對于“兩極分化”的班級老師應(yīng)該怎么辦
現(xiàn)在的學(xué)生大體上可以分成兩種情況,一種是學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的,一種是學(xué)習(xí)特別差的,其他還是有向兩邊靠攏的趨勢,這就形成了“兩極分化”,對于這種局面,建議班主任施行“一班兩制”的班級管理策略。
“一班兩制”的班級管理策略
一個(gè)班級就像一個(gè)小社會,每個(gè)學(xué)生都不同的性格和稟賦。這就要求教師在班級管理中即要有整體的組的剛性要求,又要有針對不同學(xué)生不同個(gè)性的靈活標(biāo)準(zhǔn),“剛?cè)?rdquo;相濟(jì),相輔相成。這個(gè)治班之道被稱為“一班兩制”。
比如寫作文,高中生一般要能寫出800字,可是總有那么幾個(gè)學(xué)生無論怎樣開導(dǎo),就是寫不出,如果一定要寫出800字,那就擠牙膏。教師對這些學(xué)生就要單獨(dú)提出要求:他們可以不限字?jǐn)?shù),只要能寫出一個(gè)明確的意思(議論文)或者一件完整的事情(記敘文)就行。作文上交后,老師再個(gè)別輔導(dǎo),提示他們能不能再根據(jù)文中的某一點(diǎn)進(jìn)行深入展開。
有的學(xué)生很愛打籃球,堆積如山的作業(yè)使他們煩躁不堪,因此他們的作業(yè)不是抄襲就是拒做,針對這一現(xiàn)象,班主任就可以把他們召集起來,商量出一個(gè)既要保證作業(yè)的完成又要滿足他們正當(dāng)?shù)膼酆玫霓k法,那就是適當(dāng)給他們減少題目量,但必須要保證獨(dú)立完成。這樣他們就會很高興,作業(yè)的質(zhì)量會提高,又可以有一部分時(shí)間讓他們在運(yùn)動場上盡情揮灑,兩全其美。
“一班兩制”會不會因?yàn)槭チ艘粋€(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致一個(gè)班出現(xiàn)渙散現(xiàn)象呢?
這就要老師把握一個(gè)度,也需要實(shí)施技巧。比如,學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須穿校服,總會有那么幾個(gè)學(xué)生偏愛穿自己的休閑裝,舍不得換下。強(qiáng)迫讓他們穿校服,他們又悄悄脫下。如果聽之任之,勢必會導(dǎo)致別的學(xué)生效仿。因此班主任就在班上宣布:既然他們特別喜歡休閑裝,那讓他們開個(gè)特例,怎樣?就像中國有少數(shù)民族一樣。大家都笑著把眼光投向這兩個(gè)同學(xué)。這兩個(gè)同學(xué)反倒不好意思起來,終于主動穿上了校服。這個(gè)事例說明有班級管理中求同存異,讓學(xué)生在差異中自己感覺什么是好的,什么是不好的,或者說應(yīng)該怎樣做是最合適的。只要學(xué)生有集體榮譽(yù)感,有上進(jìn)心,最終可以保證班級管理和教育教學(xué)的協(xié)調(diào)一致。
“一班兩制”的班級管理和教學(xué)辦法可以有相對長期性和臨時(shí)性兩種。
對于不影響全局的個(gè)別差異不妨給一點(diǎn)他們自由的空間。如有個(gè)別學(xué)生語文基礎(chǔ)相當(dāng)好,又喜歡在課堂上看課外書,一般情況下語文老師就可以默許。對于影響他人的不良行為,如有一次,已經(jīng)響了上課鈴,后排有兩個(gè)學(xué)生還在津津有味地講小話,老師可以不馬上橫加制止,而是要提醒他們,已經(jīng)上課了。教師就可以說既然你們講得那么有趣,允許你們在一分鐘內(nèi)把話說完,老師可以等一等。這樣一說就會讓學(xué)生感到很意外,即不傷他們的面子,又讓他們不好意思再講下去。很快課堂上便安靜下來。
每個(gè)學(xué)生都是完整的和獨(dú)特的個(gè)體,同時(shí)又要讓他們在一個(gè)集體和諧共處。班級就好比一首樂譜,每個(gè)學(xué)生好比樂譜上的音符,雖然他們處在不同的位置上,但按一定的音律排列起來,就可以奏出優(yōu)美的樂章。一班兩制就是立足于這個(gè)事實(shí),充分體現(xiàn)對學(xué)生的寬容和尊重,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和完善,把班級培養(yǎng)成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。