學(xué)習(xí)啦：教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。以下是有關(guān)提升寫(xiě)作的八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)抓住景物特點(diǎn)，多角度、有層次地描寫(xiě)景 物。

　　(二)經(jīng)典美文的賞析與學(xué)生習(xí)作的分析相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析與應(yīng)用能力。

　　(三)感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　喜歡灰色的你，知識(shí)淵博，做事干練，懂得巧妙的解決生活中的各種困難，善于平衡，控制局面。不會(huì)有大喜大悲這樣極端的情緒出現(xiàn)，如同這低調(diào)的顏色一樣，更愿意支持，襯托他人。表現(xiàn)很穩(wěn)重。常常考慮很多問(wèn)題，有時(shí)會(huì)陷入焦慮，低落的情緒。

　　教學(xué)資源

　　八年級(jí)上冊(cè)第三單元課文：

　　《三峽》

　　《記承天寺夜游》

　　主題叢書(shū)三：

　　《西湖雨景》

　　《夏日草原》

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)一練一評(píng)一提升

　　1、學(xué)法指導(dǎo)

　　(1)多選角度，描繪立體圖畫(huà) ;

　　(2)善用修辭，繪出景物的個(gè)性;

　　(3)寄寓深情，增強(qiáng)景物的魅力;

　　(4)動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出景物的生氣。

　　2、練習(xí)評(píng)點(diǎn)

　　對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，最熟悉的地方莫過(guò)于校園了，圍繞“校園一景”寫(xiě)一個(gè)片段，300字以內(nèi)。

　　3、教師批閱3-5份，其余小組成員互批。

　　4、突破提升

　　要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫(xiě)，要盡量寫(xiě)出景物的形狀、顏色、姿態(tài)以及它們的變化;要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，繪出景物的個(gè)性;寄寓深情，增強(qiáng)景物的魅力;按照由遠(yuǎn)及近、由上到下或由整體到局部的順序去描寫(xiě)。

　　(二)二練二評(píng)二提升

　　1、課例引領(lǐng)

　　《三峽》(酈道元)

　　“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘(yǎn ) 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。”

　　春冬之時(shí)的三峽可用一“秀”字概括。“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色。“清榮峻茂”一句話四字寫(xiě)出四種景物的特點(diǎn)：水“清”， 樹(shù)“榮”， 山“峻”， 草“茂”。“(抓住特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合)

　　《西湖雨景》(王永利)

　　“撐開(kāi)一把傘，走上蘇堤。舉目望去，首先映入眼簾的不是湖，而是遠(yuǎn)山。雨中的南屏山，黑郁郁的，像水墨潑得濃了，基本上看不清，只見(jiàn)蜿蜒起伏的輪廓，成為雨霧如煙的西湖的背景。六和塔也隱沒(méi)在一片墨青中，呈現(xiàn)著曲線玲瓏的剪影。靈隱寺掩映在蔥綠濃霧中，如果不是那蒼郁的鐘聲撩撥人向往寧?kù)o和禪宗的心弦，沒(méi)有人能注意到廟宇的存在。而堤旁的綠柳把千萬(wàn)絲條垂向那微波蕩漾的水里，像是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)發(fā)美女紛紛湊在湖邊俯身去洗秀發(fā)，又像有著柔密長(zhǎng)發(fā)的獅子爭(zhēng)著把頭扎在水中去吮吸瓊漿。無(wú)數(shù)小鳥(niǎo)就躲在柳樹(shù)蓬下避雨，一邊梳理羽毛，一邊唧唧喳喳地交流著愛(ài)的訊息，以及商量著雨停后到哪里覓食。蘇堤在細(xì)雨中變成一條細(xì)長(zhǎng)線，一直伸向湖里，而遠(yuǎn)處的線似乎斷了，本來(lái)分開(kāi)的兩個(gè)湖，仿佛在雨中連在了一起，形成一個(gè)茫茫的大湖，水天一色，分不清湖有多大，天有多大。”

　　這段文字由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)了細(xì)雨中的遠(yuǎn)山、綠柳、小鳥(niǎo)、蘇堤等景物，描繪出雨中西湖朦朧、浩淼、柔媚、生機(jī)盎然的特點(diǎn)。(寫(xiě)景順序、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě))

　　2、練習(xí)評(píng)點(diǎn)

　　“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。”一年四季，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)。以《我愛(ài)季》為題，寫(xiě)一篇作文。

　　要求：

　　首先，要抓住鮮明的景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);

　　其次，把自己的喜愛(ài)之情滲透在字里行間。

　　3、突破提升

　　(1)小組互評(píng)，相互借鑒

　　(2)佳作展示，立標(biāo)學(xué)模

　　二練二評(píng)二提升

　　1、課例引領(lǐng)

　　《三峽》(酈道元)

　　“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘(yǎn ) 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。”

　　春冬之時(shí)的三峽可用一“秀”字概括。“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色。“清榮峻茂”一句話四字寫(xiě)出四種景物的特點(diǎn)：水“清”， 樹(shù)“榮”， 山“峻”， 草“茂”。“(抓住特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合)

　　《西湖雨景》(王永利)

　　“撐開(kāi)一把傘，走上蘇堤。舉目望去，首先映入眼簾的不是湖，而是遠(yuǎn)山。雨中的南屏山，黑郁郁的，像水墨潑得濃了，基本上看不清，只見(jiàn)蜿蜒起伏的輪廓，成為雨霧如煙的西湖的背景。六和塔也隱沒(méi)在一片墨青中，呈現(xiàn)著曲線玲瓏的剪影。靈隱寺掩映在蔥綠濃霧中，如果不是那蒼郁的鐘聲撩撥人向往寧?kù)o和禪宗的心弦，沒(méi)有人能注意到廟宇的存在。而堤旁的綠柳把千萬(wàn)絲條垂向那微波蕩漾的水里，像是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)發(fā)美女紛紛湊在湖邊俯身去洗秀發(fā)，又像有著柔密長(zhǎng)發(fā)的獅子爭(zhēng)著把頭扎在水中去吮吸瓊漿。無(wú)數(shù)小鳥(niǎo)就躲在柳樹(shù)蓬下避雨，一邊梳理羽毛，一邊唧唧喳喳地交流著愛(ài)的訊息，以及商量著雨停后到哪里覓食。蘇堤在細(xì)雨中變成一條細(xì)長(zhǎng)線，一直伸向湖里，而遠(yuǎn)處的線似乎斷了，本來(lái)分開(kāi)的兩個(gè)湖，仿佛在雨中連在了一起，形成一個(gè)茫茫的大湖，水天一色，分不清湖有多大，天有多大。”

　　這段文字由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)了細(xì)雨中的遠(yuǎn)山、綠柳、小鳥(niǎo)、蘇堤等景物，描繪出雨中西湖朦朧、浩淼、柔媚、生機(jī)盎然的特點(diǎn)。(寫(xiě)景順序、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě))

　　2、練習(xí)評(píng)點(diǎn)

　　“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。”一年四季，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)。以《我愛(ài)季》為題，寫(xiě)一篇作文。

　　要求：

　　首先，要抓住鮮明的景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);

　　其次，把自己的喜愛(ài)之情滲透在字里行間。

　　3、突破提升

　　(1)小組互評(píng)，相互借鑒

　　(2)佳作展示，立標(biāo)學(xué)模

　　平和的綠色

　　三練三評(píng)三提升

　　1、【點(diǎn)評(píng)】從這兩篇范文中你悟到哪些值得借鑒的東西?小組交流，課堂展示。

　　2、修改或重寫(xiě)《我愛(ài) 季》

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文

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