學習啦：在教學設計中，只有真正地貫徹“以生為本”的設計理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現(xiàn)有效教學才有可能。以下是有關“ 幽默的語言，簡單的心”的七年級上冊第五單元教學設計，希望對你有幫助!

　　幽默的語言，簡單的心

　　——和生命相融

　　陳陵

　　【學習目標】

　　1.默讀課文，了解文章內容。

　　2.欣賞精彩語段，品味語言的幽默。

　　3.體會作者對科學、對自然的熱愛，對生命的尊重。

　　【學習重難點】

　　欣賞精彩語段，品味語言的幽默。

　　【學習內容】

　　課文《動物笑談》叢書《與蟲共眠》《瓦爾登湖(節(jié)選)》

　　【學習過程】

　　活動一：檢查預習，過關字詞

　　活動二：整體感知，概說內容

　　1.默讀《動物笑談》和《與蟲共眠》，概括文中寫到的幾處場景。

　　2.學生發(fā)言，教師引導。

　　活動三：讀幽默語言，品相融之趣

　　1.教師批注示例:

　　一大把胡子的大男子，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲學著鴨子的叫聲。

　　批注：這里運用了動作描寫，通過“屈”“彎”“低”“爬”“偷看”“叫”等一系列動詞寫出了作者做鴨媽媽時的怪異舉動，生動幽默地展現(xiàn)了作者和小鴨相處時的投入和忘我的科學研究精神。

　　它們好像一下子就喜歡上了我，對我的血與柔的味道贊賞不已。

　　批注：用了擬人的修辭手法，把小蟲當作美食家，幽默地寫出了小蟲對我血與肉的濃烈興趣，也從側面寫出了作者對小蟲的縱容和喜愛，人和動物和諧共處的樂趣。

　　2.學生默讀，圈點勾畫摘錄文中詼諧幽默的語句，批注、朗讀、交流、分享。

　　活動四：拓展延伸，讀文悟心

　　1.視頻播放《朗讀者》節(jié)選片段：廣州野生動物園飼養(yǎng)員林兆銘的朗誦

　　2.學生默讀印發(fā)資料，《瓦爾登湖》中節(jié)選的文字，摘錄文中生動幽默的語言，批注品讀文字背后作者的心情和性情。

　　通?？偸浅嗨墒笤诶杳髦邪盐医行训?，它在屋脊上奔竄，又在屋子的四側攀上爬下，好像它們出森林來，就為了這個目的。冬天里，我拋出了大約有半蒲式耳的都是沒有熟的玉米穗，拋在門口的積雪之上，然后觀察那些給勾引來的各種動物的姿態(tài)，這使我發(fā)生極大興趣。黃昏與黑夜中，兔干經(jīng)常跑來，飽餐一頓。整天里，赤松鼠來來去去，它們的靈活尤其娛悅了我。有一只赤松鼠開始謹慎地穿過矮橡樹叢，跑跑停停地在雪地奔馳，像一張葉子給風的溜溜地吹了過來;一忽兒它向這個方向跑了幾步，速度驚人，精力也消耗得過了份，它用“跑步”的姿態(tài)急跑，快得不可想象，似乎它是來作孤注一擲的，一忽兒它向那個方向也跑那么幾步，但每一次總不超出半桿之遙;于是突然間做了一個滑稽的表情停了步，無緣無故地翻一個觔斗，仿佛全宇宙的眼睛都在看著它，——因為一只松鼠的行動，即使在森林最深最寂寞的地方，也好像舞女一樣，似乎總是有觀眾在場的，——它在拖宕，兜圈子中，浪費了更多的時間，如果直線進行，早畢全程，——我卻從沒有看見過一只松鼠能泰然步行過，——然后，突然，剎那之間，它已經(jīng)在一個小蒼松的頂上，開足了它的發(fā)條，責罵一切假想中的觀眾，又像是在獨白，同時又像是在向全宇宙說話，一我絲毫猜不出這是什么理由，我想，它自己也未必說得出理由來。最后，它終于到了玉米旁，揀定一個玉米穗，起先它貪食著，把半裸的穗軸拋掉;后來它變得更加精靈了，拿了它的食物來玩耍，只吃一粒粒的玉米，而它用一只前掌擎起的玉米穗忽然不小心掉到地上了，它便做出一副不肯定的滑稽的表情來，低頭看著玉米穗，好像在懷疑那玉米穗是否是活的，決不定要去揀起來呢，還是該另外去拿一個過來，或者干脆走開;它一忽兒想看玉米穗，一忽兒又聽聽風里有什么聲音。就是這樣，這個唐突的家伙一個上午就糟蹋了好些玉米穗;直到最后，它攫起了最長最大的一支，比它自己還大得多，很靈巧地背了就走，回森林去，好像一只老虎背了一只水牛，卻還是彎彎曲曲地走，走走又停停，辛辛苦苦前進，好像那玉米穗太重，老是掉落，它讓王米穗處在介乎垂直線與地平線之間的對角線狀態(tài)，決心要把它拿到目的地去;——一個少見的這樣輕桃而三心二意的家伙;——這樣它把玉米穗帶到它住的地方，也許是四五十桿之外的一棵松樹的頂上去了，事后我總可以看見，那穗軸被亂擲在森林各處。

　　學生朗讀、交流，教師總結:讀一段文，識一本書，懂一個人。有人說：能聽得懂動物語言，和動物和諧共處的人一定也有一顆簡單沉靜的心，細品文字的魅力，我們也能讀懂人和動物相處相融的和諧和人心的簡單和純凈。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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