50條特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
1、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字
直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好,把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái),上課時(shí)放在講桌上,這樣做,有助于記住學(xué)生的名字,盡快地了解每個(gè)學(xué)生。(著名特級(jí)教師 于永正)
2、課前要“胸有成竹”
沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。(著名特級(jí)教師 徐斌)
3、提前三分鐘進(jìn)教室
老師要提前進(jìn)教室,便于作好課前準(zhǔn)備,同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地開(kāi)始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級(jí)教師 于永正)
4、巧用課前三分鐘
課間休息結(jié)束了,一節(jié)課開(kāi)始了,老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來(lái),興致勃勃地迎接“智力體操”的開(kāi)始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng),有效地用好上課的前三分鐘,使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣,將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。(著名特級(jí)教師 李烈)
5、第一印象很重要
第一節(jié)課,如果開(kāi)頭的一段話熱情洋溢;板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆;第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng);用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生;得體的幽默讓孩子笑起來(lái);充滿愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切;教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣,那么,你就成功了。如果這樣,而且今后也不懈怠,我敢說(shuō),你絕對(duì)成功了。(著名特級(jí)教師 于永正)
6、上課時(shí)要充滿激情
古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài),任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,也只是徒具其形,任你教師用再華美的語(yǔ)言,再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課,也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈,震撼學(xué)生的靈魂。
是否可以打個(gè)這樣的比方:如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的,那你的激情就像春日里的陽(yáng)光,溫暖無(wú)香,十分適宜禾苗的成長(zhǎng);如果說(shuō)你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛(ài)孩子,你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞,你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂,你還會(huì)顯得有人情味,更會(huì)細(xì)心、耐心……所有這些,為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。(著名特級(jí)教師 竇桂梅)
7、做一個(gè)真實(shí)的人
真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人,更加具有生命力。(著名特級(jí)教師 張化萬(wàn))
8、要了解你的學(xué)生
你了解了學(xué)生,就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷;你更善良了,就會(huì)被學(xué)生從心底里接受,你就握著一把鑰匙,一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功,也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。(著名高級(jí)教師 鄭杰)
9、給學(xué)生自由的空間
每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng),尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng),就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間,也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。(著名特級(jí)教師 李希貴)
11、課堂要立規(guī)矩
兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn),有人一刻也坐不住,低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩,就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做,不能怎樣做,違反了,老師要怎樣處分等。(著名特級(jí)教師 于永正)
12、給學(xué)生一個(gè)期望
教師熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生抱有期望,并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。(著名特級(jí)教師 李元功)
13、和學(xué)生有個(gè)約定
孩子的潛力是很大的,教師充滿深情的眼神、笑貌,給孩子贊揚(yáng)、肯定,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng),激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情,他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗,與老師的感情也會(huì)特別相融,自然生發(fā)求知欲望。
孩子一旦老師有約定,被老師寄托了期望,在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”,他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng),學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。(著名特級(jí)教師 詹明道)
14、課堂管理要管放有度
清代的馮班曾指出:“師太嚴(yán),弟子多不令,柔弱者必愚,強(qiáng)者懟面嚴(yán),鞭撲叱咄之下,使人不生好念也。”什么事過(guò)了頭,都會(huì)走向反面。要像孔子說(shuō)的那樣:做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”。(著名特級(jí)教師 于永正)
15、要有一個(gè)平和的心態(tài)
經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高,我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興,一開(kāi)口就批評(píng)孩子,那么,課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒,這種情緒不利于學(xué)生展開(kāi)積極有效的思維活動(dòng)。(著名特級(jí)教師 張化萬(wàn))
16、要有一顆包容的心
作為教師,對(duì)待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度,兒童盡管小,但是“冷暖自知”,在今后的日子里,他們會(huì)珍惜教師的這份信任和期盼,所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥。(著名特級(jí)教師 張化萬(wàn))
17、把愛(ài)給每一位學(xué)生
教師要尊重每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。(著名特級(jí)教師 吳正憲)
18、保持親和力
教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感,只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生,才能真正地親近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,當(dāng)作自己的親密朋友,才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn),尊重他們的話語(yǔ)權(quán),才能控制自己的情緒,做到以理服人,以情動(dòng)力。(著名特級(jí)教師 孫建鋒)
19、賞識(shí)你的學(xué)生
我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂,因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使人愉悅,賞識(shí)能使人快活,賞識(shí)能激發(fā)人的潛能,賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟,靈感涌動(dòng)。(著名特級(jí)教師 孫雙金)
20、切記:愛(ài)的力量是無(wú)窮的
愛(ài)心貼近童心,它會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。(著名特級(jí)教師 丁谷怡)
21、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)
課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受,也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言,常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲,這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力,它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念,更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。(著名特級(jí)教師 李烈)
22、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲
課堂上,沒(méi)有比傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音更幸福的了。(著名特級(jí)教師 李鎮(zhèn)西)
23、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)
教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),還可以把舉手發(fā)言變成小組討論,然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果,代表要經(jīng)常更換,不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響其他學(xué)生的發(fā)言,對(duì)此,要有時(shí)間上的規(guī)定,表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒(méi)完,教師就要提醒,甚至請(qǐng)其暫時(shí)停止發(fā)言??傊?,要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。(著名特級(jí)教師 程翔)
24、讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話
課堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯著正前方,而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流,這樣做,不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。(著名特級(jí)教師 聶在富)
25、老師,請(qǐng)注意您的語(yǔ)調(diào)
我講到主要的地方就重復(fù)一遍;講到快樂(lè)的地方就露出微笑;講到憤怒的地方就情緒高亢;講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是,這種“高低輕重的變化”是有要求的,即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn),在平穩(wěn)之中再加以變化,做到“穩(wěn)中有變”。(著名特級(jí)教 師斯霞)
26、恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言
恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言,可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵,拉近師生的距離,如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。(著名特級(jí)教師 于永正)
27、身教重于言教
教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí),還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言,教師的人格力量的作用是無(wú)聲的教育,對(duì)學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會(huì),觀察著老師,不但聽(tīng)老師怎么說(shuō),更在看老師怎么做。因此,身為人師必須嚴(yán)于律己,用自己的良好行為,給學(xué)生示以做人的榜樣,永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個(gè)美好的形象。(著名特級(jí)教師 李烈)
28、把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)
教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn),讓學(xué)生思考、回答,能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突,充分開(kāi)啟學(xué)生的心智,使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài),學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí),用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。(著名特級(jí)教師 嵇明海)
29、努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí),學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受,變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由,一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了,這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了。(著名特級(jí)教師 于永正)
30、走下講臺(tái),到學(xué)生中去
老師站到學(xué)生中間,忘掉自己是老師,不是刻意在尋找一種感覺(jué),而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容,這是師生之間全方位的信任,是一種真正的師生情。(著名特級(jí)教師 李烈)
31、讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”
教師要改變觀念,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力,這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一,也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。(著名特級(jí)教師 李烈)
32、讓生成成為課堂的亮點(diǎn)
新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中,教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞,創(chuàng)造火花,不斷迸發(fā)噴射;新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動(dòng)產(chǎn)生,通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論,認(rèn)識(shí)不斷提高,體驗(yàn)不斷加深、情感不斷升華,這就是生成性的課堂。這樣的課堂,學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì),獲得了全面的發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝,閃爍著五彩的生命原色,這才是課堂教學(xué)的理想境界。(著名特級(jí)教師 于永正)
33、控制好課堂的“活”
老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默,因?yàn)?,只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。(著名特級(jí)教師 李希貴)
34、將游戲引入課堂
教會(huì)學(xué)生讀書(shū)、讀人、讀生活。教會(huì)學(xué)生在玩樂(lè)、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。(著名特級(jí)教師 張化萬(wàn))
35、經(jīng)常梳理自己的課堂
自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,努力做一個(gè)反思型教師,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。(著名特級(jí)教師 王海平)
36、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)
要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信;注意給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間,讓學(xué)生們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)、自我展示中強(qiáng)化自信。(著名特級(jí)教師 李烈)
37、平等、民主的課堂很重要
在課堂上一定要尊重學(xué)生,建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系;在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師絕不能“居高臨下”,而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。(著名特級(jí)教師 李烈)
38、善待學(xué)生的錯(cuò)誤
在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利,出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候,老師一定要給予關(guān)注,并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。(著名特級(jí)教師 李烈)
39、讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)”
學(xué)生犯錯(cuò)誤不承認(rèn),是個(gè)棘手的問(wèn)題,教師說(shuō)服批評(píng)甚至訓(xùn)斤,往往收效不大,學(xué)生依然如故,有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯(cuò)了事,有時(shí)還并非是學(xué)生的錯(cuò),我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),也允許他沉默,可是我們老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),往往沒(méi)有耐心聽(tīng)完學(xué)生的申辯,或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤,直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響,才以為達(dá)到教育目的。
其實(shí),不允許學(xué)生申辯,非但不能奏效,還會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響,產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素,是進(jìn)行自我教育的前提條件,一個(gè)人有了自尊心和恥辱感才會(huì)自愛(ài)、自重,做了錯(cuò)事才會(huì)自責(zé)。因此,教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)生的自尊心,利用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo),這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離,又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價(jià)值,從而真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。(著名特級(jí)教師 華應(yīng)龍)
40、善意“忽視”不良行為
心中藏著愛(ài)意和善意,有著民主和尊重,它一定會(huì)自然地流露,這種流露,便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格,一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。(著名特級(jí)教師 于永正)
41、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度
教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的,其中表?yè)P(yáng)與批評(píng)可能是最常用的兩種方式了,我認(rèn)為應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主,這樣可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心和自尊心,從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力。特別是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,在嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí),還要鼓勵(lì)孩子,肯定它的積極因素,增強(qiáng)孩子克服困難、改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。表?yè)P(yáng)和批評(píng)看來(lái)很簡(jiǎn)單,但在實(shí)際生活中很難掌握好,尤其是“適當(dāng)”的尺度,需要在實(shí)踐中不斷地摸索,只有善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種手段,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。(著名特級(jí)教師 劉永寬)
42、把握好公正的天平
人們總是不自覺(jué)地喜歡一些美好的事物,老師也是一樣,對(duì)成績(jī)好或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛(ài),這無(wú)可厚非,但是我們更要時(shí)刻提醒自己:不能戴上有色眼鏡去看待成績(jī)和表現(xiàn)不佳的學(xué)生,我們不應(yīng)該在這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意的時(shí)候只是一味地指責(zé),更不能在不問(wèn)青紅皂白的情況下將錯(cuò)誤全部歸于他們。老師的不公可能會(huì)引起學(xué)生之間的互相排斥,進(jìn)而影響到一個(gè)集體的凝聚力,所以,一個(gè)老師要盡量做到公平,讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的關(guān)心,讓每一個(gè)學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致。(著名特級(jí)教師 于漪)
43、善于委婉地勸誡
批評(píng)學(xué)生的過(guò)錯(cuò),一定要事實(shí)確鑿、批評(píng)得恰當(dāng)中肯,孩子才能消除抵觸情緒,才能體諒老師的良苦用心,從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,產(chǎn)生自責(zé)、肉疚的心理,為改正錯(cuò)誤打下思想基礎(chǔ)。批評(píng)的言辭、態(tài)度一定要適度,要符合孩子的承受能力,如果違背適度原則,只憑主觀愿望進(jìn)行批評(píng),很可能困超過(guò)孩子的承受能力而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。(著名特級(jí)教師 詹明道)
44、盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生
若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過(guò)失,使其無(wú)地自容,他們便會(huì)失望,而制裁他們的工具也就沒(méi)有了,他們愈是覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊,則他們?cè)O(shè)法維持別人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄。(著名特級(jí)教師 詹明道)
45、正面教育效果好
學(xué)生犯錯(cuò)后,教師假如能對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的正面說(shuō)服教育,會(huì)取得比較明顯的效果;反之,挖苦、嘲諷或者是壓制,結(jié)果只能是適得其反,甚至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信喪失。(著名特級(jí)教師 劉德武)
46、榜樣的力量是無(wú)窮的
在課堂管理中,樹(shù)立榜樣,相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系,使學(xué)生感覺(jué)到有壓力,有動(dòng)力,幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無(wú)窮的,對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有榜樣就能夠給他們壓力,給他們動(dòng)力,只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱?,就能夠激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)力,使得學(xué)生能夠以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí),不斷取得進(jìn)步。(著名特級(jí)教師 華應(yīng)龍)
47、幫助學(xué)生贏得信心
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物,他們對(duì)孩子的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的,都會(huì)觸及孩子的心靈,都會(huì)對(duì)孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念,是堅(jiān)持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能,因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都要切記:孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。(全國(guó)優(yōu)秀教師 金荷華)
48、巧用個(gè)別談話
有些學(xué)生,在師生良好的第一印象作用下,“裝樣兒”也能裝十天半個(gè)月,之后,一些問(wèn)題就開(kāi)始暴露了。這時(shí)的談話,我絲毫不流露出早已了解了他的過(guò)去,而是把他當(dāng)作一個(gè)“很不錯(cuò)”的學(xué)生,現(xiàn)在出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我總是先誠(chéng)懇地講述他開(kāi)學(xué)以來(lái)的種種優(yōu)點(diǎn),然后再指出他的問(wèn)題,提去批評(píng)和希望。這樣的談話使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”,感到“開(kāi)學(xué)以來(lái)的努為沒(méi)有白費(fèi),我是個(gè)好孩子,克服了老師提出的缺點(diǎn)會(huì)更好”;這樣的個(gè)別談話起到了“加油”作用,并且在師生間建立起了信任感,孩子會(huì)更愛(ài)自己的老師,也會(huì)更愛(ài)聽(tīng)老師的話。(著名特級(jí)教師 李烈)
49、“一幫一,一對(duì)優(yōu)”
盡量鼓勵(lì)好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)互幫互學(xué),消除了學(xué)困生的畏懼情緒;用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解,又便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn);學(xué)生互教互學(xué),有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,增進(jìn)友誼。(著名特級(jí)教師 宋運(yùn)來(lái))
50、適度的懲罰是必要的
懲罰,是教育的一個(gè)重要組成部分,必要的懲罰,是讓一個(gè)人健康成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚(yáng)中成長(zhǎng),固然對(duì)樹(shù)立信心有好處,但是一個(gè)人如果沒(méi)有受到過(guò)懲罰,他也會(huì)禁不起挫折,不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯(cuò)的情況下,對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的,但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行。(著名特級(jí)教師 于永正)