通信連萬家教學(xué)設(shè)計
《通信連萬家》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了通信連萬家教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
通信連萬家教學(xué)設(shè)計
學(xué)情分析
對于現(xiàn)代通信方式，小學(xué)生使用的并不多，尤其是與我們農(nóng)村學(xué)生的實際生活有一定距離。農(nóng)村的小學(xué)生真正運用現(xiàn)代通信方式解決生活問題的經(jīng)歷不足、缺乏體驗，對本知識點的了解很少。因此，依據(jù)學(xué)生的生活實際和本課的教學(xué)目標(biāo)，我力爭以學(xué)生的生活實際為起點，準(zhǔn)確定位，合理開發(fā)、利用課程資源，使教學(xué)與學(xué)生生活貼得更近，讓學(xué)生更好的感受現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展，以及給生活帶來的無限便捷，體驗通信愉悅，并在以后的生活中學(xué)會合理運用通信方式解決實際問題，更好地服務(wù)于當(dāng)下和未來的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：了解通信的發(fā)展，知道現(xiàn)代通信的種類和方式，比較不同通信方式的特點，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞脚c自己的同學(xué)、親友進(jìn)行通信聯(lián)系。
2.情感與態(tài)度：感受現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展，以及給生活帶來的無限便捷，體驗通信愉悅，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
3.過程與方法：通過調(diào)查訪問、情境辨析、鏈接生活、嘗試選擇等活動，讓學(xué)生體驗通信的發(fā)展，了解不同通信方式的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前調(diào)查占時候以及爺爺、奶奶小時候人們的通信方式，并與現(xiàn)代通信方式進(jìn)行比較。
2.課件制作。
教學(xué)設(shè)計
對比體驗激興趣
師：(播放課件)同學(xué)們，你們看，今天老師把誰給請來了?
(學(xué)生回答)
師：(作神秘狀)今天呀，孫悟空可是有任務(wù)在身，原來王母娘娘準(zhǔn)備舉行蟠桃盛會，打算讓孫悟空去邀清天上二各路神仙赴會。你們說孫悟空會怎樣邀請聯(lián)絡(luò)呢?
(學(xué)生討論交流)
師：孫悟空真是不簡單!駕著筋斗云，一天之內(nèi)就能把天上各路神仙全部邀請到。那么，如果爺爺要過六十大壽，爸爸準(zhǔn)備讓你邀清遠(yuǎn)在各地的親朋好友，你該怎樣邀請聯(lián)系呢?
(學(xué)生交流自己如何利用各種現(xiàn)代通信快捷地邀請親朋好友)
小結(jié)：看來同學(xué)們更是了不起!憑借現(xiàn)代通信，你們可以比孫悟空更加神通廣大，今天就讓我們來聊一聊通信的話題。
板書：通信連萬家
(設(shè)計意圖：將學(xué)生喜歡的神話人物孫悟空引入課堂，巧妙地創(chuàng)設(shè)對比情境，通過孫悟空與現(xiàn)代通信的比較，讓學(xué)生深切體驗現(xiàn)代通信的神通廣大，激發(fā)學(xué)生對通信的探究興趣)追溯歷史悟發(fā)展
1.了解古時候的人們怎樣傳遞信息
師：同學(xué)們，在占時候，人們既沒有現(xiàn)代通信設(shè)施，又不會像孫悟空那樣騰云駕霧，那他們是怎樣通信聯(lián)系的呢?
(學(xué)生交流飛鴿傳書的通信方式)
師：那你們覺得飛鴿傳}5有什么缺點嗎?
(學(xué)生交流)
師：看來飛鴿傳書的缺點挺多的。古時候人們還有其他聯(lián)系方式嗎?
(學(xué)生交流飛馬傳書等其他方式)
師：你的知識可真豐富。老師這里有一個資料，唐朝中期，安祿山在范陽(今北京)起兵反唐，當(dāng)時唐玄宗在陜西臨潼。兩地相隔1 5∞千米，唐玄宗在第六天就得到了消息。你們覺得這消息傳遞得快不快?
(學(xué)生討論交流各抒己見)
師：同學(xué)們的分析真是透徹!通信的發(fā)展真是令人嘆為觀止。你們還知道古代的哪些通信方式?
2.了解爺爺、奶奶小時候的通信方式。
師：歷史的車輪在滾滾前進(jìn)，穿越時光的隧道，讓我們來到爺爺奶奶的小時候，你們知道當(dāng)時的人們是怎樣通信聯(lián)系的嗎?
(學(xué)生交流)
師：剛才我們聊了占時候人們的通信方式，也聊了爺爺奶奶小時候人們的通信方式，接下來，我們該聊什么了?
學(xué)生回答(現(xiàn)代通信)
師：好啊!那么準(zhǔn)來說說，我們現(xiàn)代生活中有哪些通信方式，是爺爺奶奶小時候所沒有的?
(學(xué)生交流)
師：我們按照不同的信息傳遞方式將這些現(xiàn)代通信分為兩類，寄信、拍電報、寄包裹、匯款、特快專遞等，我們稱之為郵政通信;打電話、發(fā)電子郵件、發(fā)短信、QQ聊天等我們稱之為電信通信(課件展示分類內(nèi)容)。你們看，郵政通信、電信通信分別是怎樣傳遞信息的?分別可以傳遞哪些信息?
(學(xué)生閱讀書上材料匯報交流)
師：憑借現(xiàn)代通信，我們?nèi)祟悓崿F(xiàn)了隨時隨地隨心地溝通聯(lián)系，哪怕就足在茫茫的宇宙太空，我們同樣可以自由對話。
(播放課件，內(nèi)容為神六飛天時.宇航員通過天地語音系統(tǒng)與地面通話的情景)
(設(shè)計意圖：通過從古至今的通信發(fā)展追溯，讓學(xué)生真切感受到現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展，以及給生活帶來的無限便捷，從而讓學(xué)生從心底里滋生對現(xiàn)代通信的喜愛，對現(xiàn)代生活的熱愛)模擬情境選通信
師：同學(xué)們，以上的各種通信方式，你們使用過嗎?說說給你印象最深刻的一件事。并談?wù)勀惝?dāng)時為什么使用這種通信方式?
(學(xué)生交流)
師：從剛才的交流中，我們已經(jīng)感悟到，在不同的情況下，我們要針對不同的人群，采用不同的通信方式。下面就讓我們創(chuàng)設(shè)幾個模擬情境，看看大家能否選擇恰當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞健?/p>
(1)小紅得獎了，要去北京領(lǐng)獎，想讓在北京的姑媽到時去車站接她，可以用哪止匕方式和姑媽聯(lián)系?
(2)媽媽突患急病，要呼叫急救中心派救護(hù)車來，用什么方式聯(lián)系好呢?為什么?
(3)向外地的爺爺奶奶匯報你的生活和學(xué)習(xí)情況，可以用哪些通信方式，為什么?
(4)爸爸出差在外，家中有急事找他，用哪種通信方式跟他聯(lián)系?為什么?
(5)奶奶要將親手縫制的布鞋寄給遠(yuǎn)在北京的姑媽，用哪種通信方式?為什么?
(學(xué)生討論交流)
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說“我與通信”體驗最深刻的一件事，既激發(fā)了學(xué)生享受現(xiàn)代通信的愉悅之情和會用現(xiàn)代通信的自豪之情，又使學(xué)生感悟到現(xiàn)代通信應(yīng)因人、因時、因地合理使用，才能發(fā)揮它的最大功能，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生模擬情境嘗試選擇，通過教師有針對性的點撥，使學(xué)生的通信能力得到有效發(fā)展)
鏈接生活用通信(以下呈現(xiàn)的是我面對不同的學(xué)生時所做的略有差別的設(shè)計)
設(shè)計一：在“省長工程”培訓(xùn)期間給杭州的學(xué)生上課時的設(shè)計
師：同學(xué)們，作為杭州的小主人，你們知道杭州就要舉行什么重大活動?
(學(xué)生回答休博會)
師：不錯!休博會期間，杭州將推出許許多多的旅游休閑項目，誠邀四海游客，笑迎天下賓朋。那么你們打算邀請哪些遠(yuǎn)在各地的親朋好友來杭州旅游觀光呢?說說用什么通信方式?為什么?
(學(xué)生自主準(zhǔn)備)
(四人小組互動交流)
(課堂交流)
師：下面我們進(jìn)行課堂交流，請大家介紹一下你準(zhǔn)備用什么通信方式邀請誰來杭州參加休博會?并說說你用這種通信方式的理由。
(學(xué)生根據(jù)自己的實際情況分別選擇相應(yīng)的通信方式予以介紹，其他學(xué)生評議補充)
對學(xué)生的精彩回答我想做個簡要摘錄，與大家一起分享：
生1：我打算采用郵政特快專遞，給我在深圳的表哥寄去休博會的活動安排表，以及杭州各處的風(fēng)景圖片等.這樣可以讓表哥選擇合適的旅游項目。
生2：我打算采用發(fā)電子郵件的方式，我會制作一個漂亮的休博會動漫，發(fā)給遠(yuǎn)在北京的姑媽向她介紹休博會，讓姑媽覺得休博會這樣精彩，她是非來不可了。(眾笑)
生3：我想給住在臺州老家的爺爺、奶奶寫封信。因為爺爺家還沒有安裝電話，爺爺奶奶年紀(jì)大了，行動有些不便，我有好長時間沒有見到他們了。我會在信上告訴他們，我很想念他們，想利用休博會，全家聚一聚，我還會告訴他們。到時候，我會讓爸爸親自開車去老家接他們。(掌聲)
生4：我想給我的舅舅發(fā)手機短信。我舅舅辦了一個公司，工作非常忙，答應(yīng)我的事常常食青。我想每個周未都給他發(fā)一條短信，邀請他來杭州旅游。我還告訴他.休博會除了休閑，還有許多商機哦!(掌聲)
生5：我想采用QQ聊天的方式，向在網(wǎng)上結(jié)識的臺灣小朋友應(yīng)明介紹休博會。因為我知道應(yīng)明在臺灣，來杭州很不方便，所以我決定將休博會的各項活動拍成錄像通過QQ向他詳細(xì)介紹，通過我的介紹.讓他產(chǎn)生身臨其境之感。
師：想得真周到!我相信不久的將來，海峽兩岸不但能夠直航，而且臺灣也一定會回到祖國的懷抱，到那時，你的小網(wǎng)友一定會和你相聚杭州的。(掌聲)……
設(shè)計二：在縉云縣上品德研討課時的設(shè)計
師：同學(xué)們知道，每年的lO月12日至1 4日是中國仙都旅游文化節(jié)，作為縉云的小主人，我們有責(zé)任讓更多的中外游人了解縉云、了解美麗的風(fēng)景區(qū)一一仙都。今年的旅游文化節(jié)，你想邀清誰呢?他在什么地方?你準(zhǔn)備用什么方式邀請?同學(xué)們們可以小組合作研究。
(要求：說出方式的同時要說清針對什么人而用.原因是什么)
(學(xué)生匯報研究成果、互相評議補充)
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們明白.如果我們能根據(jù)不同通信方式的特點.結(jié)合不同的生活實際，選擇適宜它的方式就會給我們的生活帶來許多方便和快樂。
設(shè)計三：在“送教下鄉(xiāng)”時給縉云山區(qū)學(xué)生上課時的設(shè)汁
師：同學(xué)們，老師通過了解，知道你們大多數(shù)的同學(xué)的父母常年在外打工.你們一直跟蓿爺爺奶奶?；?，有的同學(xué)甚至好兒年沒和父母親見面了。是嗎?你們想念他們嗎?你們想通過不同的通信方式和他們交流嗎?說說你想選擇什么方式，為什么?
(學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇方式并交流匯報?；ハ嘣u議補充)
(課堂上學(xué)生選擇寫信、打電話、發(fā)短信為主.對于現(xiàn)代通信方式了解得少，使用體驗幾乎沒有)
(師根據(jù)實際情況給選擇寫信的學(xué)生發(fā)了信封和郵票，把自己的手機借給選擇發(fā)短信的學(xué)生，讓其現(xiàn)場給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母發(fā)去問候和祝福)
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們明白，如果我們能根據(jù)不同通信方式的特點，結(jié)合不同的生活實際，選擇適宜它的方式就會給我們的生活帶來許多方便和快樂。
板書：方便快樂
(設(shè)計意圖：個性化的通信方式，極具真情的通信邀請，傳達(dá)著學(xué)生對現(xiàn)代通信方式的理解和掌握，更傳達(dá)著學(xué)生對親朋好友那股濃濃的愛。我力爭營造一種真情洋溢的課堂氛圍，使學(xué)生獲得的不僅僅是通信能力，更多的是學(xué)會了健康積極、有愛心、有創(chuàng)意的生活。
以上的設(shè)計根據(jù)不同地域的學(xué)生的實際情況，我做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為的是充分挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源，使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生的生活實際，為學(xué)生當(dāng)下的生活服務(wù)。通過教學(xué)，也證明了這樣的處理是相當(dāng)有必要的，學(xué)生的反饋就是最好的說明)
現(xiàn)場作別約通信
師：同學(xué)們，一節(jié)課的時間就要結(jié)束了，我可真有點舍不得離開你們了，可天下沒有不散的筵席，明天我就要背起行囊回到自己的學(xué)校，我一定會想念你們的，你們會想念我嗎?通信連萬家，就讓我們就用通信架起友誼的橋梁。(出示電子名片)同學(xué)們，你們會用什么通信方式和老師聯(lián)系呢?
板書：通信——千萬家
(學(xué)生紛紛選擇通信方式與老師相約)
師：師生情深何忍別，殷殷相約勤通信。同學(xué)們，最后，老師用一首小詩與大家共勉通信連萬家，分別何惆悵，天涯亦咫尺，快樂你我他。(課件展示)
(設(shè)計意圖：教師本身就是課程資源的重要組成部分，本環(huán)節(jié)設(shè)計立足充分挖掘課程資源，開發(fā)和利用自身資源力爭為教學(xué)服務(wù)。獨具匠心地利用“現(xiàn)場作別”這一方式，再次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感需要，以通信為媒介，選擇不同的通信方式，在課的尾聲進(jìn)一步激發(fā)師生間的情感，讓學(xué)生在掌握和感悟現(xiàn)代通信的便捷的同時深化情感)
通信連萬家教學(xué)反思
我覺得本課比較成功的地方在于:
1、回歸生活，提升已有生活經(jīng)驗
在現(xiàn)代社會，通信與我們生活已經(jīng)息息相關(guān)，尤其是生活條件比較優(yōu)越的城市里，孩子們對通信方式已經(jīng)比較熟悉，但是這并不能等于孩子們就關(guān)注了通信。遵循“品德與社會課程提倡回歸生活”，關(guān)注兒童“生活經(jīng)驗”的理念，教學(xué)中，我設(shè)計從學(xué)生最熟悉的通信方式——打電話說起，由近及遠(yuǎn)，再把視角投向其他的通信方式，帶領(lǐng)學(xué)生回到他們熟悉的生活中，回顧日常生活中的通信經(jīng)歷，調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活中提取教學(xué)素材，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中沒有很好關(guān)注的或關(guān)注不夠的東西，從而感受通信與當(dāng)代人的生活息息相關(guān)，對學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行有效的提升。
2、探究學(xué)習(xí)，激活思維火花
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生調(diào)查了解家人常用的通信方式，并將來自全班51個家庭的調(diào)查結(jié)果匯制成統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查了解通信方式的過程中，在已有經(jīng)驗的交流中，觀察、發(fā)現(xiàn)，提出自己感興趣的問題，激發(fā)探究的欲望，并且讓學(xué)生主動去思考，去研討，把尋找答案的權(quán)利交給了學(xué)生。然而在課堂探究的過程中，學(xué)生光有自己的思考是不夠的，教師抓住契機，及時補充社會中有關(guān)通信的信息、新的通信科技成果，來幫助學(xué)生拓展視野。在探究的過程中，教師力求建構(gòu)對話、交流、合作的自主學(xué)習(xí)課堂，力求讓學(xué)生不僅是愉快的，也是積極思考的，同時還是不斷提升的，不斷發(fā)展的。
3、尊重教材，引進(jìn)有利資源
品德與社會課程的開放性在很大程度上決定了本課程教學(xué)資源的開放性。在教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘利用一切有效的教學(xué)資源，是體現(xiàn)課程開放性的重要途徑之一。教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題，有很大的彈性空間。在“我們生活中的信使”部分，教材上提供了郵政通信和電信通信的很簡單的流程圖。教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了靈活的再創(chuàng)造。例如：
①把學(xué)生的零星的生活經(jīng)驗串聯(lián)起來，探尋信件的傳遞過程。
?、趶膶W(xué)生最熟悉的電話信息傳遞切入話題，用先進(jìn)的多媒體展示其傳遞途徑，喚起學(xué)生對相關(guān)生活的回憶;補充信息不僅僅在于讓學(xué)生認(rèn)識信使，了解信息傳遞的不同方式，更在于引導(dǎo)學(xué)生從新的視角進(jìn)一步了解通信的特點，感受通信與人們生活的關(guān)系。
③補充王順友的事例，也是在引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注王順友這個人，落腳點于使學(xué)生認(rèn)識到通郵是人們的生活需要，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，通郵還是當(dāng)?shù)厝伺c外界聯(lián)系的唯一途徑等等。簡而言之，對教材的再創(chuàng)造是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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