還在愁初三的物理功率教案不知道怎么設(shè)計嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的電功率教學(xué)設(shè)計的資料，希望可以幫到你!

　　電功率教學(xué)設(shè)計

　　《電功率》教學(xué)設(shè)計

　　河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)　鄭永強(qiáng)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能

　　(1)知道電功率表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念。

　　(2)知道電功率的單位有W和kW。

　　(3)會用電功率的公式進(jìn)行簡單的計算。

　　(4)了解電功率的大小是儀器的主要指標(biāo)之一。

　　2.過程與方法

　　(1)通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法──控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性。

　　(2)通過用電器的銘牌比較它們的功率大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀

　　(1)通過實(shí)驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

　　(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流與合作的重要性。

　　(3)通過觀察銘牌，計算電功，培養(yǎng)節(jié)能意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　電功率的概念、公式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　電功率的概念，用電功率的公式進(jìn)行計算。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　設(shè)計意圖

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　假如你家裝修房子時，采購了60W和25W兩種不同規(guī)格的燈泡。根據(jù)需要客廳、書房的燈要亮些，臥室、廁所里的燈要暗些，你會怎么選?為什么?

　　學(xué)生們根據(jù)已有生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷選擇：客廳、書房安裝60W的燈泡;臥室、廁所里安裝25W的燈泡。

　　原因：60W的電燈泡比25W的更亮。

　　從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，并激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　教師演示60W和25W燈泡正常工作情況。

　　問1：電燈泡工作時能量是如何轉(zhuǎn)化的?從剛才實(shí)驗看出60W的電燈泡比25W的更亮，這說明什么問題呢?

　　問2：怎樣來比較電流做功的快慢呢?

　　學(xué)生觀察燈泡亮度。

　　電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能;這表明相同時間內(nèi)60W的電燈泡把更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。(也就是說電流做功有快慢之分)

　　教師類比啟發(fā)：

　　(1)怎樣比較物體運(yùn)動的快慢?

　　(2)怎樣比較力對物體做功的快慢?

　　(3)可以怎樣來比較電流做功的快慢呢?

　　學(xué)生思考并回答：(1)利用物體單位時間內(nèi)通過的路程(即速度);(2)利用物體單位時間內(nèi)完成的功(即功率);(3)可以利用單位時間內(nèi)電流所做的功。

　　啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊

　　師：物理學(xué)中引進(jìn)了一個十分重要的物理量來描述電流做功的快慢，它就是電功率。從剛才的比較中得出應(yīng)該怎么來描述電功率呢?

　　生答：電功率就是電流在單位時間內(nèi)所做的功。

　　如果用Ρ表示電功率，用W 表示電功，用t表示通電時間，用數(shù)學(xué)公式就應(yīng)該這樣表示：。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位。

　　師：但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，功率往往很大，這時就要用更大的單位千瓦(kW)來表示。

　　1kW=1000W

　　生：電功率在數(shù)值上等于電流在單位時間內(nèi)所做的功。

　　當(dāng)電功的單位是焦(J)，時間的單位是秒s)，電功率的單位就是焦/秒(J/s)，常用瓦特(W)來表示。

　　學(xué)生熟悉電功率的常用單位。

　　電功率是家用電器的一項重要性能指標(biāo)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察電風(fēng)扇的銘牌并思考討論：

　　(1)該電熱水壺正常工作時的電功率是多少?表示什么意思?(2)看兩小時電視要消耗多少電能?

　　學(xué)生了解單位的配套使用

　　(1)P—W，t—S，W—J;

　　(2)P—kW，t—h，W—kW·h

　　學(xué)生觀察后回答：(1)該電視機(jī)正常工作時的電功率是1800W，表示它1s消耗電能1800J;(2)由公式，可得：

　　W=Pt=1800W×3600s

　　=6480000J

　　或：W=Pt

　　=1.8kW×1h

　　=1.8kWh

　　探究電功率跟電流、電壓的關(guān)系

　　提出猜想

　　多媒體展示flash課件

　　思考：怎樣判斷燈泡的電功率大小?

　　猜想

　　影響電功率大小的因素可能是什么?

　　教師在教室里巡視，引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想

　　明確本節(jié)課只探究電功率與電流、電壓的關(guān)系

　　學(xué)生思考后回答

　　可通過燈泡的亮度

　　學(xué)生猜想假設(shè)：

　　(1)可能與兩端的電壓有關(guān)

　　(2)可能與通過的電流有關(guān)

　　(3)可能與用電器的電阻有關(guān)。

　　學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進(jìn)行交流

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于有根據(jù)地進(jìn)行猜想的良好品質(zhì)。

　　確定實(shí)驗方法

　　電功率與電流、電壓有什么關(guān)系呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：研究電阻大小的影響因素用什么研究方法?

　　控制變量法

　　思考討論并回答

　　探究電功率與電壓的關(guān)系時，控制電流相同;

　　探究電功率與電流的關(guān)系時，控制電流相同。

　　進(jìn)一步鞏固控制變量法的應(yīng)用。

　　設(shè)計實(shí)驗方案

　　課題1：保持電流相同，探究電功率與電壓的關(guān)系

　　如何保持電流一定，怎樣改變燈泡兩端的電壓?

　　電路如何設(shè)計?

　　巡視指導(dǎo)

　　投影展示部分學(xué)生設(shè)計

　　及時給予激勵性評價

　　投影展示優(yōu)化實(shí)驗表格，給予肯定性的評價

　　思考回答：

　　在電路中串聯(lián)兩個不同規(guī)格的燈泡，比較兩燈的發(fā)光情況，并用電壓表測量兩燈兩端的電壓，分析電壓與電功率的關(guān)系。

　　啟發(fā)誘導(dǎo)幫助學(xué)生理清思路，找到解決問題的方法

　　課題2：保持電壓相同，探究電功率與電流的關(guān)系

　　如何保持電壓一定，怎樣改變燈泡的電流?

　　電路如何設(shè)計?

　　巡視指導(dǎo)

　　投影展示部分學(xué)生設(shè)計

　　及時給予激勵性評價

　　思考回答

　　在電路中并聯(lián)兩個不同規(guī)格的燈泡，電壓相等，比較兩燈的發(fā)光情況，并用電流表測量

　　通過兩燈的電流，分析電流與電功率的關(guān)系。

　　適時點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　投影展示優(yōu)化實(shí)驗表格，給予肯定性的評價

　　進(jìn)行實(shí)驗

　　把學(xué)生分成兩組，分別研究課題1、課題2

　　教師巡視，解決實(shí)驗中的問題

　　鼓勵速度快的實(shí)驗組完成另一課題的實(shí)驗

　　分組合作進(jìn)行實(shí)驗

　　同時記錄數(shù)據(jù)

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作意識

　　收集數(shù)據(jù)、分析論證

　　投影展示學(xué)生記錄的實(shí)驗數(shù)據(jù)

　　學(xué)生匯報實(shí)驗數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論：通過用電器的電流相同 用電器上的電壓越大，電功率越大;用電器兩端的電壓相同時， 通過用電器的電流越大， 電功率越大。

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，加深對知識的理解。

　　評估

　　師：實(shí)驗設(shè)計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量數(shù)據(jù)與所得結(jié)論是否可靠?

　　學(xué)生審查，思考。

　　總結(jié)

　　師：進(jìn)一步實(shí)驗發(fā)現(xiàn)：電功率等于電壓與電流的乘積。

　　即P=UI

　　公式中I表示電流，單位是安(A)，U 表示電壓，單位是伏(V)，P 表示電功率，單位是瓦(W)。

　　學(xué)生領(lǐng)會兩個計算電功率的公式：

　　(1)

　　(2)P=UI

　　推導(dǎo)出公式：W =UIt。

　　例題

　　教師引導(dǎo)學(xué)生解答教科書例1。

　　師：有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻?

　　學(xué)生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

　　教師引導(dǎo)學(xué)生解答教科書例2并啟發(fā)學(xué)生完成“討論交流：電流過大的原因”。

　　學(xué)生嘗試完成

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)學(xué)到了哪些知識?

　　技能和能力方面有哪些收獲?

　　學(xué)生回答思考，教師補(bǔ)充。

　　加深印象，正確認(rèn)識自己的進(jìn)步。

　　知識反饋：

　　1.電流在單位時間內(nèi)所做的功 叫 電流做功_____的物理量，用字母___來表示。

　　2.田甜同學(xué)在家發(fā)現(xiàn)客廳白熾燈的發(fā)光比房間白熾燈的發(fā)光亮，對這種現(xiàn)象判斷正確的是( )

　　A.客廳白熾燈燈絲的電流大

　　B.客廳白熾燈燈絲的電阻大

　　C.客廳白熾燈兩端的電壓大

　　D.以上判斷都有可能

　　3.李剛學(xué)習(xí)了電功率的概念后，要對小燈泡的電功率進(jìn)行研究：取兩個阻值不同的燈泡L1、L2，要研究它們的電功率跟哪些因素有關(guān)?他設(shè)計了如圖所示的電路圖。

　　4.要探究它們的電功率跟電壓的關(guān)系，實(shí)驗中要控制兩燈的____相同，采用甲、乙兩圖中的　　電路圖。

　　附：板書設(shè)計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R，P=I2R。

　　3.功率的單位：國際制單位：瓦(W)，常用的還有千瓦(KW)，1KW=103W。

　　4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實(shí)<U額時，P實(shí)<P額，用電器不能發(fā)揮其額定功率

　　U實(shí)>U額時，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實(shí)=U額時，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　初三物理功教學(xué)設(shè)計

　　《功》教學(xué)設(shè)計

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　1)知道功包含的兩個必要因素;

　　2)會利用兩個必要因素分析力對物體是否做功;

　　3)會利用公式計算功的大小。

　　2、過程與方法：

　　1)從生活實(shí)例總結(jié)得出功包含的兩個必要因素和三種不做功的情況;

　　2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法設(shè)計探究探究功的計算公式，并通過兩個探究活動分析用手將不同物理課本分不同高度拿起所做功的大小,功的計算公式。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　懂得功與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解功包含的必要因素;理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用功包含的必要因素分析力對物體是否做功;運(yùn)用控制變量法去探究功的計算公式。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)方法：講解法 、探究法、例舉法、分析歸納法等 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：控制變量法、類比法等

　　教學(xué)過程：

　　一、課題引入：

　　同學(xué)們在八年級學(xué)習(xí)了電功,知道了電功就是電流做功，那么我們今天將要學(xué)習(xí)的力學(xué)中的“功”又是誰在做功,它有什么樣的含義呢?

　　二、講授新課：

　　一、功：

　　1、定義(幻燈片)：物理學(xué)中對做功的規(guī)定：

　　如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱功。

　　2、做功的兩個必要因素：

　　通過對幾個力做功的工作實(shí)例觀察，讓學(xué)生想想這些做功實(shí)例中，有什么共同點(diǎn)?(幻燈片)

　　得出這樣的結(jié)論：共同點(diǎn)1.都必須對物體施加力的作用;2.必須使物體沿力的方向移動一段距離。教師指出這兩個共同點(diǎn)，我們就叫做功的兩個必要因素。教師邊板書：功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。邊讓學(xué)生打開課本105頁找到相關(guān)內(nèi)容，用筆勾勒出來,課代表起頭,全班同學(xué)齊聲朗讀兩遍。然后,讓幾名同學(xué)說出大致意思。

　　3、三種不做功情況：

　　通過“想想議議”范文九九網(wǎng)活動，讓學(xué)生對幾個事例(幻燈片)觀察，得出力不做功的三種情況以加深學(xué)生對功的兩個必要因素的理解。教師板書讓學(xué)生在書上做筆記：(1)靜止的 ;(2)力的方向與運(yùn)動方向垂直的;(3)靠慣性運(yùn)動的。 鞏固練習(xí)(幻燈片)，對功的兩要素的理解情況進(jìn)行考查。

　　4、探究：功的計算公式

　　讓學(xué)生先猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法來設(shè)計實(shí)驗，希望同學(xué)們下去進(jìn)行實(shí)驗，教師為學(xué)生提供一種探究活動方案：

　　活動一:用手將物理課本從地上拿到桌面,第1次拿一本,第二次拿兩本,比較這兩次做功的大小,實(shí)驗中你控制了什么量不變,改變了什么量?得到什么結(jié)論?

　　結(jié)論：在距離相同時，功的大小跟作用在物體上的力成正比.

　　活動二:用手將一本物理課本從地上拿起來,第1次拿到桌面,第二次從地面舉過頭頂,比較這兩次做功的大小,實(shí)驗中你控制了什么量不變,改變了什么量?得到什么結(jié)論?

　　結(jié)論：在力一樣大時，功的大小跟物體沿力的方向移動的距離成正比。 運(yùn)用實(shí)驗結(jié)論，得出：

　　1、功等于作用力跟物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

　　2、功的計算公式：功=力×距離 即W=F×s

　　3、符號的意義及單位：

　　W-功--焦耳(J) F--力--牛頓(N)

　　s-距離--米(m)

　　強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生注意：S是指在 F的方向上移動的距離

　　4、功的國際單位：焦耳(焦，J) 1J =1N〃m提問：1J 為什么等于1N〃m?從而使學(xué)生明白物理公式不僅表示著各物理量的大小關(guān)系還表示著各物理量的單位間的關(guān)系。

　　即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。

　　J是一個非常小的單位，1J相當(dāng)于把一個雞蛋舉過頭頂時手對雞蛋所做的功。

　　5、功的公式應(yīng)用：例1例2的原題和練習(xí)題的原題及分析解答見幻燈片。 小結(jié)：本節(jié)知識要點(diǎn)： 1.定義;2、做功的兩個必要因素;3、力不做功的三種情況：4、探究出的功的計算公式 W=F〃s;5、功的公式應(yīng)用：

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、課本P107 2、3

　　2、了解舉重比賽的有關(guān)規(guī)則，分析每個階段運(yùn)動員的舉力是否做功，并說明理由。

　　板書設(shè)計： 一、功

　　1.定義;

　　2、做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)

　　3、力不做功的三種情況：(1)靜止的 ;(2)力的方向與運(yùn)動方向垂直的;(3)靠慣性運(yùn)動的。

　　4、探究出的功的計算公式 W=F〃s;

　　5、功的公式應(yīng)用：