初中物理的教學設計與反思有哪些

　　初中物理的教學設計與反思有哪些?孔圣人說：吾日三省吾身。在教學上教師也要常常反思自己，教學才會有進步。以下是學習啦小編分享給大家的初中物理的教學設計與反思的資料，希望可以幫到你!

　　初中物理的教學設計與反思一

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、學情分析

　　學生初學物理，對物理探究活動比較陌生，還處于初級階段，因而問題的提出不完全由學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是根據(jù)八年級學生的心理特點和讓知水平?jīng)Q定的。

　　二、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗。使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。

　　三、教學目標 ⒈知識與技能

　?、磐ㄟ^觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 ⑵知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　?、侵缆曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 ⒉過程與方法

　　⑴通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的? ⑵通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。 ⒊情感、態(tài)度與價值觀

　　⑴通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對物理有親近感。

　　⑵注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學的合作的意識。

　　四、重點難點

　?、迸囵B(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。 ⒉聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳播需要介質(zhì)是本節(jié)的重點。

　　五、設計思路

　　學生剛進入物理學科的學習，會感到與自己的生活有距離。因此拉近物理與生活的關系，激起其學習興趣是關鍵。本節(jié)教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學習的問題。本節(jié)各部分設計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進行.便于學生在交流與合作中提高解決問題的能力。

　　六、教學準備：

　?、?揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴;

　　教研專區(qū)全新登場 教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

　?、茙拥脑嚬?、注射器、音樂芯片(能放進試管里)、細線、、裝有金魚的魚缸。 七、教學過程 ⒈導入新課

　　同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢?(學生回答：鈴聲)許多科學家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

　　⒉新課教學

　?、怕曇羰窃趺串a(chǎn)生的?

　　下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進行猜想：

　　讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關?

　　學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關。” ②進行試驗與收集證據(jù)：

　　先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?

　　學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定，優(yōu)化方案，并讓學生進行實驗： (自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三)

　　實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

　　實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。 ③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：

　　師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學生活動：

　　舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

　　師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學生回答) 下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的? ⑵聲音是怎樣傳播的? ①進行猜想：

　　教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的? ②進行試驗與收集證據(jù)：

　　先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想? 學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：(演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?

　　設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

　　這個實驗能說明什么?(學生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)

　　實驗二：(演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動.這說明了什么?(學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)

　　實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。(學生如果有更方便易行的實驗方案更好)

　　這個實驗能說明什么?(學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)

　　思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。)

　　師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。 ③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：

　　師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。。 ④學生活動：

　　同學們之間互相討論.舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例. ⑶相關知識介紹：

　?、俾曇魝鞑サ乃俣扰c壓強，溫度的關系。 ②天壇回音壁的介紹。 ⒊課堂小結

　　提問：同學們這節(jié)課有什么收獲?(由學生自己小結) ①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

　　②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播. ③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關. ⒋課堂練習

　?、胖赋鱿铝邪l(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結果： 悠揚的鐘聲——; 海浪的波濤聲——;

　　氣球破裂時的爆裂聲——‘ 水沸騰時發(fā)出的聲音——; 下雨天聽到的雷聲——;

　　用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——.

　?、瓢颜谧邉拥聂[鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ).

　　A 越來越響 B.越來越弱 C沒有變化 D都有可能

　　⑶古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了 的知識。

　?、葎赢嬈缎乔虼髴?zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎?為什么?

　?、捎幸粋€足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎? 八、板書設計

　　初中物理的教學設計與反思二

　　第三章 聲的世界

　　第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 ⒈聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進行猜想

　?、谶M行實驗與收集證據(jù)： 實驗一： 實驗二： 實驗三：

　　③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論： 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學生活動：

　?、猜曇羰窃鯓觽鞑サ? ①進行猜想：

　?、谶M行實驗與收集證據(jù)： 實驗一、 實驗二、 實驗三、

　?、郯l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論： 聲音的傳播需要介質(zhì)。 ④學生活動：

　　九、布置作業(yè)

　?、闭n本第16頁1、2、3、4、5題。 ⒉制作土電話，驗證固體能傳聲。 十、教學反思

　　學生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

　　這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

　　本節(jié)課個別演示實驗觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學生親身體驗，以后演示和視頻二者結合會更好。