，甚至還會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生出一種厭倦的不良情緒。所以，在學(xué)生有了好的表現(xiàn)的時候，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時對其進行鼓勵及表揚，唯有如此才可以有效地促進與維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性。譬如，教師可以經(jīng)常使用一些鼓勵性的語言：“Good”“Great”“Excellent”“You are Well―done”“ You are so smart”等。學(xué)生在付出了艱辛勞動后得到相應(yīng)的鼓勵，他們的進取心以及自信心便能得到增強，自我完善、自我實現(xiàn)的欲望也就會促使學(xué)生大幅度地提高學(xué)習(xí)英語的積極性與創(chuàng)造性。
總而言之，增強初中英語課堂教學(xué)有效性是一個需要初中英語教師不斷探究、調(diào)整的過程，英語教師應(yīng)結(jié)合英語教材的相關(guān)特點對其仔細分析、認真加工、積極探究，從而正確把握初中英語教材的重點與難點，并結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣精心設(shè)計能令初中生感興趣的課堂教學(xué)活動，進一步增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。
提高初中英語課堂教學(xué)效率的方法
一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂環(huán)境
課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)營造出富有濃濃的英語氛圍的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生真正有學(xué)語言的感覺，能夠無拘無束、輕松愉快地展開交際活動，交流思想感情。例如，讓學(xué)生自制單詞“標(biāo)簽”;墻壁上貼起包含英語文化的圖片、文字介紹;在教室的不同地方開辟出學(xué)生喜愛的日常英語交流角、異國風(fēng)景區(qū)、節(jié)日介紹、名人角、生物角等，為他們提供學(xué)習(xí)交流的平臺。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受英語文化
教師在教學(xué)過程中要有意識地加強對英語文化的滲透，來自異域國度人們的生活方式、截然不同的風(fēng)情習(xí)俗，定能起到激發(fā)興趣、營造氛圍的雙重效果。
1.在教學(xué)中直接利用本國文化進行對比，可以發(fā)現(xiàn)中外文化之間的差異。如對“Thank you”的不同回應(yīng)，對詢問生活狀態(tài)的不同看法等。
2.對教材中涉及到具有特定文化背景的內(nèi)容加以圖解和講述，讓學(xué)生直觀地感受西方文化。例如，一個學(xué)生突然打了個響亮的噴嚏，教師可作祈禱狀并隨口說：“Bless you!”在課堂中，體現(xiàn)平等與開放，學(xué)生可以直呼教師的名字，可以不必站起來回答問題。
3.運用相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生直接融入英語文化氛圍?？ㄍㄊ敲绹幕囊徊糠郑切┥鷦踊顫姷目ㄍㄈ宋镌谝欢ǔ潭壬戏从沉嗣绹擞哪?、樂觀的性格。如Mickey Mouse、Donald Duck、Snoopy等，這些名字更是家喻戶曉，教師可將它們適時引入課堂，運用一些面具、木偶手套、頭飾等，進行情景式對話練習(xí)。
三、采用生活化的英語教學(xué)方法
1.看看聽聽
心理學(xué)的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡單相加。因此在新授課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。如在教“What time did you see him?”一課時，先根據(jù)多媒體課件，結(jié)合已有的知識談?wù)撀殬I(yè)，引出本課的關(guān)鍵詞――thief，再用錄音機以聽新聞的形式輸入語言材料，并讓學(xué)生聽新聞完成相關(guān)的對話，把語言使用的環(huán)境同時輸入給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個逼真的生活情景，在看、聽、說、寫的多維環(huán)境中儲存、建構(gòu)自己的語言。
2.做做記記
讓學(xué)生在付諸行動的過程中，不知不覺牢牢印下所學(xué)知識的痕跡。比如：教學(xué)家庭成員的詞匯時，教師可讓學(xué)生帶來“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭;教學(xué)人體部位的詞匯時，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲;教學(xué)表示顏色的詞匯時，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品;如操練“fat”時，師生同做動作：雙手手心相對，手指并攏，說一聲“fat”，雙手向外各移一點直至最后手臂伸直，無法再“fat”為止。對于“thin”則相反。
3.說說編編
以前，我們總認為學(xué)生只要能跟著讀、照著說，把教授的內(nèi)容全記住也就行了，所以教師的做法使學(xué)生總處于機械學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，實踐中更是不會用。語言是用于交際的，學(xué)習(xí)英語要靠學(xué)生自己實踐，在交際化活動中掌握英語的特點。因此，可以定期組織一些活動，如：每周兩次“口語秀”。剛開始由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品、講故事、說笑話，再慢慢由學(xué)生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。以及每周一歌。發(fā)動學(xué)生每周學(xué)唱一首英文歌曲，日積月累，時間一長，學(xué)生就能學(xué)會不少英文歌曲。為了使每一位學(xué)生有更多機會練習(xí)口語，每天課前2～3分鐘可安排一名學(xué)生做值日報告，用英語說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。這樣，既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語言表達能力。
4.賽賽猜猜
初中生都有爭強好勝、好奇心強的心理特征，只要有競爭項目他們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效果也大大提高。例如：在教學(xué)“When is your birthday?”時，我引入了這樣一個話題：猜猜我的兒子有幾歲。我告訴學(xué)生：I have a son. Do you want to know how old he is?Can you guess out how old he is?Let me see who is lucky enough to guess it out first。在同學(xué)們躍躍欲試、摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我兒子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中，學(xué)會了新句型“be born”，介詞用法的難點也一一攻破。幾乎全班每個同學(xué)不止一次運用上述句型和介詞短語參與了這個話題的討論。當(dāng)學(xué)生猜錯時，我又提示或比這大、或比這小，讓學(xué)生感受了比較級句型。學(xué)生和我始終興趣盎然，感受著學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，他們學(xué)好英語的自信心也在這和諧的課堂活動中被激發(fā)出來。
當(dāng)然，生活化的英語教學(xué)方法還很多，如嘗一嘗、演一演、辯一辯、畫一畫等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式。我們要盡可能多地給學(xué)生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會怎樣做，他們會對以后的課程充滿期待，同時也就在不知不覺中克服了學(xué)英語的畏懼心理，課堂自然會充滿活力。
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