高三物理一輪復(fù)習(xí)教案有哪些
教案是教師對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以對(duì)于高三的教學(xué)，師必須要設(shè)計(jì)好教案的。那么高三物理一輪復(fù)習(xí)教案有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三物理一輪復(fù)習(xí)教案，希望大家喜歡!
高三物理一輪復(fù)習(xí)教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法
5、通過對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
教學(xué)重難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?
二、自由落體運(yùn)動(dòng)
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
(2) 從靜止開始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
三、自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
四、自由落體加速度
學(xué)生閱讀課文
提問：什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重力加速度的大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(3)在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2
五、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
注意式中的h是指下落的高度。
課后習(xí)題
1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》
2、教材練習(xí)(1)至(4)題
高三物理一輪復(fù)習(xí)教案二
自由落體運(yùn)動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道影響物體下落
快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng).
2.能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息.
3.了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究思路和方法.
過程與方法
1.通過對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)使用變量控制法.
2.經(jīng)歷伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，感悟科學(xué)探究的方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體.
2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng).
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.自由落體加速度的大小和方向
2.自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn)
1.自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律
2.應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問題
教學(xué)過程
一、自由落體運(yùn)動(dòng)
1.基本知識(shí)
(1)定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).
(2)做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：①只受重力作用.②初速度等于零.
(3)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
2.思考判斷
(1)物體豎直向下的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng).(×)
(2)物體僅在重力作用下的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng).(×)
(3)物體由靜止釋放，當(dāng)空氣阻力很小，可忽略不計(jì)時(shí)可以看做自由落體運(yùn)動(dòng).(√)
探究交流
(1)一張紙片下落和該紙片揉成團(tuán)下落快慢不同是什么原因造成的?
(2)為什么在抽成真空的牛頓管中金屬片和羽毛下落的快慢相同?
【提示】
(1)紙片受到的空氣阻力較大，而紙團(tuán)受到的空氣阻力較小，造成二者下落快慢不同.
(2)由于抽成真空的牛頓管對(duì)金屬片和羽毛均沒有空氣阻力，它們只在重力作用下做自由落體運(yùn)動(dòng).
二、自由落體加速度及運(yùn)動(dòng)規(guī)律
1.基本知識(shí)
(1)定義：在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示.
(2)方向：豎直向下.
(3)大小：在地球上不同的地方，g的大小是不同的，一般計(jì)算中，g取9.8_m/s2或g=10_m/s2.
(4)運(yùn)動(dòng)規(guī)律
①自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是初速度v0=0，加速度a=g的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
?、诨竟轿灰扑俣汝P(guān)系式：v2=2gh.(gt2.)
2.思考判斷
(1)自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小與物體質(zhì)量有關(guān).(×)
(2)重力加速度的方向豎直向下.(√)
(3)在地球上不同的地方，g的大小略有不同.(√)
三、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究
1.基本知識(shí)
(1)問題發(fā)現(xiàn)
亞里士多德觀點(diǎn)：重物下落得快，輕物下落得慢.
矛盾：把重物和輕物捆在一起下落，會(huì)得出兩種矛盾的結(jié)論.
伽利略觀點(diǎn)：重物與輕物下落得一樣快.
(2)猜想與假說
伽利略猜想落體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種最簡單的加速運(yùn)動(dòng)，并指出這種運(yùn)動(dòng)的速度應(yīng)該是均勻變化的假說.
(3)理想斜面實(shí)驗(yàn)
①如果速度隨時(shí)間的變化是均勻的，初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移x與運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間t的平方成正比，即x∝t2.
?、谧屝∏驈男泵嫔系牟煌恢糜伸o止?jié)L下，測(cè)出小球從不同起點(diǎn)滾動(dòng)的位移x和所用的時(shí)間t.
?、坌泵鎯A角一定時(shí)，判斷x∝t2是否成立.
?、芨淖冃∏虻馁|(zhì)量，判斷x∝t2是否成立.
?、輰⑿泵鎯A角外推到θ=90°時(shí)的情況——小球自由下落，認(rèn)為小球仍會(huì)做勻加速運(yùn)動(dòng)，從而得到了落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.
(4)伽利略研究自然規(guī)律的科學(xué)方法：把實(shí)驗(yàn)和邏輯推理(包括數(shù)學(xué)推演)和諧地結(jié)合起來.他給出了科學(xué)研究過程的基本要素：對(duì)現(xiàn)象的一般觀察→提出假設(shè)→運(yùn)用邏輯得出推論→通過實(shí)驗(yàn)對(duì)推論進(jìn)行檢驗(yàn)→對(duì)假說進(jìn)行修正和推廣.
2.思考判斷
(1)亞里士多德的觀點(diǎn)是：重物、輕物下落得一樣快.(×)
(2)伽利略通過實(shí)驗(yàn)證明了，只要斜面的傾角一定，小球自由滾下的加速度是相同的.(√)
(3)伽利略科學(xué)思想方法的核心是做實(shí)驗(yàn).(×)
探究交流
在研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，伽利略進(jìn)行了猜想，亞里士多德進(jìn)行了猜測(cè)，兩種研究方法有何不同?
【提示】 伽利略的科學(xué)猜想是根據(jù)所觀察、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，把客觀事實(shí)與原有的知識(shí)結(jié)合起來，科學(xué)猜想不能直接當(dāng)做結(jié)論使用，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能作為結(jié)論使用.
四、自由落體運(yùn)動(dòng)及自由落體加速度
【問題導(dǎo)思】
1.物體在重力作用下的下落都是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?
2.實(shí)際中，物體下落的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?
3.同一物體在不同地點(diǎn)做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其加速度是否相同?
1.物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
(1)初速度為零;(2)除重力之外不受其他力的作用.
2.自由落體運(yùn)動(dòng)是一種理想化模型
這種模型忽略了次要因素——空氣阻力，突出了主要因素——重力.在實(shí)際中，物體下落時(shí)由于受空氣阻力的作用，并不做自由落體運(yùn)動(dòng)，只有當(dāng)空氣阻力遠(yuǎn)小于重力時(shí)，物體由靜止的下落才可看做自由落體運(yùn)動(dòng)，如在空氣中自由下落的石塊可看做自由落體運(yùn)動(dòng)，空氣中羽毛的下落不能看做自由落體運(yùn)動(dòng).
3.自由落體加速度的大小
(1)產(chǎn)生原因：由于處在地球上的物體受到重力作用而產(chǎn)生的，因此也稱為重力加速度.
(2)大?。号c所處地球上的位置及距地面的高度有關(guān).
?、僭诘厍虮砻鏁?huì)隨緯度的增加而增大，在赤道處最小，在兩極最大，但差別很小.
②在地面上的同一地點(diǎn)，隨高度的增加而減小，但在一定的高度范圍內(nèi)，可認(rèn)為重力加速度的大小不變.通常情況下取g=9.8 m/s2或g=10 m/s2.
1.自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例.
2.物體不僅在地球上做自由落體運(yùn)動(dòng)，在其他星球上也可以做自由落體運(yùn)動(dòng)，只不過同一物體在不同星球上所受重力不同，重力加速度不同.
3.g的方向，不是垂直向下，也不一定指向地心.
例：下列關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的說法正確的是( )
A.物體從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)
B.物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)
C.從靜止開始下落的小鋼球，因受空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)
D.從靜止開始下落的小鋼球，所受空氣阻力對(duì)其運(yùn)動(dòng)的影響很小，可以忽略，可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)
【審題指導(dǎo)】 解答關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的問題時(shí)，必須抓住自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)條件，一是初速度v0=0，二是僅受重力作用.
【答案】 BD
對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件不清，往往誤認(rèn)為物體僅在重力作用下的運(yùn)動(dòng)就看做是自由落體運(yùn)動(dòng)或者是誤認(rèn)為只要物體從靜止下落，物體就做自由落體運(yùn)動(dòng)，從而誤選A.
五、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用
【問題導(dǎo)思】
1.自由落體運(yùn)動(dòng)是特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)嗎?
2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)是否適用?
3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)是否適用?
1.基本規(guī)律
3.關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)比例關(guān)系式
(1)第1s末，第2s末，第3s末，…，第ns末速度之比為v1∶v2∶v3∶…∶vn=1∶2∶3∶…∶n;
(2)前1s內(nèi)，前2s內(nèi)，前3s內(nèi)，…，前ns內(nèi)的位移之比為h1∶h2∶h3∶…∶hn=1∶4∶9∶…∶n2;
(3)連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之比為hⅠ∶hⅡ∶hⅢ∶…∶hn=1∶3∶5∶…∶(2n-1);
(4)連續(xù)相等位移上所用時(shí)間之比為t1∶t2∶t3∶…∶tn=1∶(-1)∶(-)∶…∶(-);
(5)連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之差是一個(gè)常數(shù)Δh=gT2(T為時(shí)間間隔).
例：如圖所示，直棒AB長5 m，上端為A，下端為B，在B的正下方10 m處有一長度為5 m、內(nèi)徑比直棒大得多的固定空心豎直管.手持直棒由靜止釋放，讓棒做自由落體運(yùn)動(dòng)(不計(jì)空氣阻力，重力加速度取g=10 m/s2).求：
(1)直棒從開始下落至上端A離開空心管所用的時(shí)間;
(2)直棒上端A離開空心管時(shí)的速度;
(3)直棒在空心管中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間(結(jié)果可用根式表示).
【審題指導(dǎo)】 解答該題應(yīng)注意：
(1)直棒從開始下落至A端離開空心管的過程中，A端下落的高度是多少.
(2)直棒在空心管中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)過程.
【答案】 (1)2 s (2)20 m/s (3)(2-)s
桿有長度，不易分析其運(yùn)動(dòng)情境，解題時(shí)，我們可以找桿上某一點(diǎn)(如A點(diǎn))為研究對(duì)象，它的運(yùn)動(dòng)即代表整個(gè)桿的運(yùn)動(dòng).桿通過筒的時(shí)間也可認(rèn)為是B點(diǎn)從剛進(jìn)入空心筒處運(yùn)動(dòng)(l+)這段距離的時(shí)間.
六、豎直上拋的研究方法
例：某物體以30 m/s的初速度豎直上拋，不計(jì)空氣阻力，取g=10 m/s2，5 s內(nèi)物體的( )
A.路程為65 m
B.位移大小為25 m，方向向上
C.速度改變量的大小為10 m/s
D.平均速度大小為13 m/s，方向向上
【答案】 AB
1.定義：將一個(gè)物體以某一初速度v0豎直向上拋出，拋出的物體只受重力作用，這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)就是豎直上拋運(yùn)動(dòng).
2.運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：初速度為v0，加速度為-g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)(通常取初速度v0的方向?yàn)檎较?.
3.基本規(guī)律
(1)速度公式：v=v0-gt.
(2)位移公式：x=v0t-2(1)gt2.
(3)位移和速度的關(guān)系式：v2-v0(2)=-2gx.
(4)上升到最高點(diǎn)(即v=0時(shí))所需的時(shí)間t=g(v0)，上升的最大高度xmax=0( ).
4.研究方法
(1)分段法：上升過程是加速度a=-g，末速度v=0的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，下降過程是自由落體運(yùn)動(dòng)，且上升階段和下降階段具有對(duì)稱性.
(2)整體法：將全過程看成是初速度為v0、加速度為-g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，把勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律直接應(yīng)用于全過程，但必須注意相關(guān)量的矢量性.習(xí)慣上取拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，v0的方向?yàn)檎较?此方法中物理量正負(fù)號(hào)的意義：
(1)v>0時(shí)，物體正在上升，v<0時(shí)，物體正在下降;
(2)h>0時(shí)，物體在拋出點(diǎn)的上方，h<0時(shí)，物體在拋出點(diǎn)的下方.
課后小結(jié)
板書
高三物理一輪復(fù)習(xí)教案三
電阻定律
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1)能通過實(shí)驗(yàn)探究，得出導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系;
2)深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，掌握電阻定律，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。
3)掌握電阻率的概念，知道溫度對(duì)電阻率的影響。
點(diǎn)評(píng)：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)《電阻定律》的“知識(shí)與技能”目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律。這里有一個(gè)非常重要的水平動(dòng)詞——“知道”，屬于知識(shí)目標(biāo)中四個(gè)水平中的最低水平。但教師給出的目標(biāo)中“掌握電阻定律”、“掌握電阻率的概念”都是第三層級(jí)的水平要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《電阻定律》的知識(shí)要求。對(duì)于非學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，將教學(xué)要求提到如此的高度是沒有太大的意義的。
2.教學(xué)過程
1)引入新課
同學(xué)們學(xué)習(xí)了電阻的定義式R=U/I，電阻與U和I沒有關(guān)系，只與導(dǎo)體本身的因素有關(guān)。根據(jù)已有的知識(shí)，同學(xué)們可以猜出：電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。本節(jié)課我們就通過實(shí)驗(yàn)，探究它們之間的定量關(guān)系。
2)方案交流
學(xué)生提出兩種方案，一種是將幾種不同的金屬絲串聯(lián)，控制電流不變，研究電壓、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系;一種是將幾種不同的金屬絲并聯(lián)，控制電壓不變，研究電流、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系。
經(jīng)過討論，師生決定采用串聯(lián)的方式實(shí)施測(cè)量，和書本上的要求相一致。
教師在這里著重引導(dǎo)學(xué)生分析每一次測(cè)量需要注意的問題，明確每一次操作應(yīng)注意的事項(xiàng)，電壓表示數(shù)的意義，讓學(xué)生出充分認(rèn)識(shí)到控制變量在本實(shí)驗(yàn)中的意義。
3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)學(xué)生的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)要求，就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，將測(cè)量得到的數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。
點(diǎn)評(píng)：科學(xué)探究是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的系列活動(dòng)，要讓學(xué)生經(jīng)歷一次比較簡單但環(huán)節(jié)完整的科學(xué)探究過程，一般情況下總要一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，師生是很難做到這一點(diǎn)的。怎樣解決這一問題呢?這位老師給我們提供了一個(gè)很好的思路，即去掉一些環(huán)節(jié)，突出某些環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有限開放。
在這里，教師簡化掉的幾個(gè)環(huán)節(jié)是：第一，猜想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下就先進(jìn)行猜想，課堂上一帶而過，節(jié)約了不少時(shí)間;第二，電表的接法。要測(cè)量一個(gè)電阻，必然要測(cè)量電流和電壓，就需要兩個(gè)電表。兩個(gè)電表接入電路，就有了內(nèi)接法和外接法的討論，僅這個(gè)討論就可以花上一節(jié)課的時(shí)間，這不是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此采用了四個(gè)金屬絲串聯(lián)的方式，讓它們?cè)跍y(cè)量中電流相等，去掉了一個(gè)電表，也簡化了電路的設(shè)計(jì);第三，滑動(dòng)變阻器的接法。是采用分壓接法還是限流接法?這也不是本節(jié)課要討論的關(guān)鍵，所以教師基本上沒有提，隨學(xué)生自己選用。
教師突出的兩個(gè)方面是：第一，控制變量的思想和做法。本實(shí)驗(yàn)中，有四根不同的金屬絲，要通過比較的方式尋找它們之間的關(guān)系，因此控制變量非常關(guān)鍵。教師充分意識(shí)到了這一點(diǎn)，給予了不同角度的強(qiáng)調(diào);第二，數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)。遇到測(cè)量就要首先設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格，是人的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，但這一點(diǎn)通常不被重視。很多教師總是將設(shè)計(jì)好的表格發(fā)給學(xué)生填寫，放棄了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的時(shí)空。
4)電阻定律
介紹電阻定律的內(nèi)容，電阻率的概念。通過標(biāo)準(zhǔn)電阻、燈泡電阻阻值變化的特點(diǎn)，分析并理解材料的性質(zhì)，知道不同材料電阻率的特點(diǎn)。
5)鞏固練習(xí)
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)，核心的內(nèi)容就是通過實(shí)驗(yàn)探究，得到《電阻定律》，了解生活中的一些問題可以通過它來進(jìn)行解釋。從教學(xué)的重點(diǎn)看，知識(shí)本身并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，科學(xué)探究的方法才是重點(diǎn)。
本節(jié)課的科學(xué)探究，和教材中其他部分的探究相比，有一點(diǎn)不同，那就是有兩種形式的探究，一是理論探究;二是實(shí)驗(yàn)探究。是不是兩種方法任選一個(gè)即可呢?其實(shí)并非如此，教材設(shè)計(jì)的目的就是希望教師引導(dǎo)學(xué)生用兩種方式都來進(jìn)行探究，既讓學(xué)生知道探究不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生明白理論探究和實(shí)踐探究是可以相結(jié)合的。有相當(dāng)一批物理理論被確認(rèn)，就是先有了理論上的探究，然后通過實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)的。
教材的編寫順序是先實(shí)驗(yàn)探究，然后再理論探究，是否意味著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要如此呢?這倒未必。從學(xué)的邏輯看，先理論、再實(shí)踐，先簡單、再復(fù)雜比較符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究之前，應(yīng)該首先安排學(xué)生進(jìn)行理論探究。
教師在本節(jié)課中，將理論探究這部分的內(nèi)容給放棄了，不知道是出于二選一的考慮，還是前面專門進(jìn)行了理論探究。如果前面專門進(jìn)行了探究，那是值得得肯定的(當(dāng)然，是否要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間講授這一內(nèi)容，還可以討論)。如果將理論探究放棄了，那就很可惜了，失去了一個(gè)理論探究和實(shí)踐探究相結(jié)合的很好的教育資源。
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