湘教版埃及教案
湘教版埃及教案
古埃及是世界四大文明古國之一，是世界上最早的王國。接下來學習啦小編為你整理了湘教版埃及教案，一起來看看吧。
湘教版埃及教案
課時：1課時
教學目標：
1、了解埃及的地理位置、領土組成(非洲東北部主體和亞洲的西奈半島)和首都開羅。
2、運用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點，說明埃及如何因地制宜發(fā)展棉花種植的;從埃及文物古跡歷史文化方面說明旅游業(yè)為什么十分發(fā)達。
3、根據(jù)資料和地圖，說明埃及(或蘇伊士運河)在交通方面的重要性。
4、遵循“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，舉行30分鐘的演講會：
演講主題“埃及-文明古國”
情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標
通過學習埃及的古文化，了解中國也是四大文明古國之一;通過學習埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學重點：
1.尼羅河對埃及古代文明和現(xiàn)代經(jīng)濟(尤其是農(nóng)業(yè))的影響
2.蘇伊士運河的航運價值
3.埃及傳統(tǒng)的出口商品(長絨棉)和現(xiàn)代重要經(jīng)濟支柱
教學難點：
1.尼羅河對埃及的作用 2.蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟的意義
教學方法
1.學生讀圖P72圖3-14“埃及地形”，觀察埃及領土范圍、主要地形以及氣候特點。
2.學生在黑板上的地圖中指出蘇伊士運河的位置。
3.從P75圖3-21能總結(jié)埃及的工農(nóng)業(yè)分布特點。
4. 課前安排學生收集埃及資料，介紹他所了解的埃及的古文化。
教學用具：埃及教學課件、掛圖、多媒體課件圖片
教學過程
一、 導入新課：
在古代，人們認為“人死如生”，就是說，人死了他的靈魂到了另外一個世界，在這個世界里，一切都與生前一樣，也需要吃喝享受，只不過換了個地方而已。所以，古代的帝王往往從登基開始，便大肆營造自己的地下宮殿，而且還要放入很多奇珍異寶，我國舉世聞名的兵馬俑實際上就是秦始皇陵的陪葬品。
中國皇帝往往把陵墓建在地下，埃及的國王喜歡把陵墓建在地上!埃及的“金字塔”實際就是法老的陵墓!
為什么叫“金字塔”?(先問學生，教師后說明)
因為它的外形很像我們漢字中的“金”字。從四面看，它們底部塔基呈四方形，越往上越狹窄，直到塔頂，所以在我國一般稱其為金字塔，它是埃及的象征，今天我們就來學習金字塔之國——埃及。
(講授研討新課)
埃及的地理位置學習：
教師展示“非洲(埃及)掛圖”，學生看圖或看課文P72“圖3-14”，觀察埃及地圖并思考：
(1)埃及位于非洲的哪個方位?請找出“地中海”“紅海”“蘇伊士運河”“西奈半島以及鄰國。
(2)蘇伊士運河是那兩個大洲的分界線?
(3)埃及在亞洲境內(nèi)的領土叫什么?
(4)埃及的地理位置特點是什么?
讀圖思考，學生回答時到黑板前指掛圖，面向全體學生說明上述問題。
最后教師糾正錯誤并小結(jié)：
埃及位于非洲東北部，地跨亞非兩大洲，蘇伊士運河溝通紅海和地中海，也是印度洋到大西洋的海上必經(jīng)之地。
埃及也是北非人口最多、歷史最悠久、經(jīng)濟和文化最發(fā)達、交通位置最重要、國際影響最大的國家。有關人口、民族、宗教的內(nèi)容，可讓學生自己看書答出。
“蘇伊士運河”(課件圖片展示)：
教師展示收集的運河圖片，然后指導學生讀課文P72閱讀材料“蘇伊士運河”，了解運河開鑿的歷史等有關情況，回答下面的問題：
(1)蘇伊士運河位于哪里?它溝通了哪兩個海?
(2)為什么在這里開鑿運河?
(3)在運河未開鑿前，從大西洋到印度洋走哪條航線?
(4)這兩條航線相比較，走蘇伊士運河可縮短多少航程?
最后教師再問是否查到運河其他資料，根據(jù)當時課堂情況，讓學生或老師適當補充，如“埃及人民收回運河主權(quán)所”的資料。
(小結(jié))：埃及于1956年將運河所有權(quán)收歸國有，目前，運河可通過28萬噸滿載的船只，為了提高運河的通航能力，埃及不斷對運河加深和拓寬改造，當然，過往船只需要繳納一定數(shù)目的“過河費”，運河收入從而成為目前埃及的經(jīng)濟支柱之一。
(課件展示)埃及的地形地貌、沙漠景觀、
(問)：埃及全境90%以上是沙漠，沙漠的名稱是什么?這里是什么氣候?
學生看課文回答。
(教師承轉(zhuǎn))茫茫沙漠，干旱少雨，可想而知，人們對水有多么渴望!請看：
(展示課件圖片)“尼羅河風光”“尼羅河流域圖” 提問：
(1)尼羅河發(fā)源于什么地方?注入什么海洋?
(2)尼羅河上、下游的地形有什么不同?為什么尼羅河進入埃及后，沒有任何支流匯入?
(學生回答，教師小結(jié))
尼羅河全長6600千米，是世界第一長河(強調(diào)長河與大河概念的區(qū)別)，起源于非洲東部高原，注入地中海，由于進入埃及后流經(jīng)沙漠地區(qū)，沒有任何支流匯入。
(轉(zhuǎn)承)：尼羅河在廣闊的沙漠地帶浩浩蕩蕩穿行，形成了一條1-25千米的綠色走廊，古代和現(xiàn)代埃及的文明與生產(chǎn)都與尼羅河有關。
(學生演講)：尼羅河的泛濫
課前給學生布置任務：收集整理有關“古代尼羅河泛濫”的資料，用5分鐘時間進行演講。
演講要點：泛濫的時間，定期泛濫的原因，尼羅河泛濫帶來的結(jié)果等幾方面。
(教師小結(jié))：尼羅河是埃及的命根子，因為泛濫的河水退去時能留下大量淤泥，被淹的土地變得特別肥沃，讓古代埃及人發(fā)展了農(nóng)業(yè)，同時，由于計算尼羅河泛濫周期的需要，產(chǎn)生了古埃及的天文學和太陽歷，所以，古埃及燦爛的文化，與尼羅河有密切的關系!
現(xiàn)在，尼羅河對埃及的作用有哪些?
要求學生在書P73課文內(nèi)容里找出答案。
(承轉(zhuǎn))埃及勞動人民憑借智慧，充分利用了尼羅河，而在近代，埃及人民還開鑿了著名的蘇伊士運河。
(學生演講)：蘇伊士運河
課前給學生布置任務：收集整理有關“蘇伊士運河”的資料，用5分鐘時間進行演講。
關于演講：
為調(diào)動學生得積極性，發(fā)揮其學習的主體作用，要求課前學生收集整理一些埃及的資料，作為埃及的課文補充。
組織方式：面向全體學生，布置查找資料的任務，演講者自己舉手要求，教師隨機挑選，上講臺演講。
教學后記：
在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，學生們不僅能挖掘豐富的信息資源，不但補充了課文，更重要的是極大地調(diào)動了他們的學習積極性。
這種積極性在“滿堂灌”教學方式下被壓抑，新課程遵循“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，讓學生走上臺演講，是最令孩子們興奮的時刻，他們所表現(xiàn)的積極性，空前高漲，這種教師當“導演”，學生當“主演”的課堂教學方式，給他們提供了充分展示自我的舞臺!
從實踐效果看，教師精心設計，學生自主學習的模式，讓幾乎所有的學生爆發(fā)出“我要學”的愿望，他們認為這是展示個人能力的好機會，所以準備積極而充分，演講的熱情高漲，課堂氣氛熱烈，由此可見，教師也應當是一個好導演。
【板書設計】
埃及
一、地跨亞非兩洲的國家
1、位置
2、蘇伊士
3、領土、人口、宗教
4、首都 開羅
二、沙漠廣布
1. 沙漠之國
2. 尼羅河概況，源地、流向、注入的海洋、長度
3. 尼羅河對埃及的作用
湘教版埃及教學反思
學習埃及地理特征的感性知識，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片和相關資料如埃及金字塔的神秘故事，使理性的知識感性化。埃及既遙遠又神秘，學生對埃及的好奇心很強，興趣也很濃，所以讓同學們課前有目的的查找資料，并在課堂上給他們表現(xiàn)的機會，讓他們體驗到自主學習的樂趣。果然，在課上，同學們一個一個都要講故事，非常地踴躍，調(diào)動學生多種感官參與教學，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。
在第三章走進國家的學習中，教師已帶領學生對日本這一國家進行了較為深入細致的分析，在此基礎上采用啟發(fā)引導和小組合作自主學習的方式，能激發(fā)學生學習的興趣和主動參與教學的意識，體現(xiàn)學生的主體性。通過自主學習和利用板圖，學生掌握了埃及的地理位置和范圍、氣候、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的情況，引導學生深入思考，各國經(jīng)濟的發(fā)展要因地制宜，揚長避短，我國可以從中借鑒，從而培養(yǎng)學生的地理思維。
教學中采用“導學—導疑—導練”的課堂教學模式，突出學生自主與合作學習，讓每位學生都有事可做，充分地參與到課堂中，實現(xiàn)師生和生生互動，將發(fā)揮學生的主體作用貫穿于教學全過程，教師重在對學生出現(xiàn)的問題進行點撥和引導。
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