教師想要把學(xué)生教好一份好的教案是必不可少的，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初二物理教案的資料，希望可以幫到你!

　　初二物理摩擦力教案一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過(guò)影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過(guò)對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦、摩擦力。(2)決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的;隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過(guò)學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法;決定摩擦力大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺(jué)自然.

　　摩擦在生活中隨處可見(jiàn)，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺(jué)。

　　初二物理慣性、慣性現(xiàn)象教案二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過(guò)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　2.通過(guò)運(yùn)用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng).

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律出發(fā)，給出慣性的概念(注意慣性和慣性定律的區(qū)別);然后從生活經(jīng)驗(yàn)的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明無(wú)論運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)對(duì)交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識(shí).最后通過(guò)“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對(duì)慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，所以有些實(shí)驗(yàn)可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)驗(yàn)的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動(dòng)手做慣性實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生登臺(tái)表演。

　　2.通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練物理語(yǔ)言和表達(dá)能力。

　　可以慣性小車演示實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運(yùn)用知識(shí)解釋問(wèn)題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　　(1)確定研究對(duì)象。明確研究對(duì)象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪兩個(gè)不同部分。

　　(2)弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動(dòng)還是靜止)

　　(3)什么原因是物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　(4)由于慣性，研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

　　(還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容)

　　3.易出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法如下，要注意糾正。

　　(1)物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，慣性也越大

　　(2)慣性是力，即慣性力

　　(3)不受力有慣性，受力無(wú)慣性

　　(4)靜止有慣性，運(yùn)動(dòng)無(wú)慣性

　　4.可補(bǔ)充的慣性實(shí)驗(yàn)(可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片)

　　(1) 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。表明原來(lái)處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實(shí)驗(yàn)。

　　(2)小車上的圓柱體

　　(3)煙圈實(shí)驗(yàn)演示氣體的慣性

　　(4)車上投籃實(shí)驗(yàn)演示運(yùn)動(dòng)物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點(diǎn):慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無(wú)關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)驗(yàn)新課

　　方法1：用新奇實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣

　　[演示實(shí)驗(yàn)]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。

　　結(jié)論: 原來(lái)靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

　　2.(如圖9-2-3)勻速運(yùn)動(dòng)的電動(dòng)車上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。()

　　結(jié)論：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，具有保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

　　方法2 ：用學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實(shí)驗(yàn)，打棋子實(shí)驗(yàn)(此實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生參與演示)。

　　結(jié)論：物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

　　二、新課教學(xué)

　　1. 什么是慣性。

　　方法1：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問(wèn)題檢驗(yàn)其理解情況。

　　老師在學(xué)生討論過(guò)程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”;如果受到力的作用，迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只不過(guò)沒(méi)有明顯的表現(xiàn)出來(lái)它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會(huì)改變。即：慣性與是否受力無(wú)關(guān)。

　　方法2：由于慣性是個(gè)比較抽象，難理解的概念，一般可通過(guò)下面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(速度)。

　　例：下列各問(wèn)中的物體的慣性如何體現(xiàn)?

　　1)靜止在桌面上的書(shū)?(體現(xiàn)在保持靜止)

　　2) 正在以10m/s速度運(yùn)動(dòng)的汽車?(體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運(yùn)動(dòng))

　　3) 一個(gè)正在加速的汽車，某時(shí)刻的速度是5m/s。(雖然車做加速運(yùn)動(dòng),此時(shí)的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過(guò)后來(lái)沒(méi)保持住。)

　　2.慣性現(xiàn)象

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇要注意具有代表性。

　　[錄像]煙圈實(shí)驗(yàn)

　　簡(jiǎn)介灑水槍，水離開(kāi)槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，(下落是由于受重力改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài))。

　　由上面實(shí)驗(yàn)分析得出：

　　“固、液、氣”---一切物體都有慣性

　　“靜止、運(yùn)動(dòng)”---任何情況都有慣性

　　結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　3.慣性現(xiàn)象的分析

　　方法1 ：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　[演示]慣性小車實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時(shí)慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用?

　　通過(guò)上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：

　　確定研究對(duì)象——明確研究對(duì)象原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——受力情況——研究對(duì)象由于受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。

　　方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。

　　對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請(qǐng)學(xué)生自己選擇上面做過(guò)的慣性實(shí)驗(yàn)或列舉的其它慣性現(xiàn)象進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問(wèn)題。

　　4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止

　　請(qǐng)學(xué)生舉出實(shí)例。

　　三、小結(jié)

　　1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒(méi)有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。

　　四、作業(yè)：閱讀教材

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　探究活動(dòng)

　　【課題】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或體驗(yàn)慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車?yán)铮w驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加(汽車啟動(dòng))、速度減小(剎車)、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺(jué)。

　　2.準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：(1)把錘頭固定在錘把上，有幾種方法?(2)把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法?并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。