高三物理教學(xué)的策略有哪些
高三物理教學(xué)的策略有哪些
高三物理是擋在學(xué)生面前的一座大山，教師要幫助學(xué)生跨過(guò)這座大山要找到正確的教學(xué)策略。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三物理教學(xué)的策略，希望可以幫到你!
高三物理教學(xué)的策略一
“先學(xué)”的內(nèi)涵、分類(lèi)及需注意問(wèn)題
1、“先學(xué)”的含義
所謂“先學(xué)”并不是讓學(xué)生孤立的，盲目的，毫無(wú)頭緒的學(xué)，而是在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”加以限制，即明確“先學(xué)”的時(shí)間、內(nèi)容、方法及需求，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效自學(xué)。“先學(xué)”側(cè)重于學(xué)生在先期獨(dú)立學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生存疑精神，通過(guò)教師的“后教”，在解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，走促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。
2、“先學(xué)”的分類(lèi)
?、儆心康牡?ldquo;先學(xué)”
在每節(jié)課之前教師提前提出學(xué)生的自我預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這種目的性較強(qiáng)的“先學(xué)”方式，也稱(chēng)為“學(xué)前指導(dǎo)”，有利于保持教學(xué)進(jìn)度的一致，方便組織教學(xué)，能夠做到三統(tǒng)一，即預(yù)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一、預(yù)習(xí)模式統(tǒng)一、預(yù)習(xí)練習(xí)統(tǒng)一。
?、谟兄笇?dǎo)的“先學(xué)”
有指導(dǎo)地“先學(xué)”有可分為兩種類(lèi)型，一位常規(guī)性的“先學(xué)”，二為突破性的“先學(xué)”。其中常規(guī)性的“先學(xué)”指的是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以先行閱讀學(xué)習(xí)，大體了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。突破性“先學(xué)”側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，著重讓學(xué)生進(jìn)行演算和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及求疑精神。
3、“先學(xué)”中需要注意的兩個(gè)問(wèn)題
①“先學(xué)”環(huán)節(jié)需要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間
?、谠谇爸米鳂I(yè)的完成上，要保證學(xué)生“先學(xué)”的真實(shí)性
高三物理教學(xué)的策略二
“后教”的含義及要點(diǎn)
“后教”并不是指教師的系統(tǒng)的講授，而是側(cè)重于“點(diǎn)撥”，結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”情況對(duì)學(xué)生的相關(guān)疑惑加以解答，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正。
在“后教”的認(rèn)識(shí)上，容易出現(xiàn)誤區(qū)：學(xué)生已經(jīng)先期學(xué)習(xí)，因此，課本涉及到的例題，在講解的時(shí)候，有的學(xué)生不愿意聽(tīng)，一知半解的學(xué)生也容易分心走神。這種認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)閷W(xué)生完成了“先學(xué)”步驟，在教學(xué)上就可以選取一個(gè)更高的平臺(tái)進(jìn)行講述，把“后教”作為學(xué)生思維連線(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。
高三物理教學(xué)的策略三
小組合作學(xué)生——“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效實(shí)現(xiàn)途徑
我們所說(shuō)的“先學(xué)”在實(shí)現(xiàn)方式上，既可以讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行，也可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，通過(guò)課堂實(shí)踐證明，將這兩種方式加以結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效途徑。具體到物理教學(xué)中，可以將學(xué)生加以分組，讓學(xué)生針對(duì)前置作業(yè)進(jìn)行交流，往往可以起到意想不到的效果。
總之，“先學(xué)后教，教學(xué)和一”這一教學(xué)模式，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力及創(chuàng)新能力。“先學(xué)后教，教學(xué)和一”也充分將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體地位，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率，值得在教學(xué)實(shí)踐中大力提倡。
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