高一化學物質(zhì)的分類教學設計
高一化學物質(zhì)的分類教學設計
物質(zhì)的分類是對對象使用一種標準的分類法(如氧化物按組成元素分為金屬氧化物、非金屬氧化物)，對對象用多種不同的單一分類法進行分類，下面學習啦小編為你整理了高一化學物質(zhì)的分類教學設計，希望對你有幫助。
物質(zhì)的分類教學設計
【課標要求】
對于本節(jié)，新課標的要求是“能根據(jù)物質(zhì)組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類”，使學生感悟到對化學物質(zhì)及其變化用分類法進行分類是一種簡單、有效的科學方法。
【教學目的】
知識與技能：
1.體驗進行分類的目的及意義。
2.學會根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。
3.掌握“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的，具體的分類方法。
過程與方法：在化學學習過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習的能力，善于與他人合作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：形成將生產(chǎn)、生活實踐與所學的化學知識相聯(lián)系的意識。使學生認識到矛盾的普遍性和特殊性，認識個體與整體之間的關(guān)系。
【教學重點】分類法的意義及常見化學物質(zhì)的分類方法
【教學方法】講授、討論、實驗探究、總結(jié)。
【教學用品】多媒體設備，大小不同、顏色不一的玻璃小球若干等
【教學過程】
教學 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
引 課 | [視頻展示]“洪客隆超市”中琳瑯滿目的商品。 [提問]①我要買一支牙刷，如何快速找出牙刷所在位置？ ②你為什么能快速找出牙刷所在位置？ | 觀看視頻 [討論回答]：超市中的琳瑯滿目的商品都是歸類擺放的。 | 為新課作準備，激發(fā)學生思考 |
[提問]請根據(jù)你們的生活經(jīng)驗和社會知識，還能列舉一些應用分類法的例子嗎？ [過渡]其實分類方法不但在生活和工作中經(jīng)常碰到，在化學學習過程中也普遍存在。 [板書]章節(jié)標題 | 互相交流、討論、作答 | 緊扣生活，強化學生理論聯(lián)系實際的意識 | |
新 課 教 學 新 課 教 學 新 課 教 學 | [提問]在初中化學中我們學習過將元素、物質(zhì)以及化學反應如何分類？ [指導學生實踐活動]：組織學生對大小不同、顏色不一的玻璃小球進行分類活動。 [點評過渡]當分類的標準確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同類的事物的了解我們有可能做到由此及彼。所以分類的方法是一種非常簡單易行的科學方法，分類法的應用也是非常普遍的。 [板書]一、簡單分類法及其應用 | 回憶、交流、作答 四人一組，按照要求對小球進行分類。 [得出結(jié)論]分類并沒有唯一性，它會根據(jù)分類的標準不同而不同。 | 復習舊知識，學習新知識。 在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 |
[指導學生課堂活動]：連線活動： [提問]通過連線活動，你們能得出什么結(jié)論？ [點評]一種分類方法所依據(jù)的標準有一定局限，所能提供的信息少，人們在認識事物時往往需要采用多種分類方法來彌補單一分類方法的不足。 [板書]1、交叉分類法 [點題]引出并解釋交叉法 | [思考并回答]： [回答]通過這個活動，可以看出對于Na2CO3如果從陽離子來看，可以與Na2SO4一起分為鈉鹽。若從陰離子的角度來看可以與K2CO3一起分為碳酸鹽。等等。 聽講。 | ①復習了舊知識同時給學生以感性認識； ②培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。 | |
[設置反饋練習]①連線活動 ②對下列化學反應按不同的分類標準進行分類： （1）硫在氧氣里燃燒 （2）紅磷在氧氣里燃燒 （3）鐵絲在氧氣里燃燒 （4）鋁箔在氧氣里燃燒 | 觀察、討論、作答。 [作答]分類標準1：是不是 化合反應：化學反應（1）、（2）、（3）、（4）為一類，都是化合反應； 分類標準2：反應物的特點：化學反應（1）、（2）為一類，都是非金屬與氧氣反應，化學反應（3）、（4）為一類，都是金屬與氧氣反應。 | ①以學生喜聞樂見的事情展現(xiàn)激發(fā)學生興趣、同時進一步明了交叉法含義。 ②從物質(zhì)的分類，過渡遷移至化學反應的分類，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。 | |
[講述]此外，還可以對同類事物進行再分類，如樹狀分類等。 [指導學生閱讀] | 聽講 閱讀教材P25第一段落。 | 培養(yǎng)學生自主學習能力。 | |
[點評]樹狀分類法可以讓我們把同類事物進行再分類。 [板書]2、樹狀分類法 | 聽講 | ||
[指導學生實踐活動] :按照物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對純凈物進行分類，仿照P25圖2-3作出樹狀分類圖，然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上。 O2，Cu，H2SO4，Ba(OH)2，KNO3，CO2， 空氣，含鎂60%的MgO | 思考、討論、作答。 | 鞏固新知識，拓展新知識。 | |
[設置反饋練習]見附件1。 | 思考、討論、作答。 | ||
課 堂 小 結(jié) | [小結(jié)] 在學習了分類的方法以后，大家就要學會對以前和將要學的化學知識進行及時的歸納和整理，學會對物質(zhì)及其變化進行分類，并通過對各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來了解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學學習的效率。 | 聽講。 | |
布置作業(yè) | 教材P29習題1、2、3 | 知識延伸、拓展。 | |
高一化學物質(zhì)的分類教學反思
上個月我參加了區(qū)觀摩課的活動，很榮幸教研員把這個任務交給了我，由我主講《物質(zhì)的分類》一課與區(qū)化學科的同行們交流。
回想起節(jié)接課后的心理，很是緊張，自己已經(jīng)很多年不上這種大型公開課了，很是不安，怕是辜負了教研員老師一片苦心，也擔心浪費同行們的時間，一時也無法定下課題，思來想去，還是選一節(jié)比較好上輕車熟路的課題吧：中和反應的探究。教研員的一席話改變了我的想法：
一、定課題
誰上課都愿意有實驗探究，既能活躍課堂氣氛，也能充分體現(xiàn)新課改精神，但最后還是選了這么一個內(nèi)容比較枯燥、很少有教師用來上 “物質(zhì)的分類”這一課題，說來也簡單。一是基本概念的教學在我們區(qū)還是一個空白，教研員老師從整體考慮，提高我區(qū)基本概念教學的角度出發(fā)，希望有新的嘗試;二是考慮到這個課應該對學生的基礎要求不是很高，所以就選了它。就我個人來說，我還有個想法，就是，為什么公開課就一定要有實驗探究呢?沒有實驗的課就真的體現(xiàn)不了新課改的理念了嗎?就為了賭這一口氣，說來有些好笑。
二、進行教學設計
這是此次活動的核心內(nèi)容，到底怎么樣做才符合新課程的理念呢?說實話，直到快試講了這個問題還沒有想通。平心而論，有實驗探究的話，這個問題就簡單了，畢竟有一個基本的程序在指導教學(有實驗的課又難免陷到一個新的框框里去，大家都這樣做也沒什么意思了)，可是這個內(nèi)容既沒有實驗，也很簡單，怎么樣做才好呢?到底要把學生的學習引向何方呢?幾天來一直思考這個問題，但是心里始終沒有底，還是李老師高明，聽了我準備的課后，指出了我的很多不足，并幫我進行了改設，使課有了一個良好的思路，我想在今后的基本概念教學中我就再也不會煩惱，我有了講此類課的雛形，我會在今后的教學中不斷補充并有所提高。
三、教學后的想法
課上完了，但心情很久后才平靜下來，平時上課自己感覺還很到位，每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，但差距還是很大的，感覺自己已經(jīng)力不從心，沒有了年輕時的激情，每每想起還有些傷感，但自己還是很熱愛這個職業(yè)的，和學生們在一起我很快樂!
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