六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 教學(xué)方法 > 雪地里的小畫家評課稿

雪地里的小畫家評課稿

時間: 淑航658 分享

雪地里的小畫家評課稿

  《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的《雪地里的小畫家》優(yōu)秀的評課稿,相信這些文字對你會有所幫助的。

  雪地里的小畫家評課稿(一)

  《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌,文字既排列整齊又錯落有致,氣韻生動充滿兒童情趣,是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得葉志秋老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計新穎,思路清晰,充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主,開放的語文教學(xué)的設(shè)計思路,重點突出,整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?!∈紫?,她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué),課件展示了一幅美麗的雪景圖,讓人身臨其境。拉進了文本與學(xué)生之間的距離,激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。老師說:下雪了,你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實踐,說出了很多好玩的游戲,既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,又學(xué)好了生字,真是一舉兩得。

  良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運用,可以說是這節(jié)課一大亮點之一。

  二、挖掘、拓展讓識字教學(xué)更扎實更有效。

  新教材提倡"多認(rèn)少寫,"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點,識字教學(xué)中,余老師讓學(xué)生在讀文中識字,通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中,葉老師充分調(diào)動孩子的已有識字經(jīng)驗,放手讓孩子剖析識字過程,讓一部分識字能力頗強的孩子,帶動了識字能力較弱的學(xué)生。另外,葉老師教學(xué)生字時,讓孩子交流識字方法,學(xué)習(xí)生字也各有特色,讓同桌互說,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,怎么記的?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),這些基本是形聲字,學(xué)生基本能自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”,眼皮垂下來了,這樣一說很形象,學(xué)得更扎實,讓學(xué)生記住字形的同時也記住了字義。

  三、采取多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣,在讀中感悟

  初讀兒歌時,老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌,對整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡哪句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性。再通過指導(dǎo)朗讀,讀中感悟,讀中體會,讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了!下雪了!”這兩句時,老師趁機點撥朗讀感嘆句,學(xué)生非常高興,聲情并茂地讀,表達(dá)他們對冬天的喜愛??傊?,這樣的教學(xué)設(shè)計,符合低年級好奇好動的年齡特點,有利于激發(fā)童心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  。

  四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實,充分體現(xiàn)大綱要求。

  老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物,一個“幾”字,先讓學(xué)生拼讀這個生字,然后說說在哪里見過,并且給這個字組詞,鞏固新知。在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置,讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫,時刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀,再讓學(xué)生臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證,教學(xué)計劃有落實,反饋有實效,同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

  今天葉志秋老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》,雖然只是一個研討的課例,但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時到底如何安排,如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”,但切切實實在強調(diào)語文教學(xué)的“扎實”和“語文味”。我想,作為我們一年級的語文老師就應(yīng)該重點抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí),抓好朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字,正確運用所學(xué)過的漢字,努力讓課堂書聲瑯瑯,充盈著鮮活的有效的對話,這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了,感謝葉老師,讓我不出家門,就可以聽到一堂精彩的語文課。

  另外提一個小小的建議:開火車讀生字,說實話的確是用得老掉牙的方法,到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了,也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞,孩子很喜歡自己組詞,對自己組詞興致很高,可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。

  雪地里的小畫家評課稿(二)

  《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,黃璜老師充分實施“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論,每一個層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,取得較好的學(xué)習(xí)效果。聽了黃老師的這節(jié)課后,我覺得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,重點突出,整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾方面進行評析:

  一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,讓學(xué)生說說雪后的景象,用課件展示了美麗的雪景圖,然后問:我們班的小朋友來到了雪地里,最想做什么?老師調(diào)動了學(xué)生已有生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生進行廣泛的聯(lián)想后,發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動有趣的畫面,自然進入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

  老師的這一堂課共抓了三句話來開展教學(xué)。“下雪啦,下雪啦!”“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”同時在課中進行教生字,到最后在總的教生字。低年級學(xué)生以形象思維為主,在整堂課上,老師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然。“青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。”這句話的教學(xué)老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問句,并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。引導(dǎo)學(xué)生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

  二、形式活潑,貼近學(xué)生的心靈

  老師上的這堂課設(shè)計新穎,思路清晰,總體上體現(xiàn)了新課程的新。

  首先,她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué), 拉進了文本與學(xué)生之間的距離,再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉,梅花,楓葉,月牙”的實物展示,激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。

  其次,老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。老師讓學(xué)生討論,讓學(xué)生以各種形式的練讀,培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神,引領(lǐng)著一年級的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游,詩意課堂充分顯示年青老師的教學(xué)魅力。

  三、練習(xí)說話,課外拓展,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

  1,在本堂課的教學(xué)中,老師設(shè)計了多處聯(lián)系說話的環(huán)節(jié)。

  如:哪些小畫家來啦?誰能告訴大家?

  ( )、( )、( )和( )來到雪地上。

  下雪了,( )、( )、( )和( )來到了雪地上。

  這種拓展說話,讓學(xué)生實施知識遷移,在生活中學(xué)習(xí)語文,不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,也增添了學(xué)生熱愛生活,學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓學(xué)生用“因為……所以……”句式說出小動物們在雪地里畫畫的原因,體現(xiàn)了課文的整體回歸。

  2,〈雪娃娃〉課外閱讀

  黃老師樹立大語文教學(xué)觀,遵循語文教學(xué)的規(guī)律:“得法于課內(nèi),得益于課外”,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

  四、生字教學(xué)扎實有效

  識字是低段語文課的一個重點,針對第2課時教學(xué),黃老師課伊始讓學(xué)生花了近7分鐘進行生字復(fù)習(xí),通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到鞏固生字的目的。在復(fù)習(xí)蛙、睡生字時,特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁,再一次強調(diào)這個生字的讀法,使識字教學(xué)真正落到實處。

  寫字教學(xué)細(xì)致扎實,充分體現(xiàn)大綱要求。首先老師讓學(xué)生讀讀這幾個生字,說說在哪里見過;觀察田字格中生字的位置,讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫,時刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀,臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證,教學(xué)計劃有落實,反饋有實效,同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

  值得商榷之處:

  這一堂課容量大,不僅學(xué)會課文寫會所有生字,還穿插課外拓展,但黃老師陪伴孩子輕松的學(xué)習(xí),可見老師對孩子平時的訓(xùn)練有素。明顯第一課時內(nèi)容就簡單多了,是否分散第二課時寫字教學(xué)難度,把“幾,用”書寫放在第一課時去比較指導(dǎo),第二課時具體去落實“魚”的書寫指導(dǎo),從而讓每個字都得到老師正面指導(dǎo),是否可行?

  雪地里的小畫家評課稿(三)

  這篇一年級上冊雪地里的小畫家評課稿,是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。

  一年級上冊雪地里的小畫家評課稿

  李老師上的這堂課激情中有著智慧,有著冷靜,猶如一朵悄悄開放的玫瑰,引領(lǐng)著一(2)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游。首先,她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué), 拉進了文本與學(xué)生之間的距離,再加上板貼"竹葉,梅花,楓葉,月牙"的實物展示,激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。在課堂上,李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。

  一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,師引導(dǎo):"雪讓樹枝變白了,讓......變白了,讓......變白了,你想怎么來夸夸雪?"以此來引導(dǎo)學(xué)生自然進入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

  良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

  本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng),比如:學(xué)生初讀課文時,遇到不認(rèn)識的字可以請教拼音姐姐,想讀的站起來讀等等,都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

  二、識字教學(xué)扎實有效

  識字是低段語文課的一個重點,識字教學(xué)中,卓老師讓學(xué)生在讀文中識字,通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分,使識字教學(xué)真正落到實處。

  三、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識點的滲透

  李老師對"。?!"的說明是這樣來教學(xué)的,通過讓學(xué)生指名分讀句子,再開火車輪讀句子,讓他們明白,句號、問好、感嘆號都是一句話。我想,在以后的練習(xí)中,孩子如果做到類似題目,一定不容易出錯。

  值得商榷之處:

  1、 對學(xué)生個別朗讀指導(dǎo)還不到位。小學(xué)生喜歡模仿。在他們眼里,老師是神圣的,他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀,勝過百十句"該讀什么語氣"之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到"下雪啦,下雪啦......"那種快樂的心境時,教師能否先自己讀讀,通過輕快地朗讀,讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把"啦"字讀長讀重,會更有效果。而且在個別朗讀上,能否放慢腳步,讓讀得不好的孩子通過糾正再讀,不斷修正不斷讀,其他孩子在聽他讀的時候,提意見建議,其實也是在給自己提建議,也是在進步。

  2、幻燈片的字體打得大些,顏色要濃重,課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀,養(yǎng)成使用教材文本的習(xí)慣,這樣對保護他們的視力也有好處。

380965