教師管理學(xué)生的方法技巧
管理中的學(xué)生最難管教,尤其是管得太嚴(yán)的學(xué)生,老師應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受和處境,給學(xué)生更多選擇的空間,讓學(xué)生在受教中成長,在成長中受教。
我的地盤我做主 提升自我認(rèn)知度
北大附中正在做一件事,就是把更大空間和更多活動還給學(xué)生。校內(nèi)的圖書館、咖啡廳,都是學(xué)生自主去組織競標(biāo)、經(jīng)營、承包。我們有一個想法,就是把學(xué)校里的一些資源盡可能讓學(xué)生更好地管理和利用起來,變成他們在校園里面就可以事先去實踐以后走向社會要做的事。有的時候,學(xué)校也千方百計地讓學(xué)生到校外去實踐。現(xiàn)在社會媒體的影響越來越大,我們鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)辦媒體,自己在學(xué)校里面產(chǎn)生輿論影響力。
在培養(yǎng)目標(biāo)上,北大附中希望培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力,不一定非要做領(lǐng)導(dǎo),它更多強調(diào)的是在思想、行動等方面對別人能產(chǎn)生影響,起到作用。比如有的學(xué)生很有親和力,別人愿意跟他在一起,他就有領(lǐng)導(dǎo)力;如果學(xué)生的想法能被別人采納,他就有領(lǐng)導(dǎo)力,并不一定是非得有什么樣的職位?,F(xiàn)在學(xué)校沒有設(shè)置學(xué)生會,因為學(xué)校實行單元結(jié)構(gòu),而且各單元已經(jīng)自治了。如果要做成一個學(xué)校的活動,單元自治會,聯(lián)合起來就可以做一項活動,也可以發(fā)邀請做一項活動。學(xué)生的組織、管理、發(fā)展和教育,都是以自主為特征,我們強調(diào)的是自我認(rèn)識,即通過自我認(rèn)識去自省、自信。
鼓勵自主教育 倡導(dǎo)獨立精神
我認(rèn)為最好的教育就是一種關(guān)于后果的教育,不在于教育者說多少,而在于讓學(xué)生主動去做,讓他去接受坎坷和失敗,讓他體驗,這就是一種自主教育。北大附中對學(xué)生相對是比較放手的。如果到學(xué)校去看便會發(fā)現(xiàn),學(xué)生沒有那么“規(guī)矩”,也不像有些學(xué)校那樣有整齊劃一的形式,學(xué)生的活動除了以單元為主之外,其它的各種社團活動都是學(xué)生自愿參加的,學(xué)校里的海報非常豐富,學(xué)生可以自己決定是否參加。
學(xué)生在選擇的過程當(dāng)中,難免有人做出非常多的選擇,結(jié)果忙不過來,便會產(chǎn)生一種后果,學(xué)生在這個過程中可以學(xué)會自我調(diào)整。在學(xué)校這個空間里面,就是要給學(xué)生一種常識,一種體驗,以后走出學(xué)校才能夠面對更大的失誤、更大的挫折,才能夠具有更多的獨立能力。
構(gòu)建多元組織結(jié)構(gòu) 營造開放教育環(huán)境
北大附中的組織建構(gòu)是多元開放的。北大附中設(shè)置不同學(xué)院,對應(yīng)著不同的發(fā)展方向、不同的管理和課程模式來進行。
國家新課程里面有8個領(lǐng)域,其中4個領(lǐng)域跟高考有關(guān)系,那就是語言(包括語文和英語)、數(shù)學(xué)、理化生、社科政史地。這4個領(lǐng)域和跟高考緊密相關(guān),還有4個領(lǐng)域即藝術(shù)、體育、技術(shù)、綜合實踐活動,它們跟高考不相關(guān)。因此,學(xué)校把課程分為兩類,一類叫做學(xué)科類的課程,一類叫做活動類的課程?;顒宇惖恼n程顯然不是用考試和課堂講授的方式來進行的。這兩套課堂建設(shè)的模式和體系所包含的評價都不一樣。活動類課程更多地引入校外的資源,比如跟中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、北京電子學(xué)院等院校簽約合作,邀請他們?yōu)閷W(xué)校開一些課程。這個中心不歸屬到任何學(xué)院,它給學(xué)校提供豐富的公共選修課,并擁有獨立的建設(shè)和評價機制。
北大附中高中部有一個行知學(xué)院,它直接對應(yīng)高考。從課程上來說,在高三是拿不到學(xué)分的,因為高三現(xiàn)在基本上都是在復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的課程都是高一、高二學(xué)過的,都是已經(jīng)拿過學(xué)分的了。因此把高三年級叫預(yù)科部,它是為上大學(xué)做準(zhǔn)備的。
另外兩個學(xué)院,元培學(xué)院和博雅學(xué)院,高一、高二、高三是打通的,高三也要學(xué)習(xí)新的課程。元培學(xué)院的課程學(xué)得更深入,跟大學(xué)里的有些課程可以銜接,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。博雅學(xué)院培養(yǎng)的是要出國的學(xué)生,出國的學(xué)生不用參加第三年的高考和復(fù)習(xí),可以把他的課程排得更豐富一些,課程體系跟其他學(xué)院不一樣,評價體系也是不一樣的。北大附中將它變成了實驗自己課程的一個非常好的地方,也就是說不在高考的模式下,課程到底怎么建設(shè)。以前博雅學(xué)院的人數(shù)很少,現(xiàn)在逐漸增加,而行知學(xué)院原來的人很多,現(xiàn)在逐漸減少。也許發(fā)展一番之后,博雅學(xué)院會由一個邊緣化的學(xué)院變成學(xué)校的主流。到那個時候,它的課程建設(shè)、發(fā)展模式就會越來越成熟,以后可能發(fā)展成學(xué)校一個重要的方向。
另外一個就是中外合作辦學(xué)項目,現(xiàn)在叫做道爾頓學(xué)院,我們在里面更直接、更充分地使用道爾頓的模式來組織學(xué)習(xí)活動。教學(xué)上以課程建設(shè)為中心,學(xué)生發(fā)展上以其自主發(fā)展為核心。
北大附中在學(xué)校的建設(shè)上形成一種多元、開放的模式。多元,是指有不同的發(fā)展方向、不同的管理模式、不同的課程模式,并通過不同的學(xué)院設(shè)置來形成。開放,就是更多地整合校外和社會上的資源,來變成學(xué)校的教育資源。所以,學(xué)校管理的包容性和豐富性越大,就可以吸納更多的資源進入。