蘇教版三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思
“三角形三邊的關(guān)系”是四年級下冊“三角形”中的一課，該課時是在學(xué)生初步了解了三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形的特征，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思，一起來看看吧。
蘇教版三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思篇一
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我對如何更好的組織數(shù)學(xué)探究活動有以下幾點(diǎn)體會：
1、情景創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際問題和從學(xué)生已有的知識出發(fā)，使學(xué)生能在認(rèn)識、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)明確知道的拐彎要比走直路遠(yuǎn)，利用這一生活經(jīng)驗(yàn)，我在這一課的開始借鑒了課本中把學(xué)生從家到學(xué)校多路選擇的場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感覺更親切自然。但是在這兒我有意識的對課本原圖作了一些改變，取消了原圖中經(jīng)過商店的一條道路，目的是讓學(xué)生更容易把三點(diǎn)之間的道路抽象成三角形，跟本節(jié)內(nèi)容更容易過渡銜接，跟以前教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時相比，我認(rèn)為效果還是不錯的。
2、小組活動要精心設(shè)計(jì)，力求有序有效、目的明確、可操作性強(qiáng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動中加以理解，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)自信心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、及獨(dú)立思考的機(jī)會，通過共同的討論交流，從而得出結(jié)論。因此，在數(shù)學(xué)活動中，要充分給予學(xué)生動手和思考的空間，同時要保證學(xué)生活動的有序性，從而實(shí)現(xiàn)活動的有效性。為了達(dá)到這一效果，我在這節(jié)課數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，注意了教師引導(dǎo)，在活動中從“有什么發(fā)現(xiàn)”到“為什么這樣”逐層提出問題，讓學(xué)生始終明確方向，有動手的強(qiáng)烈欲望，從而避免了以往教學(xué)過程中部分學(xué)生重結(jié)論輕過程，甚至直接去課本中尋找結(jié)論的現(xiàn)象，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的習(xí)慣和能力。
3、匯報交流過程中，教師要注意把握重點(diǎn)，選例有針對性。 每次活動過程中及結(jié)束后，必然存在討論交流的過程，這其中包括小組內(nèi)的交流和在全班匯報交流。匯報不是小組交流的重復(fù)，在匯報過程中要抓住具有代表性的例子，在存疑處適時引發(fā)下一次的實(shí)驗(yàn)活動及討論過程。本課在小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，我先選擇不能組成三角形的兩組小棒組織學(xué)生討論，并在大屏幕上動態(tài)演示，學(xué)生的注意力很自然地引導(dǎo)到研究三角形兩邊之和與第三邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再一次組織小組討論，研究其他幾組能圍成三角形的小棒的長度有什么共同點(diǎn)。通過比較分析，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。
蘇教版三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思篇二
“三角形三邊的關(guān)系”是四年級下冊“三角形”中的一課，該課時是在學(xué)生初步了解了三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形的特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標(biāo)準(zhǔn),熟練靈活地運(yùn)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個體現(xiàn),同時也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力,它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。
教學(xué)中，首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫三角形，讓學(xué)生在畫的同時感悟到，當(dāng)?shù)谝粭l線段確定位置后，第二條線段只要不和第一條線段在同一直線上，就一定能畫成三角形，同樣給出三個點(diǎn)，只要它們不在同一直線上，就一定能畫成三角形。第二根據(jù)小學(xué)生喜歡玩的天性，設(shè)計(jì)搭建三角形的操作活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的小棒能搭成三角形，有的小棒不能搭成三角形，從而總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。第三當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形三邊的關(guān)系后就出示一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生判斷，比如：2、3、4，3、3、10，3、5、7等，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個開拓者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教學(xué)中，教師有意設(shè)置這些動手操作，共同探討的活動，既滿足了學(xué)生的這種需要，由讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識，體驗(yàn)到了成功。
數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)應(yīng)該是敢于放手，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的思維空間和時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了生命的存在與價值，體驗(yàn)到了自己主動建構(gòu)知識的快樂，如此定會別有洞天，取得了滿意的教育效果。
蘇教版三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思篇三
《三角形的三邊關(guān)系》選自華師大版七年級數(shù)學(xué)第九章第一節(jié)的第三課時內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握三角形的三邊關(guān)系，并能利用三邊關(guān)系解決三角形的有關(guān)問題。難點(diǎn)：三角形的三邊關(guān)系的應(yīng)用。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用長分別為2cm、3cm、5 cm、6cm四根小棒嘗試實(shí)驗(yàn)從其中任取三根首尾順次相接來擺三角形并做好實(shí)驗(yàn)記錄，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"做數(shù)學(xué)"。讓學(xué)生在自主探索中總結(jié)得到三角形的三邊關(guān)系。讓學(xué)生能夠接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。除此之外我還采用了創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境——動手操作——合作探究——揭示規(guī)律——畫圖驗(yàn)證這種探究方法來完成本節(jié)課，目的是讓學(xué)生體會理論和實(shí)踐相結(jié)合才是嚴(yán)密的論證方法。
教學(xué)是一種遺憾藝術(shù)，需要我們不斷的嘗試，用心去體會。在反復(fù)的實(shí)踐中歷練自己，彌補(bǔ)不足。這節(jié)課我的教學(xué)一定還存在很多不足：由于多媒體出了一些問題，所以備課時就沒有設(shè)置用多媒體演示畫圖過程，未能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。如果能夠借助多媒體通過圖像的形、色的動態(tài)感知，一定能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好和強(qiáng)烈的求知欲望。其次上課還不能充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，在推導(dǎo)三角形的三邊關(guān)系時還可設(shè)置一些題目讓學(xué)生思考自己得出結(jié)論而不是由教師分析給出答案效果更好一些，在講等腰三角形的有關(guān)問題時，應(yīng)多讓學(xué)生思考再提問分析講評比單獨(dú)教師分析效果更好。
對于這節(jié)課我也存在許多困惑，我課上用僅有的四根木棒得出三角形三邊關(guān)系并不能代表了全部的三角形的情形，其實(shí)應(yīng)該再出若干不等長的線段讓學(xué)生來一一驗(yàn)證，可是這樣勢必會用去大量的課堂時間，我們教師上課應(yīng)該注重知識的生成過程，但事實(shí)上我并沒有這樣做。也不知道這個環(huán)節(jié)怎樣處理比較好。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索。讓自己的教學(xué)水平有所提高。
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