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初中物理磁場(chǎng)教案怎么設(shè)計(jì)

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初中物理磁場(chǎng)教案怎么設(shè)計(jì)

  在授課前做好每一課的教學(xué)計(jì)劃,將能幫助老師們更加高效的傳授知識(shí),那么初中物理磁場(chǎng)教案怎么設(shè)計(jì)?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理磁場(chǎng)教案設(shè)計(jì)的資料,希望大家喜歡!

  初中物理磁場(chǎng)教案設(shè)計(jì)一

  要點(diǎn)一 通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)及受力

  1.直線電流元分析法:把整段電流分成很多小段直線電流,其中每一小段就是一個(gè)電流元,先用左手定則判斷出每小段電流元受到的安培力的方向,再判斷整段電流所受安培力的方向,從而確定導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向.

  2.特殊位置分析法,根據(jù)通電導(dǎo)體在特殊位置所受安培力方向,判斷其運(yùn)動(dòng)方向,然后推廣到一般位置.

  3.等效分析法:環(huán)形電流可等效為小磁針,條形磁鐵或小磁針也可等效為環(huán)形電流,通電螺線管可等效為多個(gè)環(huán)形電流或條形磁鐵.

  4.利用結(jié)論法:(1)兩電流相互平行時(shí),無轉(zhuǎn)動(dòng)趨勢(shì);電流同向?qū)Ь€相互吸引,電流反向?qū)Ь€相互排斥;(2)兩電流不平行時(shí),導(dǎo)線有轉(zhuǎn)動(dòng)到相互平行且電流同向的趨勢(shì).

  要點(diǎn)二 帶電粒子在有界磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

  有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)指在局部空間存在著勻強(qiáng)磁場(chǎng),帶電粒子從磁場(chǎng)區(qū)域外垂直磁場(chǎng)方向射入磁場(chǎng)區(qū)域,在磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)歷一段勻速圓周運(yùn)動(dòng),也就是通過一段圓弧后離開磁場(chǎng)區(qū)域.由于運(yùn)動(dòng)的帶電粒子垂直磁場(chǎng)方向,從磁場(chǎng)邊界進(jìn)入磁場(chǎng)的方向不同,或磁場(chǎng)區(qū)域邊界不同,造成它在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的圓弧軌道各不相同.如下面幾種常見情景:

  圖3-1

  解決這一類問題時(shí),找到粒子在磁場(chǎng)中一段圓弧運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的圓心位置、半徑大小以及與半徑相關(guān)的幾何關(guān)系是解題的關(guān)鍵.

  1.三個(gè)(圓心、半徑、時(shí)間)關(guān)鍵確定

  研究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),常考慮的幾個(gè)問題:

  (1)圓心的確定

  已知帶電粒子在圓周中兩點(diǎn)的速度方向時(shí)(一般是射入點(diǎn)和射出點(diǎn)),沿洛倫茲力方向畫出兩條速度的垂線,這兩條垂線相交于一點(diǎn),該點(diǎn)即為圓心.(弦的垂直平分線過圓心也常用到)

  (2)半徑的確定

  一般應(yīng)用幾何知識(shí)來確定.

  (3)運(yùn)動(dòng)時(shí)間:t=θ360°T=φ2πT(θ、φ為圓周運(yùn)動(dòng)的圓心角),另外也可用弧長(zhǎng)Δl與速率的比值來表示,即t=Δl/v.

  圖3-2

  (4)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的角度關(guān)系:

  粒子的速度偏向角(φ)等于圓心角(α),并等于AB弦與切線的夾角(弦切角θ)的2倍,即φ=α=2θ=ωt;相對(duì)的弦切角(θ)相等,與相鄰的弦切角(θ′)互補(bǔ),即θ′+θ=180°.如圖3-2所示.

  2.兩類典型問題

  (1)極值問題:常借助半徑R和速度v(或磁場(chǎng)B)之間的約束關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)軌跡分析,確定軌跡圓和邊界的關(guān)系,找出臨界點(diǎn),然后利用數(shù)學(xué)方法求解極值.

  注意?、賱偤么┏龃艌?chǎng)邊界的條件是帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的軌跡與邊界相切.

 ?、诋?dāng)速度v一定時(shí),弧長(zhǎng)(或弦長(zhǎng))越長(zhǎng),圓周角越大,則帶電粒子在有界磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng).

 ?、郛?dāng)速率v變化時(shí),圓周角大的,運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng).

  (2)多解問題:多解形成的原因一般包含以下幾個(gè)方面:

 ?、倭W与娦圆淮_定;②磁場(chǎng)方向不確定;③臨界狀態(tài)不唯一;④粒子運(yùn)動(dòng)的往復(fù)性等.

  關(guān)鍵點(diǎn):①審題要細(xì)心.②重視粒子運(yùn)動(dòng)的情景分析.

  要點(diǎn)三 帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

  復(fù)合場(chǎng)是指電場(chǎng)、磁場(chǎng)和重力場(chǎng)并存,或其中某兩場(chǎng)并存,或分區(qū)域存在的某一空間.粒子經(jīng)過該空間時(shí)可能受到的力有重力、靜電力和洛倫茲力.處理帶電粒子(帶電體)在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問題的方法:

  1.正確分析帶電粒子(帶電體)的受力特征.帶電粒子(帶電體)在復(fù)合場(chǎng)中做什么運(yùn)動(dòng),取決于帶電粒子(帶電體)所受的合外力及其初始速度.帶電粒子(帶電體)在磁場(chǎng)中所受的洛倫茲力還會(huì)隨速度的變化而變化,而洛倫茲力的變化可能會(huì)引起帶電粒子(帶電體)所受的其他力的變化,因此應(yīng)把帶電粒子(帶電體)的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況結(jié)合起來分析,注意分析帶電粒子(帶電體)的受力和運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系,通過正確的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況分析,明確帶電粒子(帶電體)的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì),選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題.

  2.靈活選用力學(xué)規(guī)律

  (1)當(dāng)帶電粒子(帶電體)在復(fù)合場(chǎng)中做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),就根據(jù)平衡條件列方程求解.

  (2)當(dāng)帶電粒子(帶電體)在復(fù)合場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),往往同時(shí)應(yīng)用牛頓第二定律和平衡條件列方程求解.

  (3)當(dāng)帶電粒子(帶電體)在復(fù)合場(chǎng)中做非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),常選用動(dòng)能定理或能量守恒定律列方程求解.

  (4)由于帶電粒子(帶電體)在復(fù)合場(chǎng)中受力情況復(fù)雜,運(yùn)動(dòng)情況多變,往往出現(xiàn)臨界問題,這時(shí)應(yīng)以題目中的“恰好”、“最大”、“最高”、“至少”等詞語為突破口,挖掘隱含條件,根據(jù)隱含條件列出輔助方程,再與其他方程聯(lián)立求解.

  (5)若勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)是分開的獨(dú)立的區(qū)域,則帶電粒子在其中運(yùn)動(dòng)時(shí),分別遵守在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律,處理這類問題的時(shí)候要注意分階段求解.

  一、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力問題

  【例1】 豎直放置的直導(dǎo)線

  圖3-3

  AB與導(dǎo)電圓環(huán)的平面垂直且隔有一小段距離,直導(dǎo)線固定,圓環(huán)可以自由運(yùn)動(dòng),當(dāng)通以如圖3-3所示方向的電流時(shí)(同時(shí)通電),從左向右看,線圈將(  )

  A.順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),同時(shí)靠近直導(dǎo)線AB

  B.順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),同時(shí)離開直導(dǎo)線AB

  C.逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),同時(shí)靠近直導(dǎo)線AB

  D.不動(dòng)

  答案 C

  解析 圓環(huán)處在通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)中,由右手螺旋定則判斷出通電直導(dǎo)線右側(cè)磁場(chǎng)方向垂直紙面向里,由左手定則判定,水平放置的圓環(huán)外側(cè)半圓所受安培力向上,內(nèi)側(cè)半圓所受安培力方向向下,從左向右看逆時(shí)針轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到與直導(dǎo)線在同一平面內(nèi)時(shí),由于靠近導(dǎo)線一側(cè)的半圓環(huán)電流向上,方向與直導(dǎo)線中電流方向相同,互相吸引,直導(dǎo)線與另一側(cè)半圓環(huán)電流反向,相互排斥,但靠近導(dǎo)線的半圓環(huán)處磁感應(yīng)強(qiáng)度B值較大,故F引>F斥,對(duì)圓環(huán)來說合力向左.

  二、帶電粒子在有界磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

  【例2】 如圖3-4所示,

  圖3-4

  在半徑為R的半圓形區(qū)域中有一勻強(qiáng)磁場(chǎng),磁場(chǎng)的方向垂直于紙面,磁感應(yīng)強(qiáng)度為B.一質(zhì)量為m,帶電荷量為q的粒子以一定的速度沿垂直于半圓直徑AD方向經(jīng)P點(diǎn)(AP=d)射入磁場(chǎng)(不計(jì)重力影響).

  (1)如果粒子恰好從A點(diǎn)射出磁場(chǎng),求入射粒子的速度.

  (2)如果粒子經(jīng)紙面內(nèi)Q點(diǎn)從磁場(chǎng)中射出,出射方向與半圓在Q點(diǎn)切線的夾角為φ(如圖所示),求入射粒子的速度.

  答案 (1)qBd2m (2)qBd(2R-d)2m[R(1+cos φ)-d]

  解析 (1)由于粒子由P點(diǎn)垂直射入磁場(chǎng),故圓弧軌跡的圓心在AP上,又由粒子從A點(diǎn)射出,故可知AP是圓軌跡的直徑.

  設(shè)入射粒子的速度為v1,由洛倫茲力的表達(dá)式和牛頓第二定律得mv21d/2=qv1B,解得v1=qBd2m.

  (2)如下圖所示,設(shè)O′是粒子在磁場(chǎng)中圓弧軌跡的圓心.連接O′Q,設(shè)O′Q=R′.

  由幾何關(guān)系得∠OQO′=φ

  OO′=R′+R-d①

  由余弦定理得(OO′)2=R2+R′2-2RR′cos φ②

  聯(lián)立①②式得R′=d(2R-d)2[R(1+cos φ)-d]③

  設(shè)入射粒子的速度為v,由mv2R′=qvB

  解出v=qBd(2R-d)2m[R(1+cos φ)-d]

  三、復(fù)合場(chǎng)(電場(chǎng)磁場(chǎng)不同時(shí)存在)

  【例3】 在空間存在一個(gè)變化的勻強(qiáng)電場(chǎng)和另一個(gè)變化的勻強(qiáng)磁場(chǎng),電場(chǎng)的方向水平向右(如圖3-5中由點(diǎn)B到點(diǎn)C),場(chǎng)強(qiáng)變化規(guī)律如圖甲所示,磁感應(yīng)強(qiáng)度變化規(guī)律如圖乙所示,方向垂直于紙面.從t=1 s開始,在A點(diǎn)每隔2 s有一個(gè)相同的帶電粒子(重力不計(jì))沿AB方向(垂直于BC)以速度v0射出,恰好能擊中C點(diǎn),若AB=BC=l,且粒子在點(diǎn)A、C間的運(yùn)動(dòng)時(shí)間小于1 s,求:

  圖3-5

  (1)磁場(chǎng)方向(簡(jiǎn)述判斷理由).

  (2)E0和B0的比值.

  (3)t=1 s射出的粒子和t=3 s射出的粒子由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)所經(jīng)歷的時(shí)間t1和t2之比.

  答案 (1)垂直紙面向外(理由見解析) (2)2v0∶1 (3)2∶π

  解析 (1)由圖可知,電場(chǎng)與磁場(chǎng)是交替存在的,即同一時(shí)刻不可能同時(shí)既有電場(chǎng),又有磁場(chǎng).據(jù)題意對(duì)于同一粒子,從點(diǎn)A到點(diǎn)C,它只受靜電力或磁場(chǎng)力中的一種,粒子能在靜電力作用下從點(diǎn)A運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)C,說明受向右的靜電力,又因場(chǎng)強(qiáng)方向也向右,故粒子帶正電.因?yàn)榱W幽茉诖艌?chǎng)力作用下由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)C,說明它受到向右的磁場(chǎng)力,又因其帶正電,根據(jù)左手定則可判斷出磁場(chǎng)方向垂直于紙面向外.

  (2)粒子只在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí),它在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng).因?yàn)锳B=BC=l,則運(yùn)動(dòng)半徑R=l.由牛頓第二定律知:qv0B0=mv20R,則B0=mv0ql

  粒子只在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí),它做類平拋運(yùn)動(dòng),在點(diǎn)A到點(diǎn)B方向上,有l(wèi)=v0t

  在點(diǎn)B到點(diǎn)C方向上,有a=qE0m,l=12at2

  解得E0=2mv20ql,則E0B0=2v01

  (3)t=1 s射出的粒子僅受到靜電力作用,則粒子由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)所經(jīng)歷的時(shí)間t1=lv0,因E0=2mv20ql,則t1=2mv0qE0,t=3 s射出的粒子僅受到磁場(chǎng)力作用,則粒子由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)所經(jīng)歷的時(shí)間t2=14T,因?yàn)門=2πmqB0,所以t2=πm2qB0;故t1∶t2=2∶π.

  初中物理磁場(chǎng)教案設(shè)計(jì)二

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1. 了解什么是電磁鐵。

  2. 知道電磁鐵的特性和工作原理及其應(yīng)用。

  3. 通過實(shí)驗(yàn)探究了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

  4. 了解電磁繼電器和揚(yáng)聲器的工作原理。

  5. 能用電磁繼電器設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、實(shí)用的控制電路

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn): 影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素;電磁繼電器的工作原理

  難點(diǎn): 通過實(shí)驗(yàn)探究了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素;如何使用繼電器。

  【導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)】

  一、 知識(shí)鏈接

  通電螺線管周圍也存在著____,通電螺線管外部的磁場(chǎng)和____的一樣,它的兩段相當(dāng)于兩個(gè)______.通電螺線管的極性跟螺線管中的____有關(guān),它們之間的關(guān)系可以用___ _來判定,

  磁性有無可以通過通、斷__來控制;磁極的極性可以通過改變___來控制;

  磁性強(qiáng)弱可以通過改變通入電磁鐵的____或____來控制

  二、探究新知

  (一)認(rèn)識(shí)電磁鐵

  定義:把一根導(dǎo)線繞成___,再給螺線管內(nèi)插入___,當(dāng)有電流通過它時(shí),也可以像永久磁鐵那樣工作。這種磁體,在有電流通過時(shí)有___,沒有電流時(shí)失去磁性。我們把這種磁體叫做___.

  (二)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

  1、觀看演示實(shí)驗(yàn)(課本P129頁)

  把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一定匝數(shù)的線圈串聯(lián)起來,調(diào)整變阻器的滑片,使電路中的電流大小改變。觀察通入不同大小的電流、線圈匝數(shù)、有無鐵芯時(shí)電磁鐵吸引曲別針的數(shù)目有什么變化。

  結(jié)論:電流越___,電磁鐵的磁性越___。匝數(shù)越 ,吸引的曲別針越 ,說明電磁鐵的磁性越 __;電磁鐵中有鐵釘時(shí),磁性___

  歸納:影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有_____、_____、____

  (三) 電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用

  優(yōu)點(diǎn):

 ?、糯判杂袩o可以通過通、斷___來控制⑵磁極的極性可以通過改變___來控制

  ⑶磁性強(qiáng)弱可以通過改變通入電磁鐵的____或____來控制

  應(yīng)用:電磁起重機(jī)、電鈴、電報(bào)機(jī)、磁懸浮列車、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和自動(dòng)控制

  (四) 電磁繼電器

  電磁繼電器

  閱讀書中相關(guān)知識(shí)與圖片,回答下列問題。

  1. 結(jié)構(gòu):由____、____、____、____組成。

  2. 工作電路:由____和____兩部分組成。

  3. 實(shí)質(zhì):電磁繼電器就是利用____來控制工作電路的一種開關(guān)。

  4. 工作原理:電磁鐵通電時(shí),具有____,吸引____,使__

  5. __和____接觸,工作電路閉合;電磁鐵斷電時(shí),失去__,

  彈簧把____拉起來,切斷工作電路;這樣就可以實(shí)現(xiàn)利用低電壓、

  弱電流電路的通斷,來間接控制____、____電路的目的。

  6. 作用:實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操縱和自動(dòng)控制。

  【課堂練習(xí)】

  1.通過研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)可知,決定通電螺線管磁性強(qiáng)弱的三個(gè)因素是___、____和____。

  2.使電磁鐵的N、S極位置互換的方法是( )

  A.把線圈匝數(shù)增加一倍   B.改變電流方向

  C.電流減小一半      D.把螺線管中的鐵芯抽出來

  3.如圖所示,將電磁鐵、滑動(dòng)變阻器和電源連接成閉合電路,若把滑片向右移動(dòng)螺線管的磁性將( )

  A.增強(qiáng) B.減弱C.不變 D.不能確定

  【總結(jié)反思】

  初中物理磁場(chǎng)教案設(shè)計(jì)三

  一、對(duì)教材的分析:

  本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上,將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn),也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

  本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng);通電螺線管的磁場(chǎng);安培定則,是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

  本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,相對(duì)較為生動(dòng),容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、對(duì)學(xué)生的分析

  初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟,認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高,形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

  但是一分為二去看待,初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。

  三、教學(xué)理念:

  (1)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。

  感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲,同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面,也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺,但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通,鉆研教材,學(xué)識(shí)廣博,熱愛學(xué)習(xí)和生活,喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞;如果能夠做到這些,不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的,都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

  現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體,學(xué)生才是課堂的主人。但是,落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中,很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢?因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在,考試和作業(yè)的壓力依然還在,老師的框框依然還在,學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀,強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍,也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中,他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生,即便處在民主的環(huán)境中,也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益,只是說明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異,才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。

  教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航,是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的。“讀書千遍,其意自現(xiàn)”雖是一句古話,但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源,很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此,根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,深入思考,不去盡信。

  有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘,一定要盡力多說一點(diǎn),把自己知道的全都告訴給學(xué)生,這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個(gè)結(jié)果來,有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了,還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí),學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要,但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。

  另一種類型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談;教師成了大道具、大擺設(shè),調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課,學(xué)生也不是主人,而是主演。這樣的課很是熱烈,但是不夠和諧。 L^6?2;N }

  教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要??燎蠼Y(jié)果不見得就會(huì)得到好的結(jié)果,和諧自然的課堂才是理想的課堂。

  (2) 優(yōu)化教學(xué)過程,用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。

  結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課,同樣的教學(xué)環(huán)節(jié),將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果,學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課,后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改,覺得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天,學(xué)生們很緊張,失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程,最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道,最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程,最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。

  教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵,高溫加熱,然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來,只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看,而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋,及時(shí)的評(píng)價(jià),及時(shí)的糾錯(cuò),這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日,同化知識(shí),加深理解,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (3)教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

  蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異??鬃訉?duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚,參也魯,師也辟,由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問題,有的學(xué)生喜歡做計(jì)算,有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn),有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià),很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。

  (4)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多結(jié)論的得來都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場(chǎng),比如通電螺線管周圍的磁場(chǎng),都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場(chǎng),是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實(shí)物投影儀,那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下(容易造成混亂),否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。

  (5)給學(xué)生以思想教育

  楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想,諸如世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是發(fā)展變化的,事物之間是普遍聯(lián)系的,運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,以及實(shí)踐的觀點(diǎn),真理的客觀性,物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維,通過推理,通過實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。

  尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程,旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí),對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧,激發(fā)了人們的情感,使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素,教師就應(yīng)該深層發(fā)掘,并且潛移默化潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能: 1.知道電流周圍存在磁場(chǎng)

  2.知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體

  3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向

  過程與方法: 通過探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力

  情感、態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

  重點(diǎn): 1.奧斯特實(shí)驗(yàn)

  2.通電螺線管的磁場(chǎng)

  3.安培定則

  難點(diǎn): 安培定則的使用

  教具: 實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管

  6)

  五、教學(xué)過程

  1)復(fù)習(xí):1.電流的效應(yīng)?2.簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象

  2)新課

  實(shí)驗(yàn)1:使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材:電源、 小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實(shí)驗(yàn)。

  看看能得到什么樣的結(jié)論

  學(xué)生發(fā)現(xiàn):在磁體周圍,小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);

  在通電導(dǎo)線周圍,小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

  改變電流方向,小磁針反向偏轉(zhuǎn)

  也就是說:通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。

  給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史

  在歷史上,人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的,認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初,一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月,在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí),終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后,做過幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn),成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)!今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn),所以同學(xué)們非常了不起! w\Qip|! n_

  奧斯特的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情,他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線來研究電流的磁場(chǎng)。其中有一種是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。那么通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?

  實(shí)驗(yàn)2:在螺線管的兩段各放一個(gè)小磁針,并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀察小磁針的指向,輕敲紙板,觀察鐵屑排列情況。改變電流方向,再觀察一次。

  結(jié)論:通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣,通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極,它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

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  安培發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來表示,這就是安培定則。

  你們也來試試,看看能不能找出這種方法!

  安培定則:用右手握螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

  3)反饋:

  4)想想議議:如果條形磁鐵磁性減弱,你能用電流來使它加強(qiáng)嗎?應(yīng)該怎么辦?

  5)小結(jié)

  六、教案與板書(略)

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