高一物理速度教案應該怎么設計

　　教案是教師對一節(jié)課的整體設想，創(chuàng)造性的教學設計。那么高一物理速度教案應該怎么設計?下面是學習啦小編分享給大家的高一物理速度教案，希望大家喜歡!

　　高一物理速度教案一

　　教材分析

　　本節(jié)課選自《物理》必修1(教科版)第一章第4節(jié)“速度變化快慢的描述——加速度”。加速度是高一物理教學中的重點內容，也是難點內容。它是聯(lián)系動力學和運動學之間的橋梁。牛頓第二定律中通過加速度這個物理量將力和物體的速度、位移等聯(lián)系起來。機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內容都涉及到加速度概念。因此，講好上好加速度這節(jié)課，對學生能否理解加速度的概念，乃至后面力學知識的學習都是至關重要的。

　　加速度的概念對高一學生來說較為抽象，難以理解，應更講究教學策略。高中物理新課程標準在課程目標上的基本理念之一就是：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。”因此，教師上課時要充分挖掘書本的素材，如圖像、表格、數(shù)據(jù);盡最大努力搜集與速度變化快慢有關的現(xiàn)象，促使學生從內心里重視加速度的概念。這樣從易到難，從現(xiàn)象到本質，從形象到抽象，符合學生的思維發(fā)展規(guī)律，容易為學生所接受，具有探究性的特點。讓學生用探究的方法，自主完成加速度概念的建立過程，應當是學生掌握加速度概念的最有效途徑。

　　學情分析

　　加速度概念的學習是在學生已經(jīng)掌握了速度的概念以及用打點計時器測量速度方法的基礎之上進行的。

　　速度是通過比值定義的物理量，學生在初中物理中也學過諸如密度、壓強、功率等通過比值定義的物理量。在數(shù)學中也已經(jīng)學習了諸如增長率、發(fā)芽率等問題。在本節(jié)的學習過程中，學生通過類比的方法學習加速度的概念，理解加速度的物理意義，觀察生活實例體會其現(xiàn)實意義，通過思維探究，激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣，培養(yǎng)科學的思維方式。所以，通過類比的教學方法更容易使學生接受加速度這一個用比值定義的物理量。

　　在日常生活中幾乎沒有與加速度對應的詞語?？梢哉f，不學物理，在頭腦里難以自發(fā)地形成加速度的概念。學生在生活經(jīng)驗中較少關注與加速度有關的現(xiàn)象,這就給學生理解加速度概念帶來了不少困難。學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清;最后，在教學過程中有些學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，教師應有意識地轉變學生的學習觀念，使他們重視物理規(guī)律的探究過程。

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進行定量計算;

　　(2)知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動;

　　(3)理解勻變速直線運動的含義，能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。

　　2.過程和方法

　　(1)經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣;

　　(2)幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結得出加速度的大小;

　　(3)教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“傾斜程度”(即斜率)，讓學生在實踐中學會應用數(shù)據(jù)求加速度。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　(1)利用實例激發(fā)學生的求知欲，激勵其探索的精神;

　　(2)領會人類探索自然規(guī)律時嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的能力及抽象思維能力。

　　教學重難點分析

　　(一)教學重點分析：加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運動的關系;加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

　　(二)教學難點分析：理解加速度的概念，樹立變化率的思想;區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率;利用圖像來分析加速度的相關問題。

　　教學資源

　　多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及砝碼等

　　演示實驗

　　討論，提出加速度概念

　　實踐應用，設置沖突

　　總結矢量性，含義，單位，與速度的區(qū)別

　　練習

　　評價與反饋

　　提出速度變化有快慢之分

　　新課引入

　　材料1：汽車發(fā)動

　　材料2：賽跑起跑

　　高一物理速度教案二

　　教材分析

　　本節(jié)課內容為人教版物理必修1第一章“運動的描述”第5節(jié)，在整個必修課程中，該內容的學習和掌握是非常必要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理知識聯(lián)系性強，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動力學相關的實際問題中經(jīng)常涉及，因此對加速度的理解和掌握如何，不僅直接關系到本章后續(xù)模塊的進一步學習，而且還影響以后選修模塊的學習和掌握，所以本節(jié)內容是本章知識的重點之一。本節(jié)的關鍵是促進學生對加速度概念的形成和理解

　　學情分析

　　前面學習了速度的概念，學生學習了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階，但由于學生抽象思維能力不強，很難認清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)別，在學生的生活經(jīng)驗中，與加速度有關的現(xiàn)象不多，這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度

　　設計思想

　　教師創(chuàng)設物理情景，讓學生觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運用科學思維，萌發(fā)并提煉出科學問題，使教學過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義

　　教學流程

　　學生主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──交流合作──分析論證

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進行定量計算。

　　2.知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動。

　　3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。

　　過程與方法

　　1.經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2.幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結得出加速度。

　　3.教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓學生在實踐中學會應用數(shù)據(jù)求加速度。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.利用生活實例激發(fā)學生的求知欲，激勵其探索的精神。

　　2.領會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。

　　3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點。

　　教學重點、難點

　　教學重點

　　1.加速度的概念建立。

　　2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

　　教學難點

　　1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

　　2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

　　3.利用圖像來分析加速度的相關問題。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　教學手段

　　多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及木板等.

　　教學活動

　　學生活動

　　新課引入

　　[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。

　　[提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?

　　[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動，但后一次速度改變得快。

　　[小結]物體的速度改變是有快慢之分的

　　[引導]實際上速度改變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學們能否舉一些例子出來，進行說明。

　　[實例]

　　1.運動的客車進站時，如果車的速度改變太快，立即變成0，會出現(xiàn)什么情況?

　　2.百米賽

　　跑時，發(fā)令槍一響，運動員希望自己在短時間內速度改變是越大越好，還是越小越好?

　　3.火車出站時，速度逐漸較大，經(jīng)過一段時間后風馳電掣;而一扣槍的扳機，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?

　　4.人們在玩過山車、蹦極時，體驗到的刺激是速度帶來的嗎?

　　[小結]以上實驗，以及生活中現(xiàn)象都說明速度的改變是有快慢之分的，為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?

　　新課教學

　　[討論與交流]

　　A.在校運動會上，張三同學百米賽起跑階段，由靜止開始在1.0s

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