教案是什么?教案就相當于是一個計劃，有了計劃實行起來才會順順暢暢的，所以教師為了保證課堂的教學質(zhì)量，需要提前準備教案。以下是學習啦小編分享給大家的人教版五年級數(shù)學下冊教案的資料，希望可以幫到你!

　　人教版五年級數(shù)學下冊教案一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　上節(jié)課，我們學習了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來研究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。

　　教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。

　　請同學們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

　　學生紛紛發(fā)表意見，有的說是2個，有的說3個……

　　師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。

　　人教版五年級數(shù)學下冊教案二、探究體驗，經(jīng)歷過程

　　1.投影出示例2。

　　2.分小組探究。

　　學生分成若干個小組，每個小組準備若干個小正方體木塊。

　　師：現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個小組最先完成并說一說是怎樣擺的。

　　學生分組探究，教師巡視指導。

　　3.探究結(jié)果匯報。

　　我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個小正方形組成的長方形，因此說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個小正方體，第二排是一個小正方體并且應該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。

　　師生共同評價總結(jié)：各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。

　　3.即時練習。

　　指導學生完成教材第2頁“做一做”。

　　學生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。

　　人教版五年級數(shù)學下冊教案三、鞏固練習

　　1.第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。

　　2.第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。

　　對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。

　　3.第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。

　　4.第6題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……

　　教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。

　　5.第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學生進行全班交流。

　　人教版五年級數(shù)學下冊教案四、課堂小結(jié)，梳理提升

　　這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學們都能積極地動手參與，積極地思考。在按照物體的三視圖進行拼搭時，先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層.要拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)和位置。

　　人教版五年級數(shù)學下冊教案五、板書設(shè)計

　　從多個角度觀察立體圖形

　　先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層;

　　然后確定要拼搭的立體圖形百幾排;

　　最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)。

　　作業(yè)：教輔相關(guān)練習。