魯迅散文雪教案

　　魯迅散文《雪》教案(三)

　　一、 導語：

　　問學生誰聽過的《塞北的雪》。“我愛你塞北的雪，飄飄灑灑漫天落下，你的舞姿是那樣的優(yōu)美，你的心地是那樣的善良，你是春雨的親姐妹呦，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。

　　1、 這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格?

　　2、 我們從哪句話可以看出?

　　過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何?

　　二、聽錄音磁帶，學生思考：

　　作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景? 將文章分為兩個部分。

　　(明確：南方的雪和北方的雪)

　　三、 教師判斷正誤，引出：

　　自讀前三段，找出寫江南雪的語句，逐一品析。

　　“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”(兩個富含生命力的比喻，一虛一實，前句形容江南雪充滿青春的朝氣和活力;后句比喻江南雪色彩、光澤、質地，突出其“美艷”。)

　　“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”(雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南雪的明艷秀麗。)

　　“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”(豐富的想像，蘊藏著無限生機，這正是那隱約著的“青春的消息。”)

　　“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”(雪羅漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然生機，孕育著生命。)

　　“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”(寫出江南雪溫潤、柔美的特點，也流露對美好事物不能常在的惋惜之情。)

　　1、南方的雪有什么特點呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒有遺憾?為什么?

　　(討論明確：滋潤美艷 絢麗有趣 但不能持久)

　　過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?

　　五、 請學生齊讀課文最后三段，思考：

　　“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”(“如粉”、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫朔方雪的質地、形態(tài)，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨凄涼。)

　　“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”(描繪朔方雪動態(tài)之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當?shù)臍鈩?，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨立張揚的個性。)

　　“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……”(將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨境遇下的抗爭精神。)

　　“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(點明主旨。北方雪是孤獨的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂——凝聚了所有內核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的。)

　　1、 北方的雪有哪些特點?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性?

　　(討論明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。)

　　2、 作者稱北方的雪是什么?由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度?

　　(明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛)

　　3、討論：文章在描寫江南與北方的雪景時，運用對比體現(xiàn)了作者的傾向，你認為作者的稱贊傾向哪方?

　　我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。