高中化學(xué)幾種重要的金屬化合物教學(xué)設(shè)計(jì)
合金組元間發(fā)生相互作用而形成一種具有金屬特性的物質(zhì)稱為金屬化合物。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中化學(xué)幾種重要的金屬化合物教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
幾種重要的金屬化合物教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版課標(biāo)必修1 第三章第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物之鐵的重要化合物中的Fe2+與Fe3+的性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握和應(yīng)用Fe2+與Fe3+的檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化知識(shí);鞏固氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，并且以Fe2+為例，深刻體會(huì)物質(zhì)所處條件不同，物質(zhì)的氧化性或還原性的表現(xiàn)能力不同。
2.從“印刷電路板”的制作——→書本知識(shí)——→實(shí)驗(yàn)探究——→生活回歸，通過對(duì)“印刷電路板”制作過程中化學(xué)反應(yīng)原理的探討，引導(dǎo)學(xué)生通過理性的分析問題，推測問題，自主設(shè)計(jì)、小組合作、動(dòng)手體驗(yàn)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并能真正的領(lǐng)悟到“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”。并且在物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探討過程中，進(jìn)一步體會(huì)辨證看問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過探究，認(rèn)識(shí)、理解Fe2+與Fe3+的性質(zhì)，并能夠進(jìn)行綜合應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生提出問題，探究過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的分析以及結(jié)論的獲得;培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問題的方法
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品(每組5人，按10組準(zhǔn)備)：
藥品：FeCl3溶液、FeSO4溶液、H2O2溶液、KSCN溶液、銅粉、鐵粉、NaOH溶液、稀HCl溶液、KI溶液、淀粉溶液、KMnO4溶液、FeSO4晶體、鐵釘、甲苯、稀硫酸、濃硫酸、濃硝酸
儀器：小試管(10只/組)、藥匙(2把/組)、小燒杯、膠頭滴管(長、短各一)、點(diǎn)滴板(9孔以上)、廢液缸。
2.教師演示用：計(jì)算機(jī)廢棄的主板一塊。
3.實(shí)物投影儀、大屏幕、投影機(jī)、電腦。
教學(xué)過程 | ||||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 | 介紹普通印刷電路板的制作，設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，提出分析時(shí)存在的問題。 | 傾聽、思考、提出問題（令自己不理解的問題） | 引出探究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究問題的欲望 | |
指導(dǎo)學(xué)生探究 | 組織學(xué)生對(duì)不解的問題進(jìn)行討論并參與學(xué)生的討論，提出猜測的方案，利用現(xiàn)有的條件制定方案 | 小組討論，制定研究方案 | 學(xué)生通過理性的分析問題，推測問題，自主設(shè)計(jì)、小組合作、動(dòng)手體驗(yàn)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 | |
利用實(shí)物投影儀，組織學(xué)生對(duì)各個(gè)小組提出的方案進(jìn)行集中評(píng)議，得出合理、可行的方案 | 學(xué)生發(fā)言，展示自己的見解 | |||
巡視、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo) | 學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究問題 | |||
組織評(píng)價(jià) | 利用實(shí)物投影儀，組織學(xué)生對(duì)上述問題的探究過程進(jìn)行評(píng)議 | 學(xué)生結(jié)合氧化還原反應(yīng)的理論，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論 | ||
學(xué)生相互評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合 | ||||
形成結(jié)論 | 得出是三價(jià)鐵具有強(qiáng)氧化性，與銅反應(yīng)，將銅溶解下來，并將其氧化性與金屬離子的氧化性表中排序，總結(jié)與其能夠發(fā)生氧化還原反應(yīng)的常見物質(zhì) | 學(xué)生參與，總結(jié)發(fā)言 | ||
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望 | 利用課題，引出Fe2+，演示將FeSO4晶體直接溶于水，而沒有得到純凈FeSO4溶液；直接將NaOH溶液滴入FeSO4溶液，而沒有得到白色的Fe(OH)2沉淀，設(shè)疑，難道這樣配制不可以嗎？引發(fā)學(xué)生思考。 你能制出較純凈的Fe(OH)2沉淀嗎？ | 觀看、再次思考并積極討論 | ||
再次指導(dǎo)學(xué)生探究 | 巡視、參與學(xué)生的討論、方案的制定、方案的指導(dǎo) | 學(xué)生小組討論，探究 問題 | ||
組織評(píng)價(jià) | 利用實(shí)物投影儀，組織學(xué)生對(duì)上述問題的探究過程進(jìn)行評(píng)議 | 學(xué)生相互評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合 | ||
形成結(jié)論 | 得出是二價(jià)鐵具有強(qiáng)還原性，易與氧化劑如空氣中氧氣反應(yīng)，且，堿性條件下還原性更強(qiáng)。并得出制備氫氧化亞鐵的方法 | 學(xué)生參與，總結(jié)發(fā)言 | ||
布置研究問題 | 蘋果生銹原因是由于“Fe2+”轉(zhuǎn)化為“Fe3+”所至嗎？ | 學(xué)生思考討論 | 將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入生活實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。 鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權(quán)威 | |
形成練習(xí) | 投影習(xí)題（學(xué)生學(xué)習(xí)卡片中也有） | |||
幾種重要的金屬化合物教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力爭讓學(xué)生多動(dòng)手。采用實(shí)驗(yàn)、講述相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣有助于學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和記憶物質(zhì)的性質(zhì)，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
為了更好的配合教學(xué)，我采用了探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)等多樣化的實(shí)驗(yàn)形式，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、操作能力、觀察能力和分析問題的能力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程。在教學(xué)中，大量知識(shí)點(diǎn)都是通過實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——歸納的過程來進(jìn)行，這樣使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我補(bǔ)充了兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生利用之前所學(xué)的知識(shí)解釋“滴水生火”的原理，這樣有助于理解“吹氣生火”的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的目的。這樣設(shè)計(jì)層次分明、循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生的理解。另外，我將焰色反應(yīng)作了一些改動(dòng)，用浸有酒精的粉筆替代了酒精燈和鐵絲，這樣排除酒精燈黃色火焰的干擾，現(xiàn)象更為明顯，操作更加簡單、易行。
在教學(xué)過程中，學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。但是也存在了一定的不足。首先，由于教學(xué)容量較大以及實(shí)驗(yàn)的不可控制等因素，時(shí)間控制上略有不足。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中也體現(xiàn)出不同學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度不一。因此，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
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