學習啦：教師的教學設計既包括對一節(jié)課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。以下是有關“聆聽自然物語”的八年級下冊第二單元教學設計，希望對你有幫助!

　　【課題類型】《大自然的語言》和《落日的幻覺》整合探究教學設計

　　【學習目標】

　　1.能按照要求從文中篩選信息,理清說明的順序。

　　2.品味本文準確嚴謹、生動形象的語言。

　　【學習重點、難點】

　　品味本文生動形象、準確嚴謹?shù)恼Z言。

　　【課內探究】

　　活動一：篩選信息，暢所欲言

　　1.讀課文，回答下面的問題，有自己的觀點后，小組內交流討論。

　　《大自然的語言》一文中作者向我們介紹了哪些內容? 說說這些內容之間有什么聯(lián)系?

　　提示：先標畫出每段的中心句，從中心句中提煉關鍵詞語。

　　2.討論充實《落日的幻覺》一文的表格。

　　活動二：條分縷析，理清順序

　　1.請快速瀏覽《大自然的語言》課文6——10小節(jié)。找出決定物候來臨的四個因素。決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調換?為什么?

　　2.讀下面一首詩：

　　玉蘭和紅杏

　　郭沫若

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花;

　　兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

　　玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪!

　　費了兩個月工夫，你才到了京華。

　　著名作家郭沫若先生曾有過這樣的一個疑惑：廣州和北京玉蘭花開花時間為什么相差幾個月?你能把它解決一下嗎?

　　3.理清《落日的幻覺》一文的說明順序。課文在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序來寫的?

　　活動三：觀察分析，感悟嚴謹

　　你從兩篇文章中哪些地方看到了文章語言的準確性?

　　提示：標畫出自己喜歡的語句，對于關鍵詞語可以用刪減或替換的方式體會其作用。如：“大連緯度在北京以南約1°”中“約”刪去，體會一下表達上有什么不同。

　　活動四：細嚼慢咽，品味生動

　　1.生動是兩篇文章語言的特點之一，請同學們對本文生動的語言細細咀嚼，說說好在哪里，做好批注。(分析語言的角度很多，可從運用詞語的角度，也可從修辭的角度等。)

　　2.從文中找出你認為最生動、最精美的段落或句子，高聲朗讀，細細品味，體會語言生動、形象的特點。

　　如：“人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。”，“無不”雙重否定，強調了人們的贊嘆之情。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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