初二物理聲現(xiàn)象教案怎么設(shè)計

　　我們的教師們常常都會想怎么設(shè)計教學(xué)方案才能讓學(xué)生學(xué)得更好?其實教學(xué)方案也不難設(shè)計，如果你還沒想好怎么設(shè)計的話，不妨借鑒小編的，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初二物理聲現(xiàn)象教案的資料，希望大家喜歡!

　　初二物理聲現(xiàn)象教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　過程與方法

　　1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

　　2.通過探究活動，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2.注意在活動中養(yǎng)成學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

　　3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點】

　　1.發(fā)聲的物體在振動。

　　2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

　　2.利用回聲測量距離

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：PPT課件、音叉(256Hz)、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機

　　學(xué)生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊鼓、音叉(256Hz)、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、小鬧鐘(或小收音機)、塑料袋等

　　【教學(xué)過程】

　　主 要 教 學(xué) 過 程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　【情境創(chuàng)設(shè)】媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁?！?、鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風(fēng)吹樹葉沙沙聲等。

　　【設(shè)疑】聲音對我們來說再熟悉不過了，關(guān)于聲音，你們想知道哪些知識?想進(jìn)行哪些方面的研究呢?

　　【導(dǎo)入課題】：同學(xué)們提出的問題都很有研究價值，從這節(jié)課開始，我們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開始。

　　板書課題：§2.1聲音的產(chǎn)生和傳播

　　(設(shè)計意圖：提出問題比研究問題更重要，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，激發(fā)學(xué)生探究欲望)

　　聆聽，感受各種聲音。

　　暢所欲言，提出

　　要探究的問題。

　　如聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?我們的人耳是怎樣聽到聲音的?為什么有的聲音悅耳動聽，有的聲音卻很難聽?為什么不同的物體發(fā)出的聲音不

　　同等

　　二、新課講授

　　探究一：聲音的產(chǎn)生

　　1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的

　　2、振動停止，發(fā)聲停止

　　3、聲音的記錄

　　探究二：聲音的傳播

　　1、真空不能傳聲

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

　　探究三：聲速

　　探究四：回聲

　　1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

　　2、聽到回聲的條件：

　　3、回聲的作用

　　課外拓展：

　　科學(xué)世界 【親身體驗】請同學(xué)們完成如下實驗：

　　1.撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化

　　2.邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。

　　3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。

　　提問：你有什么感覺?

　　【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　【猜想】聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

　　【設(shè)計實驗】下面我們用實驗來驗證我們的猜想。你的地盤你做主，請學(xué)生利用桌面上的器材(音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等)自行設(shè)計實驗，讓它們發(fā)出聲音。

　　【過渡語】有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動，但有些振動觀察不到，你能想辦法說明振動的存在嗎?

　　方法一：證明鼓面的振動

　　在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑;

　　方法二：證明音叉的振動

　　1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉

　　2.將發(fā)聲的音叉放入水中

　　【進(jìn)行實驗】指導(dǎo)學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)

　　【分析論證】各小組收集實驗信息，完成表格內(nèi)容，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論

　　如音叉 發(fā)聲的音叉彈開乒乓球 發(fā)聲的音叉在振動

　　如隊鼓 發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動 發(fā)聲的鼓鼓面在振動

　　橡皮筋

　　桌子

　　人

　　直尺

　　其他

　　【結(jié)論】你能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征嗎?

　　【交流與評估】學(xué)生匯報交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論，組織學(xué)生評估并反思實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實驗。

　　【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，進(jìn)行對比，兩次聽到的聲音為什么不同?

　　強調(diào)：①振動停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”。

　?、谡駝硬荒軐懗?ldquo;震動”

　　4、【課外延伸】了解一些小動物的發(fā)聲方式。

　　5、經(jīng)典回顧：利用課件播放留聲機發(fā)出美妙的音樂和留聲機圖片，讓學(xué)生感受人類記錄聲音的歷史。

　　【設(shè)置情境】

　　視頻播放：神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設(shè)問：宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流進(jìn)行對比，有什么不同?

　　【過渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢?請看下面的演示實驗。

　　【教師演示】真空鈴實驗

　　玻璃罩中放一個小電鈴，接通電源，用抽氣機把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，注意聲音的變化;然后再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。

　　【提出問題】

　　1.在沒有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動嗎?你能聽到鈴聲嗎?

　　2.在用抽氣機抽氣的過程中，你能看到電鈴錘的振動嗎?說明什么問題?但是隨著抽氣的不斷進(jìn)行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化?

　　3.如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽到鈴聲嗎?

　　4.再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化?

　　5.通過真空鈴實驗，你能得到什么結(jié)論?

　　(設(shè)計意圖：把真空鈴實驗的問題細(xì)化，向?qū)W生滲透物理學(xué)研究方法的另一種方法即實驗推理法，從正反兩方面讓學(xué)生明白，有空氣能聽到聲音，沒有空氣聽不到聲音，說明空氣傳聲而真空不能傳聲。)

　　【過渡】

　　聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢?

　　【學(xué)生探究】

　　(1)聲音在液體中的傳播

　　學(xué)生設(shè)計并動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。

　　【舉出實例】

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用液體傳聲的例子

　　【學(xué)生探究】

　　(2)聲音在固體中的傳播

　　同位合作，一個同學(xué)輕敲桌面，另一個同學(xué)捂住一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽。

　　【舉出實例】

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用固體傳聲的例子

　　【知識應(yīng)用】讓學(xué)生利用自己制作的“土電話”進(jìn)行交流，比一比，看誰制作的“土電話”傳聲效果最好。

　　3、【播放視頻】聲音的傳播

　　通過視頻，讓學(xué)生了解聲音以波的形式向四周傳播

　　5、歸納總結(jié)：

　　聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì);固、液、氣三種物質(zhì)都可以傳聲;真空不能傳聲。

　　知識運用：2009年3月，某地小報上報道“一宇航員在太空中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾”。這篇報道真實嗎?為什么?

　　【播放視頻】夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?這說明什么?

　　【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本“聲速”部分，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。

　　閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息?

　　小結(jié)：

　　1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān);

　　2. 15℃空氣中的聲速是340 m/s;

　　3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力及概括能力。)

　　【知識運用】

　　1.課上說，課下做：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音，并說出其中的道理。課下試試看。驗證一下你的回答。

　　2. 釋疑：古代行軍打仗時，為了能及早探聽敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽，能過早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢?

　　(老師評價學(xué)生回答并補充固體傳聲性能好，聲音損失少)

　　【自主學(xué)習(xí)】為什么對著遠(yuǎn)處的山崖喊話能聽到回聲?為什么在教室內(nèi)說話聽不到回聲?請同學(xué)們自學(xué)課本30頁小資料上面的自然段“回聲”部分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開?

　　強調(diào)：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。當(dāng)障礙物離聲源太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。

　　【知識拓展】

　　1.結(jié)合以上的學(xué)習(xí)，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開?

　　歸納總結(jié)：聽到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開。

　　2.提問:你能說出回聲的作用嗎?

　　【播放視頻】了解人是怎樣聽到聲音的。

　　介紹音樂家貝多芬耳聾后，不屈服于命運，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的。

　　(設(shè)計意圖：通過貝多芬失聰后進(jìn)行音樂創(chuàng)作的精神，鼓勵學(xué)生克服困難，要堅持不懈地學(xué)習(xí)。) 初步體驗物體發(fā)聲時的振動情況

　　(設(shè)計意圖：親身體驗使學(xué)生對振動現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，為猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提供較科學(xué)的依據(jù))

　　結(jié)合剛才的親身體驗，猜想聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。

　　各小組結(jié)合所給器材討論、交流，設(shè)計出的實驗方案并展示。

　　親身體驗利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問題時，物理學(xué)中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中應(yīng)用廣泛。

　　(設(shè)計意圖：滲透物理學(xué)研究方法之一，轉(zhuǎn)換法的重要應(yīng)用，讓學(xué)生體驗物理研究思想，對于以后的教學(xué)很有幫助)

　　小組學(xué)生動手完成探究活動，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗。

　　分析收集到的信息，歸納實驗結(jié)論。

　　學(xué)生得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　反思，討論實驗中存在的問題，提出改正意見。

　　聽聲音，思考兩次聽到的為什么不同?

　　學(xué)生思考，理解振動停止發(fā)聲停止。糾正錯誤的認(rèn)識，“振動停止了，聲音消失了”糾正 “振”字的寫法

　　了解常見的一些動物的發(fā)聲方式

　　青蛙：氣囊振動

　　鳥：鳴膜振動

　　蟬：鼓膜振動

　　蟋蟀：翅膀摩擦

　　(設(shè)計意圖：在了解歷史的同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。)

　　觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對話，要靠無線電通話，說明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。

　　(設(shè)計意圖：神舟十號飛船6月11日成功發(fā)射升空，說明我國在太空技術(shù)上取得的巨大進(jìn)步，中華騰飛激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹立為祖國的航天事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)青春和力量的遠(yuǎn)大理想。)

　　學(xué)生觀察實驗，注意聆聽聲音的變化。

　　1.能看到電鈴錘的振動，能聽到鈴聲。

　　2.看到振動，說明電鈴發(fā)聲，隨著抽氣的不斷進(jìn)行，鈴聲越來越小。

　　3. 罩內(nèi)變成真空，就不能聽到鈴聲了。

　　4.聲音由無變?nèi)踉僮儚?/p>

　　5.空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。

　　學(xué)生動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。

　　液體傳聲舉例

　　將要上鉤的魚被岸上的說話或腳步聲嚇跑，花樣游泳運動員在水中聽到音樂等，證明水能傳播聲音。

　　進(jìn)行敲桌聽聲聲音

　　固體傳聲舉例

　　如醫(yī)生用聽診器探知病情;

　　地震埋在廢墟里時，為節(jié)省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管;俗話說“隔墻有耳”等。

　　觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。

　　總結(jié)知識要點

　　識記知識要點

　　討論交流

　　學(xué)生觀看視頻，感受到遠(yuǎn)處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間，即聲音的傳播有一定的速度。

　　自主學(xué)習(xí)，閱讀課本中的“小資料”部分，尋找規(guī)律和信息。

　　閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)，并記住聲音在空氣(15℃)中的傳播速度是340m/s，指導(dǎo)在不同介質(zhì)中聲速不同，在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

　　討論交流

　　1.聽到兩次響聲，因為聲在鐵中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳播距離的情況下，用的時間短，所以先聽到。第二次聽到的是空氣傳播的敲打聲。

　　2.固體傳聲比空氣快，且損失小。

　　學(xué)生自學(xué)課本中回聲的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗理解回答。

　　學(xué)生板演：

　　從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時間為t，離障礙物S的計算公式為

　　總結(jié)回聲的作用有兩個1.利用回聲加強原聲2.利用回聲測量距離

　　觀看視頻，了解人是怎樣聽到聲音的。

　　三、課堂小結(jié)

　　引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會梳理知識，使學(xué)生由知識點的學(xué)習(xí)升華到系統(tǒng)的總結(jié)。見【附件一】

　　談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識，學(xué)會了哪些探索研究物理問題的方法。

　　四、課堂檢測 師巡視、講評。見【附件二】 完成檢測題

　　五、布置作業(yè) 物理助學(xué)《小試身手》1-6題

　　課后完成

　　【板書設(shè)計】

　　第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的

　　2、振動停止，發(fā)聲停止

　　二、聲音的傳播

　　1、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

　　2、真空不能傳聲

　　三、聲速

　　1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)

　　2、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

　　四、回聲

　　1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

　　t≥0.1s

　　2、聽到回聲的條件：

　　s≥17m

　　3、回聲的作用：加強原聲;測量距離

　　【附件一】

　　【教學(xué)反思】

　　一、教案的“亮點”

　　1、在你的地盤你做主中，學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實驗，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實驗不難;感受物理知識就在身邊，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。學(xué)習(xí)興趣得到提高。

　　2、對于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實驗中的重要作用，做了重點說明，因為八年級學(xué)生剛剛接觸物理，對于轉(zhuǎn)化法比較陌生，對學(xué)生進(jìn)行物理方法教育很重要。

　　3. 在真空鈴實驗的教學(xué)中，能對問題進(jìn)行細(xì)化，尤其關(guān)注細(xì)節(jié)，如在罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學(xué)生觀察電鈴錘在振動，但聽到的聲音變小，再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩的過程中，聽到由弱變強的聲音，說明聲音的變化不是聲源的問題，而是介質(zhì)的問題，使學(xué)生意識到，空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

　　4.在聲速及回聲教學(xué)中，組織學(xué)生自學(xué)，展示，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示的好習(xí)慣。在聲波的教學(xué)中，增加了用聲波視頻器展示音叉聲波圖的環(huán)節(jié)，有利于突破難點。

　　二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

　　學(xué)生在回聲測距的計算中，寫法不規(guī)范，還要加強訓(xùn)練。有的學(xué)生不能挖掘出隱含條件，如空氣(15℃)中的傳播速度為340m/s，有的學(xué)生不清楚回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路程。

　　【附件2課堂檢測】

　　1.北京奧運會開幕式上聲勢浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面的 產(chǎn)生的，然后通過 傳播到觀眾耳朵中。

　　2. 通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得_________，聲音在水中比在空氣中傳播得_________ .15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度是_________ m/s.

　　3. 如圖3所示的實驗現(xiàn)象表明 。

　　第3題圖 第4題圖 第5題圖

　　4.2011年5月10日出版的《解放軍報》刊發(fā)題為《亞丁灣，記者體驗護(hù)航“十八般兵器”》的報道稱，中國海軍第五批護(hù)航編隊的護(hù)航艦艇上，出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾。若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層 ( )

　　A.半導(dǎo)體網(wǎng) B.磁性物質(zhì)網(wǎng)

　　C.真空網(wǎng) D.金屬物質(zhì)網(wǎng)

　　5. 如上右圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂芯片放在注射器中，再將活塞推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時聽到注射器中音樂芯片的聲音會變 ;其聲音是通過 傳入人耳。

　　6. 2010年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開。4月2日下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來是被困人員通過敲擊鉆桿，發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的求救信號，這是因為 傳聲效果比氣體好。

　　7.運用聲吶系統(tǒng)可以探測海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來自大海底的回波信號.則該處的海深為__________m(海水中聲速是1500m/s).但是，超聲波聲吶卻不能用于太空測距(比如地球與月球的距離).這是因為________________________。

　　參考答案：

　　1.振動 空氣 2.快 快 340

　　3.發(fā)聲體在振動(或發(fā)聲的紙盆在振動) 4. C

　　5. 小、空氣固 6.體(或金屬)

　　7. 3000 真空不能傳聲

　　初二物理光的直線傳播教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

　　2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.

　　能力目標(biāo)

　　1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.

　　2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

　　3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力.

　　情感目標(biāo)

　　1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

　　2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認(rèn)識.學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

　　教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進(jìn)行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.

　　教法建議

　　1)加強演示實驗

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認(rèn)識.

　　2)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

　　影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進(jìn)行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.

　　3)適當(dāng)設(shè)疑 強化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強化，并通過演示實驗加以證明.

　　4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神

　　對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點:理解光的直線傳播規(guī)律.

　　教學(xué)難點：對光的直線傳播條件的認(rèn)識.

　　教具：

　　裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、新課引入

　　方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課

　　首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.

　　方法2：由學(xué)生活動實踐引入新課

　　課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時帶來自己準(zhǔn)備的光源，上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進(jìn)行研究” 從而引入新課.

　　二、新課教學(xué)

　　1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

　　方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論

　　由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.

　　[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.

　　[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.

　　[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.

　　[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

　　得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.

　　方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)

　　給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.

　　由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

　　介紹光線的概念.

　　2. 光的直線傳播的應(yīng)用

　　方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食月食.

　　方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.

　　根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：

　　1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時，進(jìn)行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.

　　2)準(zhǔn)直的實驗.準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.

　　3. 光速

　　以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

　　三、總結(jié)擴展

　　光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.

　　四、板書設(shè)計

　　探究活動

　　利用信息學(xué)習(xí)的探究活動模板

　　【課題】光源的發(fā)展史

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動流程】

　　制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作.

　　【備注】

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

　　3、提出光源發(fā)展的新方向.

　　實踐探究活動

　　【課題】小孔成像的再認(rèn)識

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

　　【參考方案】

　　(1)在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔.晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化?

　　(2)平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同?

　　(3)在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對所成像有無影響?

　　(4)同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔(一是圓孔、一是三角形、一是方形)，則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像?形成的像各是什么樣?

　　【備注】

　　1)寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果.

　　2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異

　　3)發(fā)現(xiàn)新問題.

　　初二物理液化教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1 知道液化現(xiàn)象

　　2 知道液化的方法

　　3 知道液化放熱

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力

　　情感目標(biāo)

　　養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.

　　本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.

　　本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合.

　　教法建議

　　本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來.

　　教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來 ，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　液化

　　課題

　　液化

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知道液化現(xiàn)象

　　2. 知道液化的方法

　　3. 知道液化放熱

　　教學(xué)重點

　　1. 液化的兩種不同方法

　　2. 液化放出熱量

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生小組討論、講授、實驗

　　教 具

　　冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、 復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象

　　汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況

　　二、引入新課

　　列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論

　　三、液化的方法

　　1. 降低溫度 氣體液化

　　總結(jié)生活中的遇冷液化的實例

　　2. 壓縮體積 氣體液化

　　講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性

　　四、液化放熱

　　汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱

　　五、小結(jié)

　　液化的概念、方法及放熱情況

　　六、作業(yè)

　　P58—1、2

　　教師：

　　列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組.

　　聽取討論進(jìn)程，不斷修正學(xué)生討論方向

　　演示注射管壓縮液化乙醚

　　提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因

　　教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言

　　學(xué)生：

　　小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子

　　觀察細(xì)節(jié)，并提問

　　討論，并用解釋

　　學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

　　探究活動

　　實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因

　　【課題】舞臺上“白氣”的形成

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。

　　【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、分工合作的組織形式。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。