一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是很有利的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣方法，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都會(huì)碰到一個(gè)同樣的問(wèn)題：有許多學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，甚至對(duì)之表示極度的厭惡、反感與恐懼，一篇作文要絞盡腦汁才能寫(xiě)得出來(lái)，糟糕一點(diǎn)即使搜腸刮肚也未必能寫(xiě)一段話。于是一到作文課，就如臨大敵，一考語(yǔ)文，最頭疼的就是后面的作文。如此說(shuō)來(lái)，作文還哪里有快樂(lè)可言?

　　那么怎樣才能把寫(xiě)作當(dāng)成一種快樂(lè)?首先，要調(diào)整心態(tài)，從心理上消除這種厭惡和恐懼感。學(xué)生為什么要寫(xiě)作文?為什么要寫(xiě)好作文?是為了考試?不是!考試只是一種檢測(cè)知識(shí)能力的手段，并非最終目的。我們學(xué)寫(xiě)作文，其實(shí)從小學(xué)時(shí)的造句就開(kāi)始了，作文實(shí)際就是尋求一種語(yǔ)言的表達(dá)，說(shuō)白了，就是"說(shuō)話"，即怎樣把自己要說(shuō)的話以最簡(jiǎn)明最有吸引力的句子表達(dá)出來(lái)，讓別人明白甚至產(chǎn)生共鳴。一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)就會(huì)深切體會(huì)到語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)于一個(gè)人而言是多么地重要!同學(xué)們現(xiàn)在雖然不能親身體會(huì)到這一點(diǎn)，但是在平時(shí)的閱讀中一定也能感覺(jué)到，生硬而平淡無(wú)奇的文字讀起來(lái)索然無(wú)味，而語(yǔ)句不通、表意不明的句子簡(jiǎn)直就是一堆垃圾了。作文實(shí)際上就是一個(gè)遣詞造句、表情達(dá)意的過(guò)程，堂堂一個(gè)中國(guó)人，總不能連自己的語(yǔ)言都用不通順吧?寫(xiě)作文不是為了考試，也不是為了成名成家，它就是在表達(dá)你個(gè)人的意思、意見(jiàn)、情感，是將思維轉(zhuǎn)化成文字的過(guò)程。難道這也讓你覺(jué)得厭惡與恐懼嗎?

　　當(dāng)然，有一點(diǎn)不可回避，那就是現(xiàn)在寫(xiě)作文基本上是為了考試，基本上是在一定的要求下進(jìn)行，這在很大程度上限制了同學(xué)們的思維與創(chuàng)造力。這是教育上的一個(gè)不合理之處，需要時(shí)間去做調(diào)整。面對(duì)這種情況，同學(xué)們?cè)谛睦砩线€是要有一個(gè)正確的傾向：寫(xiě)作文是在表達(dá)自我，不是一項(xiàng)任務(wù)?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)說(shuō)："我沒(méi)什么好寫(xiě)的，無(wú)話可說(shuō)。"事實(shí)是這樣的嗎?是真的沒(méi)什么要告訴別人，還是根本就是自己懶的動(dòng)筆?所以說(shuō)，很多時(shí)候不是沒(méi)東西寫(xiě)，不是沒(méi)話說(shuō)，而是自己不夠主動(dòng)。有一句話叫"興趣是最好的老師"，對(duì)一件事有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去做，并不斷尋求最好的方式去做。那些喜歡寫(xiě)作的人，他們的文章寫(xiě)得好，興趣起了很大的導(dǎo)引作用。主動(dòng)一點(diǎn)，勤快一點(diǎn)，寫(xiě)作絕對(duì)不會(huì)再像你想像中的餓那么難，不信你試試看!

　　心理的負(fù)擔(dān)消除了，寫(xiě)作中其它的困難都很容易克服。把寫(xiě)作當(dāng)成一種快樂(lè)，還設(shè)計(jì)到寫(xiě)什么的問(wèn)題。無(wú)話可說(shuō)，成了現(xiàn)在同學(xué)們寫(xiě)作文的最大難題。為什么無(wú)話可說(shuō)?一是沒(méi)有經(jīng)歷，二是不知道該怎么說(shuō)。其實(shí)在這方面，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫(xiě)作是在平時(shí)生活積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種積累不僅僅在觀察生活，還包括思考生活及用筆去記錄生活。光去看、去發(fā)現(xiàn)還是不夠的，更重要的是要對(duì)所聞所見(jiàn)形成自己的認(rèn)識(shí)，并能用文字記錄下來(lái)。也 許老師會(huì)經(jīng)常建議同學(xué)們寫(xiě)日記，這的確是個(gè)好建議。因?yàn)閷?xiě)日記一方面提高了你的主動(dòng)性，另一方面又鍛煉了你的思維，真正寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)再感到為難了。日記是在積累一種經(jīng)驗(yàn)、一種習(xí)慣，你平常所記的東西，可以經(jīng)常拿出來(lái)翻看，作文素材自然就增加了，哪里還需要故意去生活里找?日記其實(shí)就是小作文，是自己的作文，思想、言論、事件，甚至想像的東西都可以寫(xiě)進(jìn)去。課堂上或考試中的寫(xiě)作盡管有限制、有要求，但畢竟是不會(huì)脫離生活，只要平時(shí)做了有心人，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)作文之前，總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子，似乎寫(xiě)作文已成了某些學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且寫(xiě)出來(lái)的作文，大多沒(méi)有新意，甚至有雷同之處，到底是什么原因造成的呢?通過(guò)與學(xué)生的交流，再結(jié)合自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一下，大致有以下幾個(gè)原因：

　　1、不善于挖掘素材。即使是命題作文，很多學(xué)生也不知該寫(xiě)什么，無(wú)從下手。 并且學(xué)生的思路也局限在一個(gè)小框子里，經(jīng)常一次作文下來(lái)，大家寫(xiě)的是大同小異。例如有一次我留了一篇作文《我的媽媽》，結(jié)果，大部分同學(xué)思路幾乎都一樣，一次作文改下來(lái)，我已是筋疲力盡。由于這次作文沒(méi)有寫(xiě)出新意，我認(rèn)為并不是一次成功的作文。通過(guò)這次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題在于同學(xué)們的知識(shí)面不夠?qū)挘簧朴诎l(fā)現(xiàn)事物、觀察事物。但是從另一方面講，每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作前，都仔細(xì)審題，認(rèn)真構(gòu)思了，并且還盡力按老師的要求巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，可以說(shuō)學(xué)生寫(xiě)一篇文章是花了很大精力的，只是在選材上還有所欠缺。因此在以后的寫(xiě)作練習(xí)中，我會(huì)注意引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铮朴谌グl(fā)現(xiàn)素材，盡量做到“有東西可寫(xiě)”。

　　2、每位學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真完成一篇作文后， 都希望得到老師的肯定，即使不能得高分，也不至于會(huì)最差。但事實(shí)是每次作文下來(lái)，真正得高分的同學(xué)并不多。這樣，大多數(shù)同學(xué)得不到老師的表?yè)P(yáng)或肯定，就會(huì)產(chǎn)生失望的心理，繼而對(duì)寫(xiě)作失去興趣。

　　針對(duì)以上情況，為提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)力，我主要采取了以下措施：

　　1、善于積累

　　我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本。 鑒于學(xué)生的作文基礎(chǔ)比較薄弱，我要求學(xué)生每個(gè)星期摘抄幾篇文章，文章的體裁、內(nèi)容不限，有能力的同學(xué)可以自己寫(xiě)，但每個(gè)星期每個(gè)學(xué)生必須自己寫(xiě)一篇文章。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大提高，而且由于這種練習(xí)的自主性，使學(xué)生在很大程度上對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自己改作文

　　過(guò)去的教育方式都是老師滿堂灌， 隨著教育體制的改革，作文也需要改革。過(guò)去是老師全改，如今我采取學(xué)生自己改作文的方式，通過(guò)這種方式，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后寫(xiě)作時(shí)就會(huì)注意到這些問(wèn)題，而且另一方面在改作文的過(guò)程中，還可以鍛煉學(xué)生的自主能力，提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

　　第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

　　第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。

　　第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣。

　　3、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

　　學(xué)生每篇作文都是經(jīng)過(guò)深思熟慮、認(rèn)真構(gòu)思后才下手的，因此首先應(yīng)肯定學(xué)生的這種勞動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。但事實(shí)上很多學(xué)生的作文中存在很多問(wèn)題。所以不能一味的表?yè)P(yáng)，也應(yīng)指出他們的不足。只是在批評(píng)的時(shí)候，要講究方式，如果把自己放到與學(xué)生相等的水平上指出缺點(diǎn)，并共同探討最好的修改方法，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感而對(duì)寫(xiě)作失去興趣。如在文章中我經(jīng)常用這樣一些話語(yǔ)：“這個(gè)詞好像不太合式，換一個(gè)詞可能會(huì)更好。”“這句話不太通，試著改一改。”諸如此類(lèi)的話，會(huì)讓學(xué)生感到你尊重他的意見(jiàn)，那么自己也就會(huì)想著如何去修改。有時(shí)，學(xué)生改的反而比老師改的好，這種情況下，就多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了，興趣自然也就提高了。賞識(shí)不單單是鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，更是以真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，作文出現(xiàn)不足，在所難免。

　　教師應(yīng)根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生既看到自己的成績(jī)，又能心情愉快地接受教師的意見(jiàn)，改進(jìn)作文中存在的問(wèn)題。

　　1、在委婉鼓勵(lì)中指引

　　老師不能光說(shuō)好話，而應(yīng)該采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，指出存在的問(wèn)題和修改的方法。做到既有鼓勵(lì)性，又有建設(shè)性。如“你能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出表弟的外貌，說(shuō)明你觀察認(rèn)真，細(xì)致;你若能寫(xiě)出表弟說(shuō)話時(shí)的神、動(dòng)作，那么你的表弟會(huì)更惹人喜愛(ài)。”

　　2、在縱向比較中指引

　　孩子是逐步成長(zhǎng)的，但多數(shù)孩子感受不到。我想學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)肯定樂(lè)于接受。我們老師可以每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生把現(xiàn)在的作文與過(guò)去的作文比較。這樣學(xué)生就會(huì)清楚的看到自己，會(huì)更加明晰寫(xiě)作思路，提高作文能力

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿

　　這是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的最有效的方法，因?yàn)榘l(fā)表文章就意味著他的寫(xiě)作得到了更多人的認(rèn)可，他的寫(xiě)作興趣自然會(huì)大增。此時(shí)不用老師督促，他自然會(huì)盟發(fā)寫(xiě)作的欲望。而且此舉也會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)的寫(xiě)作興趣，這時(shí)候?qū)W生的寫(xiě)作已不是被動(dòng)進(jìn)行，而變成了主動(dòng)行為，寫(xiě)作興趣已在不知不覺(jué)中變得濃厚起來(lái)。

　　如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有著至深的影響，我們應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，讓他們將寫(xiě)作當(dāng)作一種愉快的勞動(dòng)，這樣做也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。這樣對(duì)雙方都是有益的，何樂(lè)而不為呢?希望每位老師都能主動(dòng)去挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，提高他們的寫(xiě)作水平。