初中物理功率的教案設(shè)計有哪些
功率的教學(xué)一個難點是以往的教學(xué)過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。那么初中物理功率的教案怎么設(shè)計呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理功率的教案設(shè)計的資料，希望大家喜歡!
初中物理功率的教案設(shè)計一
1、教學(xué)目標(biāo)
1)知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2)過程與方法
通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
2、學(xué)習(xí)者的分析
學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具：多媒體課件
4、教學(xué)過程分析和設(shè)計
教學(xué)流程圖
設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計意圖 活動層面
教材處理 師生活動
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?
類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。
認知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導(dǎo)回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。
物體 所做的功 所用時間
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60w，表示什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?
教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補充，
再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?
學(xué)生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關(guān)單位及計算公式。
學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。
教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。
用類比法
學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過實例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;
(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
學(xué)生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學(xué)生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學(xué)生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習(xí)慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學(xué)生拓展知識
使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力
練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。
小結(jié)
四、小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。
給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時反饋。
四、點評
功率的教學(xué)一個難點,以往的教學(xué)過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以“想想議議”學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效果。
初中物理功率的教案設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道電功率及其單位.
2.理解額定功率.
能力目標(biāo)
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
情感目標(biāo)
使學(xué)生獲得解決實際用電的初步知識.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導(dǎo)出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標(biāo)，額定電壓、額定電功率，以使學(xué)生對常見用電器設(shè)備的功率有所了解.
1.重點：掌握電功率的概念、公式及其應(yīng)用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
教法建議
本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
--方案
重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.
教學(xué)過程
一.引入新課
方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學(xué)生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.
方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設(shè)計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出電功率的概念.
二、電功率：
電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大;電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為p=w/t，電功率的普遍適用公式是p=u·i，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定電功率的大小關(guān)系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，電功率就越大.
電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學(xué)生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學(xué)生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學(xué)生實驗可以設(shè)計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出“220v60w”和“220v100w”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應(yīng)等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應(yīng)為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度.根據(jù)p=w/t=500瓦
例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓u相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]
a.甲圖亮 b.乙圖亮 c.同樣亮 d.無法判斷
【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
板書設(shè)計
探究活動【課題】燈泡的亮度決定于什么?【組織形式】學(xué)生分組【活動方式】
教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有“2.5v”的小燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、“220v 40w”白熾燈泡一只. (1)提出問題 (2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作. (3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化. (4)討論,分析.
初中物理功率的教案設(shè)計三
設(shè)計理念
從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的轉(zhuǎn)動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認識生活中的物理，從生活走向物理。通過學(xué)習(xí)電能的計算，認識節(jié)能的不同方法，可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，體驗科學(xué)問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系，從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程，體驗科學(xué)探究的方法，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義，學(xué)會認識電器上標(biāo)出的功率值，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式進行簡單的計算。
過程和方法目標(biāo)：觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系(或與用電器電壓的關(guān)系)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式進行簡單的計算。學(xué)習(xí)用實驗研究電功率問題。形成節(jié)電的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個卡口式電燈泡及其燈座，一個插座，另外還有一處留有用來接電流表的接口，交流電流表(1a和5a量程)。手搖發(fā)電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節(jié)能型電燈一只(功率1w)。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集常見家用電器的電功率值。
教學(xué)難點
區(qū)分電功率和電能的物理意義;區(qū)分電功率單位kw和電能單位kw·h;多個物理量同時出現(xiàn)在本節(jié)課中，對學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成困難。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)電能的知識導(dǎo)入新課
演示實驗：手搖發(fā)電機給燈泡供電，搖得越快，燈泡越亮。
提出問題：
這個實驗中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?
這個實驗中燈泡工作時得到了什么能?消耗了什么能?
你還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么搖得快些，燈泡更亮?從中你能提出什么問題?
老師總結(jié)：電能問題的確存在于三個不同的方面，電能的生產(chǎn)、消耗即轉(zhuǎn)化問題，消耗的電能有多少即量度的問題，還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。
二、本節(jié)課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢?
1.教師設(shè)問：某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電，約200度(按本地電價水平計算)，結(jié)果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?
演示實驗：在簡易家庭電路板上接有電能表，一個開關(guān)，一個卡口式電燈泡，一個插座，另外還有一處留有用來接電流表的接口。
觀察：
只接25w的家用燈泡時，電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
只接550w電爐時，電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
學(xué)生討論：能看出誰消耗電能更快嗎?你認為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25w，550w各表示什么意思嗎?
2.老師和學(xué)生總結(jié)交流：電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內(nèi)消耗電能的多少來加以區(qū)分，當(dāng)然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。
教師板書：物理學(xué)中用電功率反映消耗電能的快慢。
電功率──就是用電器1s秒內(nèi)消耗的電能。
公式：
式中w表示消耗的電能，單位焦耳，t表示用電的時間，單位是秒，p表示電功率，單位是瓦特。
單位：瓦特 簡稱瓦 符號w 1w=1j/s
3.學(xué)生閱讀課本33頁小數(shù)據(jù)，形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。
師：如果電燈泡的功率是25w表示什么意思?電爐的功率是550w又是什么意思?
生：前者表示它1s消耗電能25j，后者表示它1s消耗電能550j，的確是電爐耗電更快。
師：它們都工作1h，各自耗電多少?
生：可以用w=pt計算，w=25w×3600s=9×104j
同理 w=550w×3600s=1.818×106j。
師：j這個單位是大還是小?能否用kw·h表示所消耗的電能?那么在計算時各個量的單位如何應(yīng)用呢?
生：討論計算方法。w=pt計算，w=0.025kw×1h=0.025kw·h，計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。
三、師：從上述計算中還要看出1kw·h就可以理解為功率1kw的用電器工作1h消耗的電能。
w=pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3.6×106j
師：電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式w=pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎?教師出示1w的節(jié)能燈。
師：請同學(xué)們利用所學(xué)知識分析一下，要節(jié)能可以從哪些方面著手?
生：根據(jù)w=pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減小用電器的功率，也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時間，如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣，能不用空調(diào)機的情況下就不開空調(diào)機。當(dāng)然可以雙管齊下。
師：課本35頁中的想想議議怎樣理解?
生交流自己的看法：記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節(jié)約的5000kw·h電能，可供10，000個電功率0.5kw的電吹風(fēng)工作1h，那是完全可以的。
四、電功率與什么因素有關(guān)?怎樣測量?
1.提出問題：課本中給出的電子手表的功率多大?空調(diào)機的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?
生：可能與供電電壓有關(guān)，也可能與其中的電流有關(guān)，我們已學(xué)到了一些這方面的數(shù)據(jù)。
2.設(shè)計簡單的實驗進行驗證。
師：我們?nèi)杂?50w的電爐和另一只150w的家用電燈泡進行研究。想一想現(xiàn)在我們?nèi)绻幌胙芯侩姽β适欠衽c電流有關(guān)，應(yīng)在電路中接入哪些器材?
生：肯定要入電流表測出通過用電器的電流。
教師做演示實驗：示教板上接150w的燈泡時，流過燈泡的電流多大?示教板上接550w的電爐時流過電流表的電流多大?
師：記下電流值，0.6a和2.6a(分別用1a和5a的量程測量)，想一想實驗?zāi)苷f明什么?
生：用電器的電功率與其中的電流大小有關(guān)。
師：用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關(guān)系，你能不能想辦法進行探究呢?
生：可能要試著調(diào)整用電器兩端的電壓，試觀察電壓變化后，用電器的功率是否變化?
師：這個問題就留給同學(xué)們課后來完成?，F(xiàn)在請計算一下，電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?
生：電功率p=iu
師：理論上給出的電功率公式是p=iu。公式中i表示電流，單位是安(a)，u表示電壓，單位是伏(v)，p表示電功率，單位是瓦(w).
師：根據(jù)你的經(jīng)驗來回答，家用空調(diào)機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大?能否用學(xué)到的知識來計算?
生：空調(diào)機中的電流大，因為電壓相同時，用電器功率大的電流自然大?？梢杂霉絹矸治?。
師：你知道怎樣測量電功率嗎?
生：可以測量w，t，用定義公式計算，也可以測量i和u用公式計算。
課堂教學(xué)小結(jié)和延展
本節(jié)課中你學(xué)到了什么知識和技能?請簡要列舉。有哪些問題容易混淆?
本節(jié)課中你學(xué)到了什么研究問題的方法?
在情感態(tài)度價值觀方面有何收獲?
作業(yè)：課本36頁動手動腦學(xué)物理。延展：每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢?某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到了如下情況：25w的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進行研究，收集了表中的數(shù)據(jù)。
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