九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。所以教師要制定一個合理的教學計劃，以便指導學生學習，以下是學習啦小編分享給大家的初三物理教學進度表的資料，希望可以幫到你!

　　初三物理教學進度表

　　一、指導思想：

　　圍繞我校教學工作計劃，結(jié)合初三年級學生的具體實際，以探究性教學為核心，以發(fā)展學生綜合素質(zhì)和全面提高學生能力為目標，開展初三物理教學工作。

　　二、學情及教情分析：

　　學生經(jīng)歷了一年的物理學習，應(yīng)該掌握了一些物理知識，

　　學習了一些學習物理的方法，但學生學習物理的熱情可能不如上學年，學生兩級分化嚴重，甚至有些學生已經(jīng)掉隊，對此教師需要從教學方法、教學組織等方面進行努力，引導學生增強對物理的學習興趣，同時更要注重對學生學習物理方法的引導，盡量避免學生死記硬背式的學習。另外本冊書重點是力學，與生活實踐相聯(lián)系，所以學生的實踐探究能力直接影響著學習效果的好與壞，因此在學習中需要我們加強對學生實驗探究能力的引導和培養(yǎng)。同時因為是初三，在確保優(yōu)生更優(yōu)的同時，主抓邊緣生，為考學人數(shù)的增多做最直接、最有效的鋪墊。

　　三、 教材分析：

　　本學期要探討和研究的內(nèi)容有七章：前五章都是力學，最后兩章與能量有關(guān)。前五章力學的學習注重了對力學的學習方法，實驗探究，理論與實踐的結(jié)合，計算能力的考查與培養(yǎng)。同時本學期的學習也恰是中考中的重點及難點。力學在中考中占30分左右。因此我們說本學期的物理教與學是很關(guān)鍵的一學期。所以說把握好本學期的教法與學法，把握好教材尤為重要。

　　四、 初三物理教學目標

　　1、 掌握物理中的基本概念、基本規(guī)律。

　　2、 掌握實驗探究的基本技能

　　3、 能運用物理規(guī)律解釋生活中的一些簡單的物理現(xiàn)象

　　4、 激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、學習方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

　　五、 教學措施

　　1、認真學習教學大綱，潛心挖掘教材內(nèi)容，深入鉆研教法，力爭備好每一節(jié)課。

　?、俦緦W期集體學習大綱兩次

　　②每天都要集體備課，直到備好課為止。備課時間：每周每天的第一節(jié)課，每天的七八節(jié)課。(除了把備的新課備好外，其余時間備好預(yù)習和練習，并隨時交流)。備課要求：(一)五位教師在自備時要結(jié)合大綱明確把握教材內(nèi)容的難易度，不把握的問題及時記錄在案，經(jīng)集體備課后研究確定。(二)集體備課時主備人要把本課的上課思路及教法闡述清晰，其它教師提出不同的見解和主張，集體討論選出最佳的上課思路和方法。(三)上課后如果有不適合學生學習的地方，課下要及時交流與溝通，保證下一個上課的教師能選擇最佳方案與學生共同交流與學習。(四)備課順序及內(nèi)容：韓小麗(每一章第一節(jié))信海(每一章第二節(jié))王振華(每一章的第三節(jié))鞠海峰(每一章的第四節(jié))楊福江(每一章的第五節(jié))有第六節(jié)的由備課組長完成。 每人每大周至少備課6次，每周必須上四節(jié)新課，(8節(jié)課完成)其余4節(jié)(包括晚自習)為反饋與練習課 。 特別是預(yù)習課一定不能隨便看，學生要按預(yù)習提綱進行自學、互學和互教。教師要巡回輔導，主抓重點生同時關(guān)注邊緣生，確保預(yù)習效果。

　　2、初三物理課堂教學嚴格遵循我校：“以學為本、以學定教、以教定導、當堂鞏固、穩(wěn)步提高”的教學指導思想。

　　為了更好的搞好物理教學，在遵循我校教學原則的基礎(chǔ)上，學習新的教法及結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，我組課堂教學實施“預(yù)習、展示、跟蹤反饋”三段式教學。這三段式教學中和我校提出的課堂六步走是相輔相成的。其中的學生展示主要以學案為主進行交流式學習與展示(25分鐘左右)。新課學習分為預(yù)習課和展示課。展示課分四個時間段：展標2分鐘，展示25分鐘左右，(教師及時給與追問)跟蹤約13分鐘，約五分鐘總結(jié)與質(zhì)疑。本學期重點圍繞“課前預(yù)習，課上進行展示”的方法進行教與學。當然做好預(yù)習是很關(guān)鍵的。我們要根據(jù)學案中的預(yù)習問題，引導學生進行充分的預(yù)習，如果預(yù)習不夠充分，那么新課將是無法進行。課上學生也不可能進行精彩展示。不能充分預(yù)習也不可能達到預(yù)期的教學效果。最后也只能是事倍功半。所以我們在備課時，對于預(yù)習課如何組織與進行，我們必須認真進行交流與切磋。

　　3、課下要認真評價跟蹤反饋卷。記錄好學生的不足與欠缺。利用晚自習或課下及時給與個體或集體的反饋。同時督促學生把不夠明確的及時復(fù)習鞏固。同時要求學生把每次跟蹤卷中出現(xiàn)的問題都作為每次的作業(yè)整理在學案上或檢測卷上。(注重個體的矯正與差異)

　　4、每大周(學校給兩節(jié)課)進行一次單元測試。(準備了單元過關(guān)測試卷)利用晚自習或下午自習進行。(小面積檢測更容易突出學生學習過程中存在的問題)

　　5、聽評課。我們五人每周都有一人上研究課，一人上學習課。本學期要把互助組充分利用好。既做到主抓重點生，也能同時關(guān)注邊緣生，同時讓更多的學生去主動互助，這無非是讓所有的學生都能積極主動的投入到學習中。每上必評，評后再上，交錯進行。力爭讓我們組的五位中青年教師都練就一身硬功夫，用事實來說明我們不但不會拖學校的后退，而且還會努力研究課改，用最少的時間，用最輕松的教與學方式，用最受學生歡迎的教學方法去取得最佳的教學成績。

　　6、月考測試題出題安排：第一次 鞠海峰 第二次 王振華 第三次 楊福江 第四次 信海 第五次 韓曉麗

　　六、實驗教學

　　加大實驗教學力度，除完成大綱規(guī)定的實驗教學外，還要適當進行創(chuàng)新性實驗教學，增加一些身邊實驗來提高學生的學習興趣，比如，把演示實驗盡量變成學生實驗。

　　實驗要求：1、要填好實驗通知單，做好實驗的同時做好實驗記錄卡和報告冊。

　　2、實驗進行前，每一位教師要多做幾次演示實驗，增加熟練程度，確保實驗的順利進行。要想讓學生做好，自己首先要做好。同時在做學生實驗時，實驗的班級要邀請沒有物理課的教師進行協(xié)助完成，保證實驗課的學習效率和效果。

　　3、實驗中要細心指導，耐心引導，正確誘導，保證學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，為中考中取得優(yōu)異的實驗成績做最充分的準備。

　　七、我組的教研課題是①“課堂教學中如何進行兵教兵活動。” (方式是：互說、互聽、互議等形式)②如何預(yù)習效果才會更好?這兩個課題都是我們初三物理急需解決的問題。把這兩個的問題解決好了，相信經(jīng)過本學期的共同努力，在我們教研組長的帶領(lǐng)下，在學校的大力支持下，相信我們初三物理組會在2010年的中考中向領(lǐng)導、家長、社會交一份優(yōu)秀的答卷。

　　八、教學進度安排 2009-8-26----20010-12-30

　　第一周：第11章(1—4節(jié))

　　第二周：第11章第5節(jié)---第12章1—3節(jié)

　　第三周: 第12章4---6及第13章第1節(jié)

　　第四周：月考 第13章2—5節(jié)

　　第五周：第14章(1—4)

　　第六周：第14章(5-6)月考

　　第七周: 第15章(1-4)

　　第八周：第15章第5節(jié)---月考

　　第九周：第16章(1—4)

　　第十周：第16章第五節(jié)—第17章

　　十一周：復(fù)習備考

　　九年級上學期上冊物理學科教學工作計劃

　　一、教學指導思想

　　新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標。在九年級教學中，應(yīng)加強科學探究的教學、增加學生的活動(討論、探究、制作等)以改變學習方式、注重學生的經(jīng)驗、擴大學生的知識面，這樣有利于落實課程的三維目標。

　　九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學生感到科學并不神秘、科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態(tài)度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學中應(yīng)鼓勵學生做實驗，積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　九年級新教材中的許多知識都是學生所熟悉的生活現(xiàn)象，因此在新教材的編寫中，所有的科學內(nèi)容在引入時都充分考慮到學生的經(jīng)驗，列舉了大量生活中的事例，加強了物理知識與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。因此教師在教學過程中應(yīng)將這個理念體現(xiàn)出來，使學生理解社會生活中所蘊含的物理知識，同時會運用物理知識解決實際問題。

　　在九年級階段，教師應(yīng)著重提高學生以下幾方面的能力。

　　(1)保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感;

　　(2)學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法;

　　(3)經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識;

　　(4)具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實。大膽想像的科學態(tài)度和科學精神;

　　(5)關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。

　　二、教學建議

　　第十一章 分別介紹杠桿和其他簡單機械，通過學習應(yīng)使學生知道利用機械可以改變力的大小和方向。本章的知識跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學生也有這方面的感性認識，教學中要注重訓練以實驗為手段，探索自然奧秘的科學方法，注意聯(lián)系實際把知識講活，要多舉實例，讓學生分析，知道機械功的概念和功率的概念。理解機械效率。認識機械的使用對社會發(fā)展的作用。

　　第十二章 教材講述能的初步知識。機械能是最常見的一種形式的能，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。

　　第十三章的核心是“電流和電路”的基本概念和它們的電路中的基本規(guī)律。通過讓學生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測量，使學生經(jīng)歷科學探究的過程，初步領(lǐng)會科學研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過對家庭電路的學習，受到安全用電的教育。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學生在開始學習電的時候就能消除恐懼感和神秘感，教材使用配文喚起學生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎(chǔ)的“電”學起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學生認識到電是可操作的，并產(chǎn)生進一步探究其奧秘的興趣。

　　第十四章通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心。要讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知道“控制變量法”這一重要的實驗方法。在基本測量方面，要讓學生在會用電流表的基礎(chǔ)上，學會使用電壓表和滑動變阻器等，并通過測量小燈泡的電阻對學生進行伏安法測電阻的電學基本技能的訓練。

　　第十五章的主要內(nèi)容是讓學生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問題。重點在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位;學生應(yīng)該會讀取電能表的數(shù)值，并會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強調(diào)電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì);2、重視學生在學習科學知識時生活經(jīng)驗的作用，學生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說明的是有關(guān)安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學內(nèi)容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學習，意在強調(diào)安全用電的重要性。第二，加強對于家庭電路和安全電知識的理性認識。

　　三、重點要解決的問題

　　1、建立探究性學習的思想和習慣

　　探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學生為中心;把科學內(nèi)容和科學方法的學習放到同等重要的地位上;把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

　　九年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如， “探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設(shè)”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來;實驗設(shè)計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，讓學生領(lǐng)悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應(yīng)適當介紹一下“控制變量法”。

　　教師要設(shè)法鼓勵、提示、引導。學生能干的事情，教師不做;學生能說出的，教師不說;學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生逐漸學會探究了。可以從以下幾方面培養(yǎng)探究的習慣：

　　(1)注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結(jié)構(gòu)的習慣，千方百計地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學的教育方法。

　　(2)注意讓學生自己發(fā)現(xiàn)提出問題。學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應(yīng)用實驗探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學中，我們盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時.便因勢利導，并大加贊賞和鼓勵.以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習慣。

　　(3)注意培養(yǎng)學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養(yǎng)學生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識信息。

　　(4)注意討論交流習慣的培養(yǎng)。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，才能更迅速地設(shè)計出更好的實驗方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便于討論習慣的養(yǎng)成，為促進交流討論習慣的養(yǎng)成，在學習情況評價表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。

　　2、重視各方面能力的培養(yǎng)

　　物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學生初步的科學實踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導學生分析，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。

　　在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應(yīng)用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，如何調(diào)節(jié)才能照得更清楚。

　　同時還應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì);獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威;優(yōu)良的意志品質(zhì);強烈的求知欲;不竭的進取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性.除了課堂教學外，教師可以在課外培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”.如：在一個陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實驗。利用鉛筆、導線、手電筒設(shè)計調(diào)光燈電路。

　　3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

　　在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“科學物理社會”、“科學世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質(zhì)量、增強學生素質(zhì)的綜合效果。

　　教材中的“演示實驗”，新穎、典型、興趣、巧妙。是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

　　一、 課程目標

　　保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感;

　　學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法;

　　經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識;

　　具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實。大膽想象的科學態(tài)度和科學精神;

　　關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。

　　教學分析

　　(一)、知識與技能

　　1.初步認識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。

　　2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　3.初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。

　　4.初步了解物理學及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。

　　5.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

　　6.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。

　　(二)、過程與方法

　　1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

　　2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。

　　3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

　　4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性做出判斷的意識。有初步的信息處理能力。

　　5.學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

　　6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。

　　(三)、情感態(tài)度與價值觀

　　1.能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

　　2.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。

　　3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

　　4.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。

　　5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　　6.初步認識科學及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。

　　7.有將科學服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。

　　二、教學措施與教改設(shè)想：

　　(一)重視科學探究的教學

　　科學探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。

　　1.鼓勵學生積極大膽參與科學探究

　　科學探究是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。

　　要使學生樹立科學的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動開始時可以設(shè)置各種問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜想。

　　對于學生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。

　　2.探究活動的選擇

　　《標準》推薦了許多探究活動。同時還應(yīng)該結(jié)合本地條件和學生的實際情況自己設(shè)計一些探究活動。

　　探究的課題應(yīng)能激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學的探索興趣，是義務(wù)教育階段物理課程的重要目標之一。選擇那些能激發(fā)和保持學生興趣的探究課題，對于達到這樣的目標具有重要作用。

　　探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。對學生來說，探究活動各個環(huán)節(jié)的難度是不一樣的，適當安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，對于學生熟悉科學探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。

　　學生對于科學探究的學習和對干科學知識的學習一樣，都應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進。因此，在學習物理的最初階段，應(yīng)該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示;而后逐步深入，最終使學生對于科學探究有比較全面、比較深入的認識。

　　3.使學生養(yǎng)成對于所做工作進行評估的好習慣

　　人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應(yīng)該進行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏。這是責任心的表現(xiàn)，也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學生的重視。另一方面，學生還常常不知道怎樣進行評估。教師在強調(diào)評估的重要性的同時可以給出具體的方法。例如，把學生分為兩組，一組專門給另一組找問題，然后進行答辯;還可以要求學生檢查，看一看結(jié)論是否與常識或已經(jīng)學過的知識相矛盾。這些方法往往有助于發(fā)現(xiàn)問題。必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中，以引起學生的重視。

　　評估的意識也要在除探究外的其他教學活動中體現(xiàn)。例如，要求學生養(yǎng)成習慣，從物理量的單位是否正確、數(shù)值是否符合常理的角度來檢查運算所得的結(jié)果;如果計算得出小燈泡中的電流是幾十安培。汽車的功率是幾十瓦特，學生應(yīng)該迅速意識到出現(xiàn)了錯誤。

　　4.重視探究中的交流與合作

　　在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學探究活動中，要注意學生這方面良好素質(zhì)的形成。

　　物理課的大多數(shù)科學探究都不宜以個人為單位進行，應(yīng)該分組進行，每組5～6人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負責操作、乙負責記錄，或不同學生負責從不同信息源中尋找相關(guān)信息;另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

　　在編寫科學探究報告、設(shè)計表格、描繪圖像等工作中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。除探究活動外，教師也應(yīng)該在其他教學情境中要求學生用科學術(shù)語條理清晰地表述所觀察到的物理現(xiàn)象，描述某個科學過程，及對某些觀點做出簡單的評述和分析。

　　對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動中，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。

　　在交流及探究的其他環(huán)節(jié)上，要使學生認真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的意見時則應(yīng)有充分的根據(jù)。

　　三、教學安排：

　　總課時 50

　　實際總課時 50

　　新授 34

　　復(fù)習 6

　　考試 8

　　機動 2

　　單元考試4

　　段考 2

　　期終 2