初二物理課的教案怎么寫好

　　教案又稱課時計劃，是一堂課的教學計劃，是教師進行教學活動的依據(jù)，教案的質(zhì)量關系到一節(jié)課的具體安排和教學質(zhì)量，因此寫好教案應是每一位教師都十分重視的問題。那么初二物理課的教案怎么寫好?想了解更多的信息嗎，和學習啦小編一起看看吧!

　　初二物理課的教案設計方法一

　　教案的作用及寫好教案的意義

　　(一)是教學活動的依據(jù)

　　寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。因此教學取得成功，提高教學質(zhì)量就要做到兩點：一是對教學大綱規(guī)定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學生在掌握規(guī)定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規(guī)律的教學方案，遵循教學規(guī)律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數(shù)、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。

　　(二)有利于教學水平的提高

　　認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內(nèi)容、學生及教法等因素并加以落實和具體化的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要按照物理學的知識體系、學生學習物理的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律)，而且要按照大綱的精神，在分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是以整體為背景，醞釀設計教學過程，確定教學方法。

　　只有在這一過程中下功夫、刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，通過教案編寫，教學水平必然會不斷提高。

　　(三)有助于研究活動的開展

　　編寫教案還是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把貯存狀態(tài)的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫好教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統(tǒng)和結構〔1〕，深入研究學生的心理特征、學業(yè)水平及其認知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。

　　初二物理課的教案設計方法二

　　怎樣編寫好教案

　　(一)編寫教案前的準備工作

　　1.鉆研大綱、教材，確定教學目的

　　教學大綱是根據(jù)教學計劃制定的對學科教學的指導文件，是根據(jù)教育目標，考慮到學科結構、學生情況而制定的。教材是根據(jù)教學大綱編寫的，它對學科的教學目的、體系安排、知識點分布、教學方法等提出了明確具體的要求，因此，認真鉆研大綱、教材，就成了寫好教案的前提。備課時，要在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學目的。教學目的一般包括知識方面、智能方面、思想教育方面。

　　課時教學目的要訂得具體、明確，便于執(zhí)行和檢查。教學過程是一個完整的多向交流的系統(tǒng)，制定教學目的要根據(jù)大綱的要求、教材內(nèi)容、學生學習物理水平、教學手段等實際情況為出發(fā)點，考慮其可能性，不可照搬照抄，應避免教條主義。

　　2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點

　　在研究物理學的知識體系、研究整個教材的基礎上，首先要明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，處理好課時教材與整體教材的關系，要把課時知識置于整體體系之中，考慮與前后知識的銜接與聯(lián)系，要以動態(tài)的觀點確定教學結構〔2〕;其次要確定教學重點、難點。教材重點的確定主要是由教材本身的性質(zhì)和功能決定的。所謂重點，是指關鍵性的知識，是那些主干的、基本的、有生命力的應用廣泛的知識，學生理解了它，掌握了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要。確定教學重點時，要從全局和局部的不同角度把握教材的地位和作用。鑒于中學物理教學的基本任務是使學生系統(tǒng)地掌握物理學基礎知識，因此一般地說教材的重點就是基本概念、基本物理規(guī)律和物理學基本研究方法;所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分，不同水平的學生有不同的難點。一般說教材難點是根據(jù)教材的特點和學生學習物理的思維規(guī)律和特點決定的。確定教學難點要從學生實際出發(fā)，重視對學生心理的分析，重視思維障礙的成因和表現(xiàn)。編寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識，②思維定勢帶來的負遷移，③現(xiàn)象復雜、文字概括性強的定律或定理，④根據(jù)教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識，⑤概念相近、方法相似的知識。但要注意，重點并不一定是難點，難點從知識的重要性角度也不一定都是重點，確定二者的依據(jù)不同，因此處理的方法也不同，

　　3.組織教材，選擇教法

　　根據(jù)教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法，初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構。但不論是哪一種結構都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點，確定講解層次和步驟。同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發(fā)學生的積極思維，要采用啟發(fā)式教學。

　　4.教學程序設計及時間安排

　　教學程序設計要注意三點：一是相對集中，課時目的要明確，重點要突出。恰當?shù)匕才耪n時內(nèi)容，是達到把精華的內(nèi)容講深入、講透徹、練扎實的重要途徑。二是程序性，如一個以講授為主的課，對如何復習舊知識，引入新課題;新授課的內(nèi)容如何展開;強調(diào)哪些重點內(nèi)容;如何講解難點;最后的鞏固小結應如何進行;教學手段的配合;學生積極性發(fā)揮等，都要安排出周密細致的程序。三是恰當?shù)乜刂浦R密度，科學分配時間。

　　5.設計好板書、板畫

　　板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。板書、板畫的設計可以從鉆研分析教材的結構入手，也可以從分析學生的認知規(guī)律入手。板書、板畫的設計要注意對教材提煉的準確性、授課時的實用性和板書的階段性(從板書的條理化理出教材的層次，從教材的層次弄清其整體)。同時，板書板畫的設計要從其結構上、圖案設計上、色彩標識等方面給學生以美感。板書板畫的設計切忌不分時機，全盤照抄。應使之在授課時能邊講邊寫，講書結合，自然融入教學之中。

　　(二)教案的一般內(nèi)容和要求

　　1.教案的內(nèi)容

　　教案的形式不拘一樣，內(nèi)容也詳略不一，有經(jīng)驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面：

　　(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課后分析及教學參考資料。

　　2.教案的一般要求

　　教案的編寫要從教育教學目的、任務著眼，從中學物理教學的特點和教學過程的主客觀實際情況出發(fā)。具體說：

　　(1)要求編寫教案以大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當。

　　如初中物理課的教案，在組織教材、優(yōu)選教學方法、設計教學方案時，要以觀察、實驗為基礎，分析一些簡單的、基本的物理現(xiàn)象，使學生初步掌握一些物理概念和規(guī)律，并了解這些知識的應用。不能任意提高教學要求，要避免由于過分追求敘述的嚴謹而影響學生對基本內(nèi)容的理解，形成教學難點。如“浮力”的計算，現(xiàn)行教材要求并不高，計算也不復雜。但浮力問題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當?shù)碾y度，比前幾章是一次較大的飛躍。因而寫教案時教學要求一定要得當。“在這里最好不要讓學生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題”——這是編者的意圖。新教師尤其應當注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學質(zhì)量。

　　(2)編寫教案要處理好教與學的關系

　　教學過程是在教師指導下，學生將所學內(nèi)容納入自己的認知結構的過程?；蛘哒f，它是一個典型的信息交流和反饋的過程。好的課堂教學結構有一個共同的特點，就是變思維信息的單向傳遞為思維信息的多邊交流，使參與課堂教學的各要素之間有多條信息交流、反饋的通道，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率，盡量地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。因而編寫教案不應是知識的羅列，而應是設計好教法與學法、處理好教與學的關系。首先，教師要創(chuàng)造良好的物理情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結規(guī)律、解決問題。其次，教師要研究如何設計啟發(fā)和點撥學生的思維程序及要點。如牛頓第一定律的教學，教師就要首先利用亞里士多德的觀點為什么錯而激疑，把啟發(fā)的要點落在誘導推理、分析比較上：小車在不同的水平面上運動的現(xiàn)象有什么共同點?為什么小車在不同的平面上運動，維持運動的距離不同?把點撥的要點落在概括上，引導學生在進行“科學抽象”中自然地得出牛頓第一定律。

　　(3)要求教書育人相結合

　　教案不能僅重視傳授教學大綱規(guī)定的基礎知識和技能、技巧，對于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生靈活運用所學知識去解決實際問題的能力及思想教育重視不夠，沒有計劃性，這是不恰當?shù)摹Ｔ诮贪妇帉戇^程中，要有計劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識傳授之中，培養(yǎng)學生高尚的思想情感。

　　(4)要注意物理學科的特點，加強實驗教學

　　加強實驗教學，這是由物理學科的特點和學生的認識規(guī)律決定的。設計教案時要充分利用實驗手段，充分發(fā)揮表象作用。不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過程，常常是教學難點形成的主要原因。因此重視物理實驗，教學時盡量通過物理實驗展現(xiàn)物理過程，充分發(fā)揮通過實驗所形成的表象的作用，這對于形成物理概念和物理過程有很大益處。演示實驗是在教學中提供感性材料的主要方式，做好演示實驗是教學的一個主要環(huán)節(jié)。教案中要對實驗的目的是什么?各儀器有什么作用?要求學生主要觀察什么?怎樣觀察?什么時候提出問題等進行周密設計。這樣才能做到目的明確，程序合理、主次分明地進行實驗。

　　(5)要求環(huán)節(jié)完整、結構合理、思路清晰、繁簡得當、時間分配科學，使教案能對課堂教學活動真正起到指導作用。

　　(三)如何設計教學過程

　　設計教學過程，關鍵是恰當?shù)剡x擇教學方法，使之與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應首先了解各種教學方法的職能。

　　1.常見教學方法的功能

　　教學方法是教師為達到一個具體的教學目的，根據(jù)自己對教學主客觀情況的了解和判斷，通過一定的教學形式實現(xiàn)自己對教學過程的某一階段的引導，調(diào)整或控制所采用的方法。某一種教學方法適用于某一教學內(nèi)容，對某些學生特別有效，而對另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學方法時要明確教學方法的職能。Ю·К·巴班斯基對各種教學方法合理運用的時機進行了歸納〔3〕(見表3)，雷樹人等對常用教學方法的職能和效果進行了比較〔4〕(見表4)。

　　2.如何選擇教學方法

　　教學過程就是教學方法綜合運用的過程。事實上，一堂課自始至終單純用一種具體的教學方法的情況極少。每種教學方法都有它自己的特點、教學程序、優(yōu)缺點和適用條件等，在教學過程中，學生知識的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展不可能只靠一種方法，也不該采用一種固定不變的模式，應該依據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境的不同而有所不同。至于用什么方法，第一，取決于教學目的、任務;第二，取決于教學過程中的主客觀的情況。至于由哪幾種具體的教學方法組成，則應視實際情況并根據(jù)各種教學方法的最優(yōu)結合來考慮。有時是由幾種具體的教學方法按照一定的思想、目的、要求或程序組合起來，會形成一套具有自己特色的教學方法，優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗也表明，教學成果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的、動態(tài)的觀點對待各種教學方法的選擇和利用〔5〕，而不是教條主義、生搬硬套。

　　教學難點有時就是由于教學要求和教學方法不當而人為造成的。如初中學生學習物理的思維特點是習慣于從特殊到一般的歸納推理，得出概念和規(guī)律。初中物理的絕大部分概念和規(guī)律都是這樣得到的，如果不注意這個特點，同樣的內(nèi)容用演繹推理的方法來講解就會由于教學方法的原因而使學生不好接受，造成難點。

　　因此設計教學過程選擇教學方法時應考慮如下幾點：

　　(1)教學目的、業(yè)務和教學原則。

　　(2)物理學科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對知識進行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。

　　(3)學生學習的可能性。

　　(4)教師自身及學校的實際情況，要揚長避短。

　　總之，教學方法的選擇要做到：以教師為主導，以學生為主體，以實驗為基礎，以能力和方法為重點。

　　(四)常見課型教案編寫的要點

　　不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的編寫要點加以說明。

　　1.新授課

　　(1)抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡、銜接

　?、僭O計好復習引課的內(nèi)容。抓準新舊知識間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關的物理現(xiàn)象，以舊知識或生活經(jīng)驗為基礎，設計并提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題、學生回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題，或用什么樣的關鍵語言加以引導，如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題，都應具體明確地反映出來，以利于教學實施。

　?、趯懨餍率趦?nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，層次清晰地引導學生一級級地跨上科學的臺階。所以，對于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應簡明地寫在教案上。新物理規(guī)律的獲得方法(如是通過實驗總結還是通過演繹推理)，及其思路也應在教案上明確寫出，以便實際教學中思路順暢。另外，對于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強調(diào)的要點及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。

　?、垤柟绦〗Y過程應設計好適當?shù)姆椒ê蛦栴}，帶領學生作最后的“沖刺”，沖上知識的“頂點”，便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統(tǒng)地理解物理知識，構建其認知結構。因此小結中設問的問題，為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤或為后續(xù)學習設下伏筆所需點撥的關鍵詞語等，都應在教案中有所體現(xiàn)。(2)寫明有效措施，便于突破難點

　　教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對癥下藥，都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出，如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例、何時做什么演示實驗，提示學生注意觀察什么;針對學生生活經(jīng)驗與物理知識發(fā)生矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導學生從不同側面認識物理規(guī)律、分析物理過程實質(zhì)等等，都應有書面提綱。

　　2.習題課

　　(1)設計好設問的問題和時機

　　為切實體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，在分析、解答物理習題時，應設置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行科學思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關鍵環(huán)節(jié)(如物理過程的特點分析、各物理狀態(tài)的特征等)和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發(fā)學生積極思維。

　　(2)寫好方法性總結

　　在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結，有利于對學生進行解題方法和能力的培養(yǎng)。

　　(3)明確啟發(fā)引導思維的方向

　　物理習題都具有不同程度的擴展性，一節(jié)習題課不一定能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于在總結歸納時有目的地啟發(fā)引導學生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。

　　3.復習課

　　(1)明確目標，提出問題

　　復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構，實現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內(nèi)容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現(xiàn)的錯誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時能準確的針對學生學習中的缺欠進行復習提高。

　　2.對癥下藥，實施補救

　　針對學生學習中存在的問題，采取相應的補救措施是必要的。如對理論性較強、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應寫明復習提綱，以幫助學生理順知識系統(tǒng);對相似概念、規(guī)律易混淆的，應在教案上設計好具體的對照比較表格，以利于學生對比記憶。

　　4.實驗課

　　(1)寫明要求

　　在教案中必須寫明并布置課前準備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還需寫清實驗數(shù)據(jù)的處理及實驗結果的分析等方面的要求。

　　(2)寫清在實驗中易出現(xiàn)的問題及處理方法

　　對實驗中可能出現(xiàn)的問題，如學生操作儀器時可能出現(xiàn)的問題、各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對本實驗可能產(chǎn)生的影響等及其相應的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便于學生實驗時出現(xiàn)問題及時處理，以確保實驗成功。

　　初二物理課的教案設計方法三

　　編寫、執(zhí)行教案時要注意的幾個問題

　　1.整個教案編寫應內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用。否則，若書寫雜亂、不分層次，則在課堂上教師就無法及時準確地按教案的內(nèi)容安排進行教學，這將造成教學準備的充分程度下降，將直接影響教學質(zhì)量的提高。

　　2.編寫教案的重點應是教學過程和教學方法的設計。因此在實際教學中應避免兩種傾向，一種是教案寫得過于簡單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準備和具體教學過程的實施;另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時照本宣科，不利于靈活地把握教學進程。

　　3.編寫的教案是組織教學的依據(jù)，但在具體教學實施中，教案也不是絕對不可改變的，可根據(jù)課堂上的實際情況，隨時做些必要的修改和調(diào)整，以適應情況的變化，更好地完成教學任務。4.不能忽視教學后記的資料作用。教學后記是教案的一個組成部分，因此要認真填寫教學計劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗教訓、原因是什么、應如何改進等等。以便不斷積累和總結教學經(jīng)驗，提高教學水平。