初中物理功率教學設計有哪些
初中物理功率教學設計有哪些
在推行素質教育的今天、教案在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。既然教案那么重要，那教師是怎么設計的呢?想知道教案是怎么設計的嗎一起來看看，下面是學習啦小編分享給大家的初中物理功率教學設計的資料，希望大家喜歡!
初中物理功率教學設計一
—新授課
★整體設計說明★
本課由生活中實例引出功不僅有多少之分，還有快慢之分，再通過前面已有的速度概念，幫助學生遷移建立新的概念——功率。并借助速度知識，遷移得出功率的定義及計算公式。
★教材分析★
這節(jié)要通過功、功率的教學，為學生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機械能及其轉化的內(nèi)容，使學生認識力學中的功和能的關系。為后續(xù)學習內(nèi)能以及能量轉化和能量守恒打基礎。課程標準要求知道功率的概念結合實例理解功率的概念，理解功率在實際中的應用。
★教法建議★
本節(jié)教材主要介紹了：功率的定義、計算公式、單位及生活的應用。
教學中首先通過實例分析，使學生認識到做功不僅有多有少，而且有快有慢，進而引出“功率”這一物理量;接著通過與“速度”這一物理量的定義方法的類比，從而引出功率的物理意義，推導出功率的計算公式;在介紹功率的單位瓦特時，可以簡單介紹瓦特的生平，激發(fā)學生的學習熱情;利用汽車爬坡時換檔減速這一現(xiàn)象，推導p=fv，知道如何利用平均速度計算功率，并能用其解決相關問題。培養(yǎng)學生分析問題、總結規(guī)律的能力。
★學情分析★
學生對功的概念已經(jīng)建立，能夠判斷力是否對物體做功;并且已經(jīng)學會比較物體運動快慢的常用方法，知道速度的物理意義、定義及公式。這些都對學生學習功率做了很好的鋪墊，將有利于學生對功率知識的理解。
★學法引導★
不同物體做相同的功，所用的時間往往不同，也就是說，在力對物體做功的實際問題中，不但存在著做功多少的問題，還有做功快慢的區(qū)別。物理學中如何來描述做功的快慢呢?引導學生采用類比的方法，用類比描述運動快慢的方式來思考如何描述做功的快慢。
★三維目標★
1.知識與技能
(1)知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。
(2)結合實例理解功率的概念并用p=w/t進行解題。
(3)正確理解公式p=fv的意義，并能用其解決相關問題。
2.過程和方法
(1)通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。
(2)通過對功率概念的建立，讓學生充分領略比值定義法在物理中的廣泛應用。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對科學的求知欲，使同學們樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
★重點難點★
重點：
1.理解功率的概念。
2.知道功率的種類及其計算
難點：
功率的表達式p =f·v的物理意義和運用。
1課時
★教學過程★
一新課引入(約5分鐘)
要求：地上一共有6捆完全相同的書，每人搬3捆放到桌面，比一比，看誰更快搬完。
教師：兩位同學誰做的功多?
學生1：因為他們搬的書一樣重，而且把書搬到了相同的高度，所以兩人做功一樣多。
教師：兩位同學誰做功快?
學生2：完成的功相同，但×××同學花的時間更少，所以他做功更快。
【設計意圖】課始，通過學生活動，引發(fā)學生思考：力對物體做功時，不僅有做功多少之分，而且有做功快慢之分?？偨Y出比較做功快慢的方法，引出本課的主題。
教師：你們是用什么方法比較它們做功快慢的?
學生3：做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;
教師：還有其它辦法嗎?
學生4：時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
說明：對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。
二新課講解
一功率(約5分鐘)
教師：做功的多少和做功的時間均不相等時，如何來比較做功的快慢?
學生討論交流。
【設計意圖】引發(fā)學生思考：當做功多少和做功的時間均不相等時，可以用什么方法比較做功的快慢，引出比值法。
教師提示：在前面我們學過：當物體運動路程和時間均不相等時，我們是怎樣比較物體運動快慢的呢?
學生討論：
我們引入了速度用以比較單位時間里物體通過的距離。
而且采用比值法定義速度，其計算公式是：
教師：為了“表示物體做功的快慢”，我們引入了功率，用符號p表示。
(板書功率的物理意義)
教師：請思考：大家能用類比的方法給功率下一個定義嗎?
學生：定義：物體單位時間內(nèi)所做的功。
(板書功率的定義)
二功率的計算：(約5分鐘)
教師：大家能類比速度得出功率的計算公式嗎?
學生：計算公式：
(板書功率的定義式)
教師：請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。
學生：w→功→單位：焦耳(j) t→做功所用時間→單位：秒s)
p→功率→單位：焦耳/秒(j/s)
教師：焦耳/秒是一個復合單位，為紀念偉大的科學家瓦特。功率的國際單位：瓦特，符號：w。
教師：介紹瓦特生平。
【設計意圖】通過對瓦特生平的介紹，讓學生了解物理學史，進行人文教育，并學習這位偉大科學家為了科學精精益求精的鉆研精神。
常用單位：千瓦，符號：kw。
換算關系：1w=1j/s 1kw=1000w????
(板書功率的單位及換算關系)
【設計意圖】用已知物理量速度的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質及變化規(guī)律，培養(yǎng)熏陶學生舉一反三，觸類旁通的能力。
三課堂例題(約10分鐘)投影
例1.判斷下列說法是否正確：
1)機械做功越多，功率越大;
2)機械做功所用的時間越少，功率越大
3)相同時間，機械做功越多，功率越大;
4)機械做功越快，功率越大;
5)機械做功越多，所用時間越少，功率越大。
例2. 叫功率，功率是表示物體 的物理量。功率的基本單位是 。功率的公式是 。某臺機器的功率是800w，它表示的物理意義是 。
例3.甲、乙兩人爬樓梯，若兩人重力之比7：6，從一樓跑上三樓兩人所用時間之比為4：5，則甲、乙兩人功率之比為 。
例4.如圖是甲乙兩物體做功與所需時間的關系圖象，由圖可知( )
a.p甲p乙 c.p甲=p乙 d.無法確定
例5.功率是25kw的拖拉機，它4h做的功如果由平均功率是400w的耕牛去完成，需要多長時間?
讓學生快速思考回答，教師做適當點評。
四、思維拓展(約5分鐘)
教師：在路面情況相同的情況下，輕載的汽車要比重載的汽車的速度要來的快，為什么?
教師和學生一起推導：p=
即：額定功率一定的機器，其牽引力f與速度成反比，重載時需要較大的牽引力，因此可通過減速的方法提高牽引力。所以，重載時的速度低于輕載。
教師：同一輛汽車，爬坡的時候比平路時慢，為什么?
學生思考并交流補充。
五達標測試(約7分鐘)學案
讓學生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標測試題，對學生錯誤的題目進行講解。
課堂小結(約2分鐘)
讓學生歸納這節(jié)課學到的知識。
布置作業(yè)約1分鐘)
完成課后作業(yè)
【設計意圖】通過學生自己總結和歸納，以及達標測試演練、課后作用等方式，是運用不同的手段來考核評價學生這節(jié)課所學的知識技能與思想方法的掌握情況。
★板書設計★
一功率：
1.物理意義：表示做功快慢的物理量。
2.定義：物理單位時間里完成的功。
二功率的計算：
1.公式：p=w/t p=fv
2.單位：w
★教學反思★
本節(jié)課先用兩個生活實例，并讓學生從生活實例中找出比較做功快慢的方法，符合sts的理念。由做功一定比較做功時間及做功時間一定比較做功多少這種特殊現(xiàn)象，引導學生如何得到比較做功快慢的普遍方法。通過引導學生利用已有的速度知識，用類比方法從而順利得出功率的相關概念、計算公式及單位。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學過程中都是從學生身邊的場景設問，讓學生經(jīng)歷公式的推導過程，對教學難點功率的表達式p=f·v的物理意義和運用，使學生能夠較輕松地掌握。
初中物理功率教學設計二
教學目標
知識目標
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
能力目標
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.
情感目標
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
教學建議
教材分析
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1.重點：掌握的概念、公式及其應用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
教法建議
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
教學設計方案
重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.
教學過程 ：
一.引入新課
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：
的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為P=W/t，的普遍適用公式是P=U·I，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定的大小關系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)P=W/t，電流做的功越多，就越大.
的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度.根據(jù)P=W/t=500瓦
例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]
A.甲圖亮 B.乙圖亮 C.同樣亮 D.無法判斷
【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.
板書設計 ：
探究活動
【課題】燈泡的亮度決定于什么?
【組織形式】學生分組
【活動方式】
教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一只.
(1)提出問題
(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.
(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.
(4)討論,分析.
初中物理功率教學設計三
教學目標
知識目標
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
能力目標
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.
情感目標
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
教學建議
教材分析
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1.重點：掌握的概念、公式及其應用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
教法建議
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
教學設計方案
重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.
教學過程 ：
一.引入新課
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：
的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為P=W/t，的普遍適用公式是P=U·I，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定的大小關系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)P=W/t，電流做的功越多，就越大.
的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度.根據(jù)P=W/t=500瓦
例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]
A.甲圖亮 B.乙圖亮 C.同樣亮 D.無法判斷
【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.
板書設計 ：
探究活動
【課題】燈泡的亮度決定于什么?
【組織形式】學生分組
【活動方式】
教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一只.
(1)提出問題
(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.
(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.
(4)討論,分析.
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