恰當?shù)剡\用多媒體進行語文教學有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。下面是學習啦小編為大家收集整理的多媒體在語文閱讀教學的運用，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　多媒體在語文閱讀教學的運用(一)

　　初中學生的抽象思維不太發(fā)達，學起來枯燥無味，直接影響學生學習的積極性和主動性。隨著計算機網絡的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術已越來越多地走進初中語文課堂。教師教學時就利用多媒體技術對文本進行綜合處理，設計出符合教學需要的課件，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了課堂教學。下面我就談談多媒體在初中語文教學中的應用。

　　一、初中語文教學中多媒體教學的基本步驟

　　1、熟悉教材內容，把握教學目標，理清教學環(huán)節(jié)，明確教材的重點、難點，準備好教學設計。

　　2、根據(jù)教學內容制作課件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示為主可用PowerPoint來完成。教學時要靈活運用，不能一刀切。

　　3、備課前要先搜集與課文內容有關的信息資料，并將有關內容下載下來，為課件的制作做好準備。

　　4、經過比較、篩選，確定需要補充的內容，再將這些資料根據(jù)課文內容的需要分類編排，以備在制作時便于調用。按照備課的順序設計制出課件，運用到教學中去。

　　二、初中語文教學中多媒體課件制作

　　1、一個多媒體課件的制作主要根據(jù)語文課文內容，并結合教學情況自由選擇、自由組織。通過交互實施雙向交流，從而達到在教學中提高課堂教學效率，突破重點難點，提高學生素質與培養(yǎng)學生能力的目的。

　　2、多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。教師設計時要做到：文字內容簡潔、重點突出;文字內容要逐步引入;要采用合適的字體、字號與字形。

　　3、多媒體課件中，要合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。

　　4、多媒體課件的制作，圖形、圖像、動畫、視頻圖像比重要適宜，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。

　　三、初中語文教學中應用多媒體技術的幾個環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，使學生愛學、樂學

　　多媒體教學以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學習興趣。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，便于更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

　　因此，作為語文教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發(fā)揮出更多的聰明才智。我上酈道元的《三峽》時，利用Powerpoint,把紀錄片《話說長江》中“長江三峽”部分精彩畫面剪輯到課件中，充分調動學生學習激情。通過直觀的感受，結合背景資料，電影片段，反復朗讀課文，展開想象，讓學生創(chuàng)造性地描述三峽四季的景象，既提高了學生語言表達能力，又陶冶了學生思想情操，培養(yǎng)學生的熱愛祖國山水之情。

　　2、突破課文重難點，提高課堂教學效率
　　在語文教學過程中，教師借助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效地最大限度的利用教材，而且還能簡化程序，增加較學容量，提高教學效果。我教學朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一主題，我就有意識地把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，學生就有直觀形象的感覺，教師要求學生邊觀察邊思考，然后創(chuàng)造性的表達畫面的內容。學生再結合課文，就能夠準確地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以說教師有效地利用現(xiàn)代多媒體教學手段對突出教材重點、突破教學難點，提高教學質量有著重要的意義。多媒體課件還能將文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀信息同步進行的優(yōu)點。這是其它教學媒體無法突出達到的。語文教學中，我就利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。再如，我教學《安塞腰鼓》時，便利用Frontpage做了一個簡單的“陜西民間藝術—安塞腰鼓”網頁。分為“黃土高原民”，“黃土高原風”，“黃土高原情”三部分，通過資料及影像的顯示，讓學生有直觀的感受，通過閱讀課文，再聯(lián)系自己生活的經驗，讓學生口頭表述，然后再展開想象，感受大自然的力量、生命的旋律。

　　4、啟迪思維，提供創(chuàng)新空間，對所學知識進行拓展。

　　語文的最終目的是教會學生運用課堂所學習的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化抽象為直觀，讓學生展開想象的翅膀。在教學《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成，沙漠對人類的危害還不完全了解。我就想利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性。在運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣同學們就有了感性認識，再結合課文內容我就給他們出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢?學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論。學生在輕松愉快中掌握知識。

　　總之，應用現(xiàn)代化教育技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現(xiàn)代技術教育，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。

　　多媒體在語文閱讀教學的運用(二)

　　隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的地位逐步上升。

　　它可以更加自然逼真的表現(xiàn)多姿多彩的試聽世界，使教學活動充滿魅力。而傳統(tǒng)的語文課堂教學是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴。”教師在整個教學過程中總是扮演著知識的“講訴人”、“傳播者”和學習活動的“領導者”的角色。這樣的課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，這種沒有調動學生多種感官參與的學習活動，不能保證課堂教學效果。

　　教學需要創(chuàng)新,只有這樣,才會有生命力。多媒體教學將圖象、聲音、動畫集于一體，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果;還激發(fā)學生學習興趣，讓學生更積極主動，創(chuàng)造性的學習。使學生真正成為課堂學習的小主人。

　　下面談談我在語文教學中應用多媒體的體會：

　　一、運用多媒體教學，使枯燥的識字變得情趣盎然。

　　多媒體作為一種先進的教學手段走入課堂，的確具有其它教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。在語文教學中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)得尤為突出?！墩Z文課程標準》強調指出，識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境。”形象直觀恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。因此，教師運用多媒體能具體、生動、直觀地呈現(xiàn)教學內容，容易激發(fā)學生學習的求知欲，全面調動他們學習的積極性和自主性。低年級識字教學是重點，從學生年齡特點出發(fā)，例如學習“句”字時，課件出示水泡泡，聯(lián)系具體事物認識句號，理解“句”字的意思;學習“串”字時，課件出示一串串水珠，把識記“串”字同認識省略號的作用緊密結合起來。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語，啟發(fā)學生說說發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵樹、一棵草、六顆豆子、無數(shù)顆星星)。由“顆”字引出已學過的“棵”字，學生通過觀察比較，很容易找出這兩個字的不同之處。(棵，用于花草樹木，多指植物的個數(shù);顆，多用于圓形或粒狀的東西)。這樣，既鞏固了所學生字，又訓練了對形近字的區(qū)分。

　　高爾基曾經說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。識字教學中，課件的運用直觀形象、情趣盎然，師生互動，激發(fā)了學生主動學習的興趣，又使課堂教學達到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。

　　二、運用多媒體教學，讓學生在閱讀課上思維更積極主動。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”例如學習《七律 長征》這一課，從年齡特點看，五年級學生對二萬五千里長征的了解是非常有限的，對毛澤東在這首詩中所表達的情感的理解也有一定困難。在教學中，可以適時利用電教媒體將教學的重難點化難為易，為學生解決疑難創(chuàng)設巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯(lián)系，是學好這首詩的關鍵所在。為了拉近學生與詩的內容之間的距離，讓學生領會毛澤東筆下詩句的內涵，感受紅軍英勇無畏的氣概和樂觀精神。我調動學生學習的積極主動性，促進學生全面參與，課前發(fā)動學生，并讓家長配合搜集關于長征的資料、圖片、錄像，然后有選擇地做出課件。上課伊始，同學們在交流歷史資料基礎上，課件播放毛澤東對長征的一段評價，這樣，拉近了學生與詩的距離，激發(fā)了學生誦讀和深入理解詩的興趣和熱情。用錄像畫面體現(xiàn)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中經歷的“萬水千山”， “大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會其中的“寒”字，從而深刻體會紅軍長征途中數(shù)不盡的艱難險阻;錄像畫面再現(xiàn)攻占臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學生深刻體會到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

　　多媒體將空間擴大，將時間拉長或濃縮，教師根據(jù)需要自如運用，學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里認知、理解并掌握最大量的知識?？梢哉f，教學沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發(fā)揮應有的水平。

　　又如在教《荷花》一課時，先讓學生聯(lián)系生活實際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，優(yōu)美的畫面讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣。在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”、“挨挨擠擠”、“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生從中體會到學習的樂趣，主動積極地投入到學習活動中，完成了學習任務。通過觀察彩色畫面，學生受到美的熏陶。

　　語文課堂教學的過程，是教師引導學生主動求知的過程。多媒體教學系統(tǒng)的運用，把音頻的、視頻的，多維教學信息材料有機的融合在一起，把學生的聽覺、視覺等感官一起調動起來，激發(fā)和調動學生學習積極性、主動性。收到了事半功倍的效果。

　　三、運用多媒體教學，培養(yǎng)了學生的寫作興趣、提高了寫作能力。

　　葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”作文課上，學生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運用多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一空白。例如，我在習作教學《秋天的一處美景》時，借助影像，展示了祖國的名山大川：被譽為“天下第一奇山”的黃山，氣勢非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布——黃果樹瀑布;風景如畫的西湖;美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優(yōu)美的聲音，讓學生有身臨其境之感。激發(fā)了學生的寫作興趣與靈感。在作文教學中，多媒體的出現(xiàn)為我們注入了新鮮的血液，恰當?shù)剡\用多媒體，讓學生在廣闊的視覺和美妙的聽覺中得到了豐富的寫作素材，學生在輕松、愉悅的環(huán)境中，寫出了自己的真情實感，提高了寫作能力。

　　總之，恰當?shù)剡\用多媒體進行語文教學有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。它給語文教學增添了無窮的魅力，給教學改革帶來了勃勃生機。