初中初二物理教案怎么設(shè)計(jì)
初中初二物理教案怎么設(shè)計(jì)
在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中，教案的重要性日益突出。那么初中初二物理教案怎么設(shè)計(jì)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中初二物理教案設(shè)計(jì)的資料，希望可以幫到你!
初中初二物理教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識(shí)，使學(xué)生了解地心說(托勒密)和日心說(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);通過學(xué)習(xí)開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述，了解牛頓是通過總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律.
能力目標(biāo)
通過學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述;
情感目標(biāo)
使學(xué)生在了解地心說和日心說兩種不同的觀點(diǎn)，也使學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過斗爭，甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià);
說明：
1、日心、地心學(xué)說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，沒有過多地?cái)⑹鲞@些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以補(bǔ)充.
2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說之爭外，還要注意向?qū)W生說明古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由于它遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不同.
3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)行閱讀，如：第谷在1572年時(shí)發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個(gè)月觀察這顆星從明亮到消失的過程，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來“恒星不變”的學(xué)說.伽利略開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為推翻以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科學(xué)的禁錮、改變與加深人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)認(rèn)識(shí)而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”.開普勒幼年時(shí)期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程中體會(huì)科學(xué)家們追求真理、實(shí)事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.
教法建議
具體授課中教師可以用故事的形式講述.也可通過放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言.
在講授“日心說”和“地心說”時(shí)，先不要否定“地心說”，讓學(xué)生了解托勒密巧妙的解釋，同時(shí)讓學(xué)生明白哥白尼的理論推翻了統(tǒng)治人類長達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論，為宣傳和捍衛(wèi)這一學(xué)說，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.
典型例題
關(guān)于開普勒的三大定律
例1 月球環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開普勒定律計(jì)算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就像停留在無空中不動(dòng)一樣.
分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)開普勒第三定律，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的.
解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為r，周期為t，根據(jù)開普勒第三定律有：
同理設(shè)月球軌道半徑為 ，周期為 ，也有：由以上兩式可得：
在赤道平面內(nèi)離地面高度：
km
點(diǎn)評(píng)：隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個(gè)確定的值，不能隨意變動(dòng)。
利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期
例2 若近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對(duì)位置示意圖).
解：月球公轉(zhuǎn)(2π+ )用了29.5天.
故轉(zhuǎn)過2π只用 天.
由地球公轉(zhuǎn)知 .
所以 =27.3天.
例3 如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說法中正確的是哪個(gè)?( )
a.b、c的線速度相等，且大于a的線速度
b.b、c的周期相等，且大于a的周期
c.b、c的向心加速度相等，且大于a的向心加速度
d.若c的速率增大可追上同一軌道上的b
分析：由衛(wèi)星線速度公式 可以判斷出 ，因而選項(xiàng)a是錯(cuò)誤的.
由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式 ，可以判斷出 ，故選項(xiàng)b是正確的.
衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由 ，可知 ， 因而選項(xiàng)c是錯(cuò)誤的.
若使衛(wèi)星c速率增大，則必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)星c偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星b，故d也是錯(cuò)誤的.
解：本題正確選項(xiàng)為b。
點(diǎn)評(píng)：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時(shí)，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會(huì)增加，而萬有引力在軌道不變的時(shí)候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會(huì)作離心運(yùn)動(dòng)。
探究活動(dòng)
1、觀察月亮的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.
2、觀察日出現(xiàn)象.
初中初二物理教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時(shí)速度的概念
(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.
教學(xué)建議
教材分析
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來說明.
--示例
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì)：
一、速度：
【方案一】
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
3、提問：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則 m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則 m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則 m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
探究活動(dòng)
請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況.
2、人騎自行車時(shí)的情況.
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.
4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
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教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、知道電功是指電場(chǎng)力對(duì)自由電荷所做的功，做功的過程是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程。
2、理解電功、電功率的概念及表達(dá)式的物理意義并能用電功的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、了解額定電壓、額定功率、實(shí)際功率的意義。
4、知道電功率、熱功率的聯(lián)系和區(qū)別.
(二)能力目標(biāo)
1、通過燈泡工作功率的演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用實(shí)驗(yàn)分析和處理實(shí)際問題的能力。
(三)情感目標(biāo)
1、通過演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過電能和其他能的轉(zhuǎn)化和守恒規(guī)律的講解進(jìn)一步滲透辨論唯物主義觀點(diǎn)的教育和節(jié)約能源勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、通過燈泡實(shí)際功率的演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育。
教學(xué)建議
1、在推導(dǎo)電功的公式時(shí)，應(yīng)該注意講清楚，在時(shí)間 內(nèi)，只是相當(dāng)于把電荷 由電路的一端移至另一端(兩端的電壓為 )，這與在真空中把某一電荷 由某處移至另一處有區(qū)別，但效果是一樣的，即所做的功相同。
2、可用類比的方法向?qū)W生說明：電場(chǎng)力對(duì)自由電行做功時(shí)，在真空中電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，這相當(dāng)于物體在真空中自由下落時(shí)，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;在電阻元件中電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這相當(dāng)于物體在粘滯性較大的液體中勻速下落時(shí)，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
3、教材只要求學(xué)生知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系，而不要求對(duì)這個(gè)問題作進(jìn)一步討論。
4、對(duì)于 這兩個(gè)導(dǎo)出式，要明確它的使用條件和適用范圍，即：純電阻電路。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
電功、電功率
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解電功、電功率的概念，公式的物理意義。
2、了解實(shí)際功率和額定功率。
3、了解電功和電熱的關(guān)系。
4、了解公式 ( )和 ( )的適用條件。
5、知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功大于電熱。
6、能運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)解決簡單的含電動(dòng)機(jī)的非純電阻電路問題。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)在于區(qū)別并掌握電功和電熱的計(jì)算。
2、難點(diǎn)主要在學(xué)生對(duì)電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系缺乏感性認(rèn)識(shí)，接受起來比較困難。
三、主要教學(xué)過程
(-)提出問題，引入新課
1、通過前面的學(xué)習(xí)，可知導(dǎo)體內(nèi)自由電荷在電場(chǎng)力作用下發(fā)生定向移動(dòng)，電場(chǎng)力對(duì)定向移動(dòng)的電荷做功嗎?(做功，而且做正功)
2、電場(chǎng)力做功將引起能量的轉(zhuǎn)化，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，舉出一些大家熟悉的例子。
電能→機(jī)械能，如電動(dòng)機(jī)。
電能→內(nèi)能，如電熱器。
電能→化學(xué)能，如電解槽。
本節(jié)課將重點(diǎn)研究電路中的能量問題。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、電功
(1)定義：電路中電場(chǎng)力對(duì)走向移動(dòng)的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。
(2)實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律在電路中的體現(xiàn)。
電能通過電流做功轉(zhuǎn)化為其他形式能。
上一章里學(xué)過電場(chǎng)力對(duì)電荷的功，若電荷 在電場(chǎng)力作用下從a搬至b，ab兩點(diǎn)間電勢(shì)差為 ，則電場(chǎng)力做功 。
對(duì)于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢(shì)差為 ，把電荷 從一端搬至另一端，電場(chǎng)力的功 ，
在導(dǎo)體中形成電流，且 ，(在時(shí)間間隔 內(nèi)搬運(yùn)的電量為 ，則通過導(dǎo)體截面電流為 ， )，所以 。這就是電路中電場(chǎng)力做功即電功的表達(dá)式。
(3)表達(dá)式：
說明：
?、俦磉_(dá)式的物理意義：電流在一段電路上的功，跟這段電路兩端電壓、電路中電流強(qiáng)度和通電時(shí)間成正比。
?、谶m用條件： 、 不隨時(shí)間變化——恒定電流。
(4)單位：電流單位用安培(a)，電壓單位用伏(v)，時(shí)間單位用秒(s)，則電功的單位是焦耳(j)。
(5)電功率
?、俦磉_(dá)式：
物理意義：一段電路上功率，跟這段電路兩端電壓和電路中電流強(qiáng)度成正比。
②單位：功的單位用焦耳(j)，時(shí)間單位用秒(s)，功率單位為瓦特(w)。
1w=1j/s
這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)說明：推導(dǎo)過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質(zhì)，電功和電功率的表達(dá)式對(duì)任何電壓、電流不隨時(shí)間變化的電路都適用。再者，這里 是電場(chǎng)力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉(zhuǎn)化的其他形式能量的總和。
電流在通過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體要發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這就是電流的熱效應(yīng)，描述它的定量規(guī)律是焦耳定律。
學(xué)生一般認(rèn)為， ，又由歐姆定律， ，所以得出 ，電流做這么多功，放出熱量 。這里有一個(gè)錯(cuò)誤，可讓學(xué)生思考并找出來。
錯(cuò)在 ，何以見得電流做功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能增量?有無可能同時(shí)轉(zhuǎn)化為其他形式能?
英國物理學(xué)家焦耳，經(jīng)過長期實(shí)驗(yàn)研究后提出焦耳定律。
2、焦耳定律——電流熱效應(yīng)
(1)內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流強(qiáng)度的平方、導(dǎo)體電阻和通電時(shí)間成正比。
(2)表達(dá)式：
對(duì)于導(dǎo)體而言，根據(jù)歐姆定律， ，所以 ，電流做功完全用來生熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
(3)說明：焦耳定律表明，純電阻電路中電流做功完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，同時(shí)，有電阻的電路中電流做功會(huì)引起內(nèi)能的增加，且電熱 。
(4)簡單介紹產(chǎn)生焦耳熱的原因：
金屬中自由電子在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)，由于電場(chǎng)做功，電子動(dòng)能增加，但不斷地與晶格(原子核點(diǎn)陣)碰撞，不斷把能量傳給晶格，使晶格中各粒子在平衡位置附近的熱運(yùn)動(dòng)加劇，從而溫度升高。
(5)純電阻電路中的電功和電功率
?、匐姽?，對(duì)所有電路中電阻的生熱都適用。
結(jié)合純電阻電路歐姆定律 ，
②電功率 ，對(duì)所有電路中電阻的電熱功率都適用。
結(jié)合純電阻電路歐姆定律
3、非純電阻電路中的電功和電功率(以含電動(dòng)機(jī)電路為例)
非純電阻電路中，電能與其他形式能轉(zhuǎn)化的關(guān)系非常關(guān)鍵。以電動(dòng)機(jī)為例，電動(dòng)機(jī)電路如圖所示，電動(dòng)機(jī)兩端電壓為 ，通過電動(dòng)機(jī)電流為 ，電動(dòng)機(jī)線圈電阻為 ，則電流做功或電動(dòng)機(jī)消耗的總電能為 ，電動(dòng)機(jī)線圈電阻生熱 ，電動(dòng)機(jī)還對(duì)外做功，把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能， 是電動(dòng)機(jī)輸出的機(jī)械能。
考慮每秒鐘內(nèi)能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，即功率，只要令上述各式中 =1s即可，可得總功率 ，電熱功率 ，輸出功率 ，三者關(guān)系是 。
4、額定功率和實(shí)際功率
為了使用電器安全、正常地工作，對(duì)用電器工作電壓和功率都有規(guī)定數(shù)值。
(1)額定功率：用電器正常工作時(shí)所需電壓叫額定電壓，在這個(gè)電壓下消耗的功率稱額定功率。
一般說來，用電器電壓不能超過額定電壓，但電壓低于額定電壓時(shí)，用電器功率不是額定功率，而是實(shí)際功率。
(2)實(shí)際功率 ， 、 分別為用電器兩端實(shí)際電壓和通過用電器的實(shí)際電流。
(三)復(fù)習(xí)鞏固
某一用直流電動(dòng)機(jī)提升重物的裝置如上圖所示，重物質(zhì)量 kg，電源提供恒定電壓 ，不計(jì)各處摩擦，當(dāng)電動(dòng)機(jī)以 的恒定速度向上提升重物時(shí)，電路中電流強(qiáng)度 =5a，求電動(dòng)機(jī)線圈電阻 ( )(4ω)
探究活動(dòng)
1、調(diào)查電路設(shè)計(jì)中采用了那些方法來減小導(dǎo)線上的電能損耗。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：驗(yàn)證
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