計算機是20世紀最偉大的發(fā)明之一，而internet則是計算機逐步普及之后最令人激動的應(yīng)用。internet的起源是19世紀60年代美國arpa網(wǎng)的誕生。“冷戰(zhàn)”的升級使美國國防部擔心核攻擊可能會摧毀其計算機設(shè)施，而武器系統(tǒng)需要功能強大的計算機進行協(xié)調(diào)和控制，所以國防部開始想辦法把這些計算機互相連接并把它們和遍布全球的武器系統(tǒng)連到一起。它本是美國進行軍事活動的副產(chǎn)品，無心插柳柳成蔭，卻成功引發(fā)了一場信息革命，使人類進入網(wǎng)絡(luò)時代。據(jù)聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議預測，全球網(wǎng)民數(shù)量將在今年達到6.55億，占世界人口的十分之一，而且每年還在以近200%的速度遞增。internet對人類的生活已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響，它應(yīng)用到了我們生活的各個角落，包括相當重要的教育領(lǐng)域。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)甚至整個教育體制。

　　在這種新的形勢下，很多教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)來教學，帶來了一種教學新氣象。但我認為如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學的同時，能進一步的從學生的角度來指導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的話，學生們將會取得更好的學習效果，達到一種更高的教學目標。

　　教導學生充分認識利用網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)點

　　“板書+講解+習題”這樣三位一體的模式似乎已經(jīng)成了傳統(tǒng)教學的標準模版。在學生厭倦了這種一成不變、枯燥無味的教學方式后，網(wǎng)絡(luò)教學的新概念本身已經(jīng)使他們眼前一亮。再加上網(wǎng)絡(luò)中生動形象的圖片、逼真的聲音、豐富的軟件功能和遍布全球的信息都是促使學生使用網(wǎng)絡(luò)學習的激發(fā)點。

　　實驗心理學家赤瑞特拉做過一個著名的心理實驗，他通過大量的實驗證實:“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。”多媒體技術(shù)既有視覺，又有聽覺，還能自己動手操作。很明顯，我們可以得出以下結(jié)論:多媒體技術(shù)這種綜合了各種感官的途徑所獲得的信息量，比傳統(tǒng)的單一聽課效果要好得多。

　　網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)點還包括:節(jié)省成本、提高效率、沒有時空限制、可以重復學習、多樣的學習手段、主動的以自我為中心的學習、實時互動性的交流等。學生可以在只支付低廉的網(wǎng)絡(luò)費用的前提下，根據(jù)自身的學習要求，以及需要掌握的程度與學習興趣，隨意安排時間來控制課程進度以及學習的方式，取得最佳的學習效果。因為網(wǎng)絡(luò)是神奇的，不管你在哪里，只要有一臺計算機，用任何一種方法接入因特網(wǎng)，都可以快速地獲得幾乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更廣泛地交流信息。

　　“師傅領(lǐng)進門，修行在自身。”我們教師所應(yīng)做的，就是把感受到的這些網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)點在教學過程中慢慢地感染給學生，并引導他們進入網(wǎng)絡(luò)去切身體驗這種優(yōu)點，然后自己在今后的學習中、工作中不斷地去挖掘網(wǎng)絡(luò)學習更多的功能，變?yōu)榧河谩＿@才是真正的我們的學生應(yīng)該掌握的終身授用的本領(lǐng)。

　　培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的興趣

　　“平凡的老師教學生讀書，優(yōu)秀的老師教學生愛讀書。”著名的教育學家夸美紐斯所倡導的教學法原理中就有很重要的一個“興趣與自發(fā)原理”。他認為其實學生求知的欲望是很自然的，因此不能用強制和懲罰的方法來強迫他們學習。應(yīng)當使教學成為一種輕松愉快的事情。應(yīng)當采取一切可能的辦法，來激發(fā)對于知識和學習的強烈愿望。不能使學生產(chǎn)生厭倦情緒，那樣會喪失持續(xù)學習的動機，也就失去了教導學生的最好的源動力。興趣是最好的老師。而internet本身的多媒體效果已經(jīng)吸引了眾多學生的眼球，使得原本枯燥的教學也開始變得多姿多彩起來。倘若教師在教學過程中再多使用一些生動有趣的網(wǎng)絡(luò)效果來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，則可以非常輕易的使學生“迷”上網(wǎng)絡(luò)學習。

　　比如我在實施vb的標準坐標系這個知識點的教學時，就首先帶領(lǐng)學生在internet上遨游了一些設(shè)計美觀的網(wǎng)站。在瀏覽這些網(wǎng)站時，讓他們觀察這些網(wǎng)站上的鼠標與我們平時看到的有什么不同。學生們都驚奇地發(fā)現(xiàn)這些鼠標都帶了些尾巴，有的是帶一長串五顏六色的小星星的，有的是一閃一閃的，有的是會變顏色的，還有的則不是普通的箭頭形狀等等。同學們都爭相討論自己有了什么新的發(fā)現(xiàn)。顯然他們對此新奇的事物都非常的感興趣，都想能很快的把這個技巧學會。這時我再實施理論性的教學，他們就不會再有厭倦心理，而是非常用心的聽講了。每次當有學生最先演示出了新奇的效果時，他總是會大聲地向其他同學炫耀自己的成果，進而也就激發(fā)了他們利用網(wǎng)絡(luò)學習更多更復雜的vb技巧的愿望。象其它課程的教學也是如此，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)多向他們展示一些美妙新奇的事物，充分激發(fā)出學生的好奇心，引導他們進入神奇的網(wǎng)絡(luò)學習的新世界。

　　教會學生使其自己能使用一些輔助教學軟件

　　這是培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。在信息時代，知識更新的頻率加快，周期大大縮短，同時知識本身的高度綜合和各門學科的滲透、交叉，個人的應(yīng)變能力和解決實際問題的能力就變得格外重要。過去那種一味的應(yīng)試教學，考什么才教什么的教學策略已經(jīng)跟不上網(wǎng)絡(luò)時代的步伐。我們必須額外地教授一些新的、超出課本和考試范圍之外的知識給我們的學生。比如最基本的word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等，以及flash、photoshop等應(yīng)用范圍非常廣泛的實用軟件，再進一步的有asp、jsp、java等網(wǎng)頁中常見的制作動態(tài)網(wǎng)頁的工具。教師在教授書本知識的同時，也應(yīng)該對這些有助于學生全面發(fā)展的輔助學習軟件加以傳授和指導。當然，也不能就拋開課本，一味的灌輸課外知識，而是應(yīng)該循序漸近，在傳授課本知識的過程中穿插進行，并且要依據(jù)學生的接受程度，適當?shù)貍魇凇６矣捎谡n堂上的講授時間有限，所以教師所做的關(guān)鍵還是在于對課外知識的引入，更多的仍然要靠學生在課余時間自己去修行。這也就是為什么在起初要大力培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習的興趣的原因。

　　只有這樣，才能使學生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展。不至于出現(xiàn)在面向社會，需要展示某些技藝的時候捉襟見肘，死抱著書本知識、一籌莫展，面對招聘人員的某些實踐要求“一問三不會”的窘境。

　　指導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)自學

　　在信息時代，各種事物變化萬千，發(fā)展的速度也如計算機本身的發(fā)展一樣，相當?shù)捏@人，同時也給我們的生活帶來了極大的影響。而我們也必須更快更好地順應(yīng)這種變化所帶來的影響。“活到老學到老”、“終身學習”已經(jīng)不再僅僅是一種愿望，在internet的幫助下它們已經(jīng)實實在在的來到了我們的身邊。那么如何抓住這近在手邊的工具(internet)來真正的體驗這種“終身學習”呢?那就得靠學生自己。無論教師的素養(yǎng)有多高，知識有多淵博，有多么的盡力向?qū)W生傾囊相授，終究也有江郎才盡的時候。所以對于一名優(yōu)秀的教師來說，很好的指導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)自學才是更為重要的。“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理。

　　internet給我們提供了一個很好的平臺，在這個平臺上包羅萬象，我們所需要的有價值的信息應(yīng)有盡有。而如何獲取信息，分析、加工信息和最終利用信息，就是教師指導學生的主要內(nèi)容。比如我們可以指導學生學習利用搜索引擎來搜索信息，告訴他們一些常用的、功能較強大的搜索引擎網(wǎng)站，象google、baidu等。以及教會他們?nèi)绾尾拍苡行У厮阉鞯接袃r值信息的技巧和方法。再如可以利用一些視頻課件學習一些實用軟件、在實際使用中遇到疑難問題時可以在某些專題的bbs論壇中發(fā)貼來尋求解決辦法。諸如此類。要讓學生知道:“網(wǎng)絡(luò)上的老師是無窮無盡的。”正如我校針對校外在業(yè)人員的網(wǎng)上開放教育模式一樣，我認為在校全日制學生也應(yīng)學會這種開放式、自我學習式的學習方法。特別是對于他們離開校園后的長足發(fā)展是大有益處的。

　　只有在采取上述方法教會學生利用網(wǎng)絡(luò)自學后，才能使他們最大限度地貼近現(xiàn)實生活，跟得上網(wǎng)絡(luò)時代的快節(jié)奏步伐，利用自己所具備的信息能力來解決實際問題。

　　總之，在信息時代，教師如何指導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習將成為一個有待思考和進一步研究的新課題。