《荷塘夜色》是朱自清寫的一篇散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的荷塘月色散文教案以供大家學(xué)習(xí)。

　　荷塘月色散文教案(一)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉;在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。

　　散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系?！段男牡颀垺氛f：“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗(yàn)也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。

　　郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。……一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。

　　寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!

　　2、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?

　　請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆

　　道：

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　──《曉出凈慈寺送林子方》

　　寫出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　──楊萬里《小池》

　　寫出了荷花的動(dòng)態(tài)。

　　周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢?

　　二、整體感知

　　現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

　　1、配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境!

　　2、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿?。美點(diǎn)尋蹤。

　?、偶葘懞商劣謱懺律?。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。

　?、朴迷~句美、語言美。

　?、乔楦泻苊?。

　　總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤。

　　問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?

　　師生交流明確：

　　主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱“文眼”。

　　教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶?

　　本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4、12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里……似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”

　　“這幾天心里頗不寧靜。”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。

　　問題2：作者采用什么方式來排解不寧靜的?

　　散步的游蹤是怎樣的?

　　師生共同明確：

　　游蹤：家──小路──荷塘──家。

　　三、課文分析

　　我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀?

　　浣溪沙•秋風(fēng)中荷花

　　李璟

　　菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。

　　細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。

　　朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢?

　　1、配樂朗讀第四段(貝多芬的《月光》鋼琴曲)。

　　2、課文第4小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?

　?、艑懥嗽孪潞商粒汉扇~、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。

　?、飘嬅鏋槭裁磿?huì)這么美呢?現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承?a href='http://www.yishupeixun.net/juzii/' target='_blank'>句子和詞語，表達(dá)效果又有什么不同呢?我們來讀一讀。刪除法。

　?、瞧肺徽Z言美：

　　改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。

　　學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣啊?

　　⑷教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)

　?、傻?小節(jié)寫荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人。

　?、?ldquo;請(qǐng)問，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?”

　　有的學(xué)生說：“形狀相似，都是圓的。”

　　“那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”

　　學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。”

　　我接著問：“何以見得很‘柔美’?”

　　學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字。”還有學(xué)生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸。”寫出了荷葉的風(fēng)姿。

　　②層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　開著的──裊娜(輕盈多姿)打著朵的──羞澀(嬌怯不語)荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。

　?、壅缫涣ＡＣ髦?，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。

　　星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。

　　美人──用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。

　　④“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?

　　“請(qǐng)問，作者究竟聽到歌聲沒有?”

　　學(xué)生回答：“沒有。”

　　“這里是比喻，因?yàn)檫@里用得是‘仿佛’一詞……”

　　“對(duì)，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧?”

　　“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎?”

　　“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的。”

　　“而且朦朦朧朧的。”

　　“對(duì)。”荷香和歌聲都是‘縷縷’的、‘渺茫’的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　舉幾個(gè)例子來說明：

　　詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

　　“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……’”

　　其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”

　　看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!

　　遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。

　?、十嬅婷溃涸律碌暮商粒鼥V、靜謐的美。

　　寫景技巧：比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結(jié)合、疊詞的巧妙使用。

　　⑺出示知識(shí)圖示。

　?、淘俅握b讀第四段。

　?、妥鳂I(yè)。

　　荷塘月色散文教案(二)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　　(二)過程與方法

　　1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

　　2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　(一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

　　(二)本文的寫作線索是什么?

　　(三)“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

　　(四)在特定語境中揣摩語句的含義。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　(老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落，感染學(xué)生，調(diào)節(jié)氣氛。然后再總結(jié)。)

　　我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們知道些哪些呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述。)

　　教師：朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　　本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文。(板書課題及作者：荷塘月色 朱自清)

　　二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段(第4段)?

　　好，那我們請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

　　三、作品結(jié)構(gòu)分析：(再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個(gè)部分?)

　　緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境：“頗不寧靜”)

　　去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第三段：行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

　　觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

　　第五段：塘中的月色。

　　第六段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　(畫一個(gè)圓形的圖解做板書，邊板書邊講解。見課件!)

　　從寫景狀物的角度看：

　　第一部分：(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)

　　第二部分：(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)

　　第三部分：(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)

　　(細(xì)講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。)

　　小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對(duì)《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。

　　布置作業(yè)：1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)：(找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。)

　　二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實(shí)的感受。

　　(講解：很有代表性的幾句：)

　　1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

　　(分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。 )

　　問：起筆這樣寫是什么目的?

　　(分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。)

　　2、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

　　(分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?

　　明確：A、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?)

　　3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

　　(分析：A、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色;B、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 )

　　三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

　　分析：(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

　　以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

　　A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。(這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去)而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

　　B、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。

　　“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

　　分析：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。

　　花香 (作用于人的嗅覺)——渺茫的歌聲 (作用于人的聽覺)

　　把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎?

　　合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無，這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中[l1] ”。

　　五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：

　　欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒?

　　2、“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢?

　　六、小結(jié)全文：本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　七、布置作業(yè)：自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。