初三物理優(yōu)秀教案
初三物理優(yōu)秀教案
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初三物理優(yōu)秀教案一
變阻器 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
1.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理.
2.知道滑動(dòng)變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會(huì)識(shí)別滑動(dòng)變阻器規(guī)格，會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中電流.
3.知道電阻箱用途，會(huì)讀出電阻箱示數(shù).
4.知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn).
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育.
重點(diǎn)：感知?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)的一般方法，滑動(dòng)變阻器的使用方法。
難點(diǎn)：了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。
教學(xué)建議 教材分析
從理論在實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，由一個(gè)實(shí)際問題的提出引入新課. 本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，為此，九年義務(wù)教育物理教學(xué)方案已作過調(diào)整，在電學(xué)問題中不出現(xiàn)變阻器三個(gè)接線柱同時(shí)接入電路的情況，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中也常加以注意.
本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出. 教法建議 本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對(duì)照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)三者相對(duì)照.
教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作.師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則. 引入本節(jié)課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對(duì)變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識(shí).可以由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動(dòng)變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對(duì)比教學(xué). 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 引入新課 演示1 出示收音機(jī)，選擇某一臺(tái)，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化. 為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時(shí)，喇叭音量會(huì)變化? 1.旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會(huì)變明變暗.
2.一幕話劇開始了，劇場(chǎng)里的照明燈是怎樣由亮變暗?
演示2 出示滑動(dòng)變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動(dòng)變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動(dòng)變阻器起作用. 教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的元件. 這節(jié)我們就研究滑動(dòng)變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法.
滑動(dòng)變阻器
滑動(dòng)變阻器的作用 滑片移動(dòng)可改變音量、亮度.收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動(dòng)變阻器是改變電路中電流的元件. 我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應(yīng)增大電阻，要增大電流，應(yīng)減小電阻. 滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造 滑動(dòng)變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動(dòng)是怎么改變連入電路成電阻的呢?
讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動(dòng)變阻器，看誰能說明滑動(dòng)變阻器構(gòu)造. 教師出示觀察提綱.
1.幾部分組成，每部分是由什么材料做的?
2.這些部分是怎樣組合在一起的?
3.有幾個(gè)接線往?連入電路后電流的路徑如何? 4.它銘牌上標(biāo)志有什么? 學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動(dòng)變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱. 引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造入手分析滑動(dòng)變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢? 決定導(dǎo)體電阻大小因素是什么? 根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻. 學(xué)生討論： 總結(jié)出四種方法：減小導(dǎo)體長(zhǎng)度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度. 這四種方法中，哪種從實(shí)踐的角度更簡(jiǎn)便可行?(減小長(zhǎng)度)那么怎么減少?
演示實(shí)驗(yàn)3. 是根較長(zhǎng)鎳鉻合金電阻線，其中是金屬做成的觸頭，當(dāng)向右滑動(dòng)， 示數(shù)變小，當(dāng)向左滑動(dòng)時(shí)，示數(shù)變大. 同學(xué)分析： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)是靠什么來改變連入電路電阻的(靠觸頭在電阻線上移動(dòng)，來改變連入導(dǎo)線長(zhǎng)度)，教師指出這就是最簡(jiǎn)單的“滑動(dòng)變阻器”.這種最簡(jiǎn)單的“滑動(dòng)變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同?實(shí)驗(yàn)中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點(diǎn)?讓學(xué)生分析，總結(jié)(改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積)
結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào) 概括上述分析，滑動(dòng)變阻器原理是通過移動(dòng)滑片與電阻線的接觸點(diǎn)來改變連入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻，從而改變電流的.
【教學(xué)思想】
1.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識(shí)分析“國(guó)道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和利用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。
2.自由開放，自主探究蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”本節(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實(shí)驗(yàn);二對(duì)同一探究問題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對(duì)教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。在這個(gè)過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3.授之以漁，終身受用古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識(shí)──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對(duì)比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。
【教材分析】
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ);控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
初三物理優(yōu)秀教案二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。(3)了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
(4)了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
2.過程與方法
(1)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
(2)在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
(3)了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。(2)通過生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
2.難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)談話與討論相結(jié)合。學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法?！窘叹邔W(xué)具】教師用：多媒體課件。學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過程】
自主探究解決問題 1.解決初步問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問題。
2.明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么?
3.猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。
5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。
6.分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
7.交流評(píng)估
鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見。
8.教師小結(jié)
表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫?，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
傾聽、感悟。 根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語言表達(dá)能力。
使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
溫故、知新
建立概念 1.圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果?
2.引出壓強(qiáng)的概念：
3.利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。
4.簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。
5.例題應(yīng)用
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋 小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨(dú)立解答。 由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
學(xué)以致用指導(dǎo)生活 1.引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些?
2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
(1)哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?(2)哪些生活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)?
3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)? 認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品…… 使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識(shí)與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。 一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。 強(qiáng)化過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展 課件展示汽車超載、國(guó)道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國(guó)道不堪重負(fù)”(或其他)為題，寫一篇科學(xué)小論文。 培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
初三物理優(yōu)秀教案三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1.理解壓力的概念，知道壓力的方向始終垂直于受力面，
2.會(huì)用力的圖示法畫壓力。
3.知道影響壓力作用效果的因素。4.記住壓強(qiáng)的定義式。5.記住在國(guó)際單位制中，壓強(qiáng)的單位是“帕”(Pa)。6.知道壓強(qiáng)的物理意義。過程與方法：經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過程。理解“單位面積上所受壓力的大小直接反應(yīng)了壓力的作用效果，將它定義為壓強(qiáng)”，認(rèn)識(shí)建立概念的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)。難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。
三、教學(xué)準(zhǔn)備器材：墻磚、泡沫塑料(或海綿)資源：PPT四、教學(xué)過程新課引入：(PPT顯示圖片)人在松軟的泥地上行走時(shí)，腳會(huì)陷下去，而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢?對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答。(板書課題：壓力和壓強(qiáng))。新課教學(xué)：
(一)、壓力(PPT顯示圖片)箱子放在水平地面上時(shí)，有一個(gè)垂直壓在地面上的力。手按圖釘時(shí)，有一個(gè)垂直壓在墻面上的力。
1. 定義：垂直作用在物體表面并指向表面的力叫做壓力。
2.三要素：⑴ 作用點(diǎn)：被壓物體的受力面。⑵ 方向：總是垂直于受力面，并指向受力面。⑶ 大?。褐糜谒矫嫔希篎=G (壓力大小根據(jù)具體情況而定，物體放在斜面上時(shí)，F(xiàn)≠G)Ø 練習(xí)作圖：
1.一個(gè)重為20牛的物體放在水平地面上，用力的圖示法畫出水平地面所受的壓力。
2.重為10牛的物體放在斜面上，對(duì)斜面的壓力為8牛，用力的圖示法畫出斜面所受的壓力。
3.如圖所示，用20牛的力將重15牛的物體壓在豎直墻壁上，用力的圖示作出墻壁所受的壓力。
(二)、壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)復(fù)習(xí)：力的作用效果是什么?(改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和使物體發(fā)生形變。)師：壓力也有作用效果，是什么效果呢?請(qǐng)大家像我這樣做手壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，然后看兩個(gè)手指受到壓力以后，產(chǎn)生了什么效果?(形變，壓力與形變同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失)形變程度是否相同?(不同);請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆昧σ恍?，觀察形變程度如何?請(qǐng)同學(xué)們猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?教師板書(影響壓力作用效果的因素：)學(xué)生思考好了后，請(qǐng)舉手回答。教師點(diǎn)評(píng)之后板書
(1：壓力大小。
2:受力面積大小。)[實(shí)驗(yàn)探究] 探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有什么關(guān)系?(請(qǐng)同學(xué)們采用控制變量法，按下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。)[實(shí)驗(yàn)結(jié)論](1)分析(a)和(b)兩圖可得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越顯著;
(2)分析(a)和(c)兩圖可得出：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著?？偨Y(jié)：壓力的作用效果與壓力和受力面積的大小有關(guān)。問題：當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，怎樣比較壓力的作用效果?(如圖所示。提示：想想比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法)PPT顯示圖：計(jì)算單位面積上所受的壓力。思考：若在以上實(shí)驗(yàn)中要比較圖(b)與(c)所示情況的壓力作用的效果(壓力和受力面積都不同)，則應(yīng)如何比較?(比較壓力與受力面積的比值，即單位面積上所受的壓力)師： 物體單位面積上所受的壓力大小反映了壓力的作用效果，為了比較壓力的作用效果，物理學(xué)中引入了一個(gè)新的物理量壓強(qiáng)，把物體單位面積上所受的壓力大小定義為壓強(qiáng)，壓強(qiáng)是用來表示壓力作用效果的物理量。因此，我們可以這么說：壓強(qiáng)越大，則壓力的作用效果越明顯;反之，壓力的作用效果越明顯，壓強(qiáng)越大。
(三)、壓強(qiáng)1、概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量.
3、公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 P=F/S4、單位：國(guó)際單位:帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa
5、表示的物理意義：1500Pa表示：物體每平方米的面積上所受的壓力為1500牛。
6、一張報(bào)紙平整攤在水平桌面上，它對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是1帕;一個(gè)人站著對(duì)地面的壓強(qiáng)為15000帕。
(四)、解決問題人在松軟的泥地上行走時(shí)，腳會(huì)陷下去，而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢?(因?yàn)槿诵凶邥r(shí)對(duì)地面壓強(qiáng)大于坦克行駛時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng))
(五)、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容