初中物理優(yōu)質(zhì)課教案怎么設(shè)計(2)
第一部分：探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎?
猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時溫度可能也是不斷上升的。
進行實驗：
(1)四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。
(2)介紹實驗裝置，如圖所示，強調(diào)酒精燈和溫度計的用法。
(3)第1小組探究萘熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從68℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點;第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。
動畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。
分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時時溫度的變化規(guī)律。
小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤?進行論證的根據(jù)充分嗎?實驗結(jié)果可靠嗎?
交流合作：與同學進行交流。你們的結(jié)果和別的小級的結(jié)果是不是相同?如果不同，怎樣解釋?
設(shè)計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。
第二部分：認識熔點和凝固點。
對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。
得出結(jié)論：
(1)一類固體有確定的熔化溫度叫晶體;如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體;如松香、瀝青、玻璃等。
(2)晶體熔化時的溫度叫熔點;非晶體沒有確定的熔點。
(3)晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點相同。
知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0℃，鎢的熔點最高。
設(shè)計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應通過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學習物理打好基礎(chǔ)。
第三部分：認識熔化吸熱、凝固放熱
歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時都要吸收熱量。
逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱;晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。
聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護菜不被凍壞。
前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。
學以致用：請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學道理。
設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。本部分從設(shè)計上啟發(fā)學生應用逆向思維的方式學習，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。
(三)課堂小結(jié)
基本概念：
(1)熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。
(2)凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
(3)晶體：有一定熔化溫度的固體。
(4)熔點：晶體熔化時的溫度。
(5)非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。
(6)凝固點：晶體凝固時的溫度。
基本規(guī)律：
(1)晶體熔化的條件：一是溫度到達熔點，二是繼續(xù)吸熱。
(2)同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同，不同物質(zhì)的熔點不同。
(3)熔化吸熱、凝固放熱。
基本技能：
(1)酒精燈、溫度計的使用技能。
(2)組裝垂直組合實驗器材的技能。
基本方法：
利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法
(四)板書設(shè)計
熔化和凝固
一、熔化和凝固的概念：
1.熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。
2.凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
二、探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律：
1.萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。
2.松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。
3.認識固體熔化曲線。
4.任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量
(五)作業(yè)設(shè)計
1.如圖所示，為某種晶體熔化過程的圖象。由圖可知，該晶體的熔點為________，熔化過程用了________min，該晶體可能是________。
2.有兩個同學研究海波和石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，記錄的數(shù)據(jù)如下表：
他們在實驗中觀察到，海波第5 min開始熔化，第11min熔化完畢;石蠟第2min開始變軟，第12min全部熔化完畢。
加熱時間/min | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 12 | 14 |
海波的溫度/℃ | 40 | 42 | 44 | 46 | 48 | 48 | 48 | 48 | 48 | 48 | 48 | 53 | 56 | 59 |
石蠟的溫度/℃ | 40 | 41 | 42 | 44 | 46 | 47 | 48 | 49 | 51 | 52 | 54 | 56 | 59 | 63 |
請你對以上實驗數(shù)據(jù)進行分析后完成下面各題：
(1)海波熔化時溫度的變化規(guī)律是_______________________;
(2)石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律是_______________________。
參考答案：
1.0℃;2.(1)海波熔化時溫度保持不變;(2)石蠟熔化時溫度不斷上升;3.冰。
初中物理優(yōu)質(zhì)課教案三
電流和電路
一、教材分析
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。
二、學情分析
初中學生在小學科學課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
三、教學目標
1.知識與技能
(1)能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖
(2)能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電路中電源和用電器的作用
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害
(2)經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
3.情感態(tài)度及價值觀
(1)體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學生學習物理的興趣
(2)幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的
信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
四、重點難點
1.記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2.短路及其危害
五、教具
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導線
六、教學過程
(一)引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來?
電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的?
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢?這就需要學習有關(guān)電路和電路連接的知識。
(二)進行新課
1.電路
觀察前面電鈴的連接圖(投影顯示)
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件?
學生：電路中有持續(xù)電流的條件(1)電路中有電源提供電流;(2)電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢?
[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負極。
小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件?如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導線組成的，四種元件缺一不可。
2.通路、開路和短路
教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢?
演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈炮)、開關(guān)、干電池用導線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的?
【演示】把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關(guān)和電池相連。 提問：有什么辦法使小燈泡熄滅?
演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢?這是因為電流直接從導線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的電路叫做開路;接通的電路叫做通路;直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3.電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢?用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。
小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。
4. 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：(1)電路的連接要有序(通常按電流方向);(2)連接過程中，開關(guān)應該是斷開的;(3)檢查電路連接是否正確，有無短路;(4)若連接無誤，要試觸(點接開關(guān))，觀察有無異?，F(xiàn)象，(若異常，應立即斷開開關(guān))。
七、板書設(shè)計
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