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小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平

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小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)化地接受數(shù)學(xué)教育的初始階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平的方法以供大家學(xué)習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平(一)

  小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了一個基礎(chǔ),學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí),愛不愛學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教師有效的引導(dǎo)。而這對于學(xué)校的教學(xué)水平來說也擁有極為重要的意義,只有在教學(xué)實(shí)踐中充分地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義所在,學(xué)生才能良好的成長,教學(xué)水平亦才能相應(yīng)的提高。下面筆者就其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)劇?/p>

  一、 激發(fā)興趣

  “興趣是最好的老師”,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā), 設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,如講故事、做游戲、表演等;教師要采用多種教學(xué)模式,如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等;增加教師自身的魅力也能達(dá)到吸引學(xué)生的目的,比如精彩幽默的語調(diào),揮灑自如的教態(tài),簡練漂亮的板書板畫,得體的儀表,親切的話語,熱情的鼓勵,信任的目光,敏捷的思維,嫻熟的解體技巧等。教師如果能夠調(diào)動學(xué)生的情感和意志,這些精神需要,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,那么效果將會是持久而巨大的。教師可以在課堂中引入相關(guān)的游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對于低年級學(xué)生而言,游戲是他們非常喜歡的,學(xué)生一聽玩游戲都集中了注意力用一雙好奇的眼睛看著我。在后面的學(xué)習(xí)口訣的教學(xué)中我都采取以上的方法,學(xué)生邊背誦口訣邊用手指演示,使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍,同時學(xué)生也從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣與生活密切相關(guān)的問題,可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助,無形當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

  二、調(diào)動積極性

  在教學(xué)活動中,學(xué)生不是消極被動的受教育者,而是自覺的積極的參與者,是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況,創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,才能使學(xué)生積極參與,主動去獲取知識,以達(dá)到教學(xué)的目的。教師要轉(zhuǎn)變教育思想,由單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上,確實(shí)把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來,還孩子們童年的歡樂,使他們在德、智、體、美、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂于學(xué)習(xí)。教師要善于與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對老師的愛,對數(shù)學(xué)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛一部分人,而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。教師也要善于通過正確的評價,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。實(shí)踐證明,贊揚(yáng)優(yōu)于責(zé)備,責(zé)備優(yōu)于無評價。

  這樣教師可以讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動,學(xué)習(xí)是需要付出一定代價的。讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí),并不能滿足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣,應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí),變“苦”為“樂”,體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)步,使他們感到,經(jīng)過自己的努力是會獲得成功的。

  三、培養(yǎng)學(xué)生情感

  華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一 文中提出,課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識方面的目標(biāo),還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及 交往意識與能力等方面。她指出,這里提出的情感目標(biāo),并不是美國教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的,僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo),而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能 力的發(fā)展。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動相關(guān)的內(nèi)容與價值,又有其相對獨(dú)立的內(nèi)容與價值。把情感滲透在課堂教學(xué)的全過程之中,有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的樂趣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志,要站在素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識,它是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的情感是多方面的,就教師而言,在小學(xué)階段,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是最為重要的一個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具體化,也就是在教學(xué)中要層層分解落實(shí)到每個單元和課時。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時,要充分的建立在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師自身特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上。

  四、在生活中學(xué)

  數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐而服務(wù)于生活實(shí)踐,教師所提出的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān),教師必須根據(jù)學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭背景、感興趣的問題等,設(shè)置相關(guān)的情景,使學(xué)生能在他們喜聞樂見的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。但是光是口頭鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,效果不大。因?yàn)槲覀兘佑|的孩子只是小學(xué)生,他們的發(fā)現(xiàn)問題是盲目的,解決也只是一句空口號,需要大人的從旁協(xié)助。數(shù)學(xué)知識來源于生活,作為教師,可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際,收集數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容,如校園中的“位置”問題,像排列的座位、體育課上的隊列;校園內(nèi)的幾何形體,像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等;假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂,學(xué)生們就會感到非常真實(shí)、有趣,從而增加對數(shù)學(xué)的親切感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)化地接受數(shù)學(xué)教育的初始階段,教師在這過程中扮演的角色非常重要,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣以致他們在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力是我們小學(xué)教師教學(xué)的幾個關(guān)鍵,而只有讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí),我們的教學(xué)水平才能相應(yīng)的提高。

  小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平(二)

  不管是過去、現(xiàn)在,還是將來,課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要指標(biāo),影響著學(xué)生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量,可結(jié)果對學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考:

  一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)

  小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了

  翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):

  (一)吃透新課程的理念

  傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。

  比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”,這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計算,在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

  (二)領(lǐng)會教材意圖

  教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識整時”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,接著在師生互動中認(rèn)識整時,動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時,最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)??芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用,只是看一幅說一幅,缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋,即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,鞏固對整時的認(rèn)識,再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋1M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,并有意識的建立學(xué)生的時間觀念,滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

  教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都不是

  一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),知識是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

  (一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時,筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

  (二)營造民主化的師生關(guān)系

  新課程對教育評價所起的作用十分重視,課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。

  和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感,促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看,分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特,大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價值,老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價值,老師很重視。”條件許可的話,可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點(diǎn),又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時,我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了,可對于學(xué)生而言缺乏針對性,甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人,有些老師會說:“你認(rèn)為他說的怎樣?”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄,老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價?”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣,掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

  綜上所述,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

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