蘇教版月亮灣教學設(shè)計
《月亮灣》是蘇教版第四冊的一篇課文，講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版月亮灣教學設(shè)計，一起來看看吧。
蘇教版月亮灣教學設(shè)計
教學目標：
1.結(jié)合課文繼續(xù)學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“朝”。
2.讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
教學重點：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色。
教學難點：
指導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。
教學準備：
多媒體
教學過程：
模式板塊一： 誦讀經(jīng)典 積累詞句
師：小朋友們，百寶匣的詞語又跳出來和我們見面了，這些詞語寶寶把秋天的景色描寫的可美了，快了跟他們打個招呼吧。
出示：黃澄澄 金燦燦 紅通通 (顏色真多)
風景如畫 果實累累 楓林如火 (秋天真美)
指名分行讀
齊讀：我們一起來美美的讀讀
模式板塊二： 自主探究 導(dǎo)學精講
(一) 復(fù)習生字詞
師：咱們課文當中也有許多詞語把月亮灣寫的可美了，瞧，他們來了
出示：一條小河 一座石橋 一群魚兒 一片茶樹
清清的河水 燦爛的朝霞 綠油油的農(nóng)田 歡快的笑聲
1.分行讀、指名讀、齊讀
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：月亮灣是個美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來到了月亮灣的村前 板書：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學要求)
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預(yù)設(shè)：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚兒——河岸桃花——農(nóng)田
(三)圖文結(jié)合 注重朗讀
1、小河
過渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來說說
師：月牙是什么樣的(彎彎的)
師：彎彎的月牙你感覺怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來了，誰能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀
2、河里魚兒
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評價：1、多美的河水2、多有趣的小魚
師：老師在聽他介紹河水流動的時候，用到了一個詞——“緩緩地”。點擊課件，這個詞語告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個詞嗎?(慢慢的)
誰來讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來試試，齊讀
師：哎呀，小游客們快來看呀，在緩緩的流水中，游來了一群快樂的魚兒。他們在干什么呢?快和你的同桌互相的說一說
師：你看到了小魚在干什么，你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛的魚兒聚到一起，會這樣說說嗎?
出示課件：
他們有的在 ，有的在 ，還有的在 ?多快活啊!(指名說)
師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這群自在、快活的魚兒，能讀出你們的快樂嗎?一起來試試?回到上一課件
過渡語：河里能看見一群群游動的魚兒，說明河水怎么樣呢?(很清)那么第二小節(jié)還有哪句話也告訴我們河水很清呢?
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”。
師：你找的真準。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說第二句)
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
\清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：指名兩人分別讀上下句
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點擊課件
生2：第二句說河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導(dǎo)朗讀
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習填空)指名說(點擊詞語)
師：你可真了不起啊，請男女讀上句女生讀下句。用你們的朗讀再帶我們欣賞一下那清清的河水
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀
過渡：走著走著，不知不覺我們就來到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開得怎么樣啊?
師：誰能來讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠遠望去就像是 ——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來嗎?(指名讀)
師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿樹盛開的桃花，讓我們一起美美的讀
寫生字：
師：剛才我們欣賞了朝霞的美景，我們也要會寫這個字才好，看朝霞的朝字，你又什么好辦法記住它呀?
師：十月十日說的就是這個朝字，請小朋友伸出手跟張老師一起寫一寫
朝：左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對正，下面的“十”，其橫畫左伸右縮、以讓其右部。“月”的豎撇要穿插。
師：請小朋友們在田字格中進行描紅
過渡語：這邊是粉紅的桃花，過了橋是——綠油油的農(nóng)田
農(nóng)田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個詞用得特別好?
(綠油油)點擊課件綠油油
這個詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說農(nóng)田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農(nóng)田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
村前的景色美不美?美!你能在好聽的音樂中讀出月亮灣的美嗎?(出示課件)不著急，自己先試一試
師：請你來
評價：聽了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長著許多______。春天，樹上開滿了______，遠遠望去，像一片____________。過了橋，是一片______的農(nóng)田。
指名
師：讓我們合著好聽的音樂，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們在月亮灣的村前欣賞了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚兒，還有河岸上開滿的桃花，最后還到農(nóng)田里去逛了一番，聽，村后傳來了采茶姑娘動聽的歌聲，我們一起來讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三： 讀寫結(jié)合 練習表達
寫話訓(xùn)練
金秋十月，我們又來到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過還是那么美，你們看
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說，完成填空。交流
師：那就請你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫的越多越好，遇到難題了，也可以請百寶匣的詞語寶寶來幫幫忙，當然如果你想用自己積累的詞語也是很好的，開始吧!
模式板塊四： 課外延伸 拓展閱讀
家鄉(xiāng)的美文欣賞
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
蘇教版月亮灣教學反思
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊的一篇課文，講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習冊上有一道題：你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請你選一處用彩筆畫一畫，再用幾句話寫下來。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發(fā)揮想象，自由說說家鄉(xiāng)南通的美，然后指導(dǎo)寫話。寫的當然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一個孩子寫：我的家鄉(xiāng)在貴州，我家門前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯別字。然而，我還是十分愕然!作為一個老師，在課堂上，我想當然地只指導(dǎo)說了我們的家鄉(xiāng)南通，根本沒在意到班上還有八九個外地孩子。除了這個孩子，其他非南通的孩子都寫的是南通，也只是為完成作業(yè)而已。其實，這完全是我這個老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強塞給他們了。幸虧有一個孩子的另類表現(xiàn)震醒了我，真的汗顏!
下午放學前，我真誠地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè)，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng)，準備明天給全班同學做介紹，還要用家鄉(xiāng)話向同學們問好。領(lǐng)了這樣的任務(wù)，我能感覺到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動。
第二天的課堂上，這幾個孩子成了當然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語字字都是對自己家鄉(xiāng)的愛。最有趣的，是用家鄉(xiāng)話向大家問好……陣陣歡笑小鳥兒般在課堂上撲棱著，把每個人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺很美好!
教育，教書育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學生，從每一個學生的角度去跟孩子交流，聆聽孩子的心語，讓出位子用行動讓孩子張揚個性，唱出最明麗最生動鮮活的歌兒。肖川教授說：“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學，就應(yīng)該倡揚一種社會的理想、人生的理想、教育的理想，應(yīng)該始終飄揚著一面大寫著‘人’字的旗幟。”教育教學的每一個細節(jié)都會時刻提醒我們，考驗我們。因為，我們是為師者。
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