淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

　　語文教學(xué)是一刻也離不開興趣的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性的文章以供大家學(xué)習(xí)。

　　淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性(一)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主性參與能力。

　　(一)給學(xué)生提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)。

　　目標(biāo)導(dǎo)向讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就能明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的開始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”。在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。

　　自主探究的學(xué)習(xí)方式一向受到學(xué)生的青睞，但是怎樣才能讓學(xué)生具有積極求知的愿望，主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?這就要求教師運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)過程。即完成“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”中“導(dǎo)”的部分;將模擬好的學(xué)法告訴學(xué)生，使學(xué)生練有方向，學(xué)有方法，這樣會(huì)為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”中的“學(xué)”作好鋪墊，以此對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起到潛移默化的作用。如《給予樹》一文，這是一篇描寫外國(guó)兒童生活的課文，有一些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉。這樣學(xué)生就不易主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)本課時(shí)我盡量縮小文化差距，導(dǎo)入時(shí)播放學(xué)生喜歡聽的《鈴兒響叮當(dāng)》，并欣賞圣誕節(jié)的慶祝圖片，為學(xué)生營(yíng)造一種節(jié)日的快樂氛圍。此時(shí)學(xué)生們也顯得異常的興奮!跟著音樂一起拍起了小手，完全進(jìn)入了良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在教學(xué)過程中，具體應(yīng)做到以下三點(diǎn)：首先，要抓住提示學(xué)法的“火候”，激發(fā)掌握學(xué)法的興趣。如教學(xué)《給予樹》一課，導(dǎo)入時(shí)我先要求學(xué)生坐端正，并集體說出學(xué)習(xí)口號(hào)：“學(xué)習(xí)一分鐘，認(rèn)真六十秒。”勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，從某種角度看，本身就是一種學(xué)習(xí)方法。其次，要言明學(xué)法的精髓，使學(xué)生有法可依，有樣可仿，如果要求學(xué)生自學(xué)，就要出示自學(xué)的具體步驟，避免在有效的時(shí)間內(nèi)做“無效功”。如教學(xué)《給予樹》時(shí)，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為(1)我會(huì)認(rèn)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確認(rèn)讀20個(gè)詞語。(2)我會(huì)讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小女孩金吉婭的善良。開始，我讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)閱讀課文的經(jīng)驗(yàn)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望。接著出示本課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生說說怎樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)，再出示具體的學(xué)法指導(dǎo)：“畫一畫：畫出課文中不認(rèn)識(shí)的字;問一問：請(qǐng)教同桌或老師，讀準(zhǔn)字音;讀一讀：同桌合作練讀生字;記一記：運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法記住字型”來識(shí)記字詞。學(xué)生依據(jù)學(xué)法能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后教師組織檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后，要抓住學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)。如教學(xué)《給予樹》時(shí)，通過感悟品讀課文，來體會(huì)人物的思想感情。在這里我出示重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行品讀。第三段中通過“興高采烈”與“沉默不語”來體驗(yàn)金吉婭的心情變化。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本目的在于把學(xué)生推到探究新知識(shí)的"第一線",讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦思考問題，并在探究新知識(shí)的過程中，暴露他們感知理解新知識(shí)的矛盾和差異。把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，在引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極的被同化，因而容易得到更深刻的理解。

　　(二)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成自主參與心向。

　　首先，要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，我常用謎語激趣、故事激趣、歌謠激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等方法，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲像圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理。當(dāng)學(xué)生這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣時(shí)，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我利用多媒體的音、形、像等功能再現(xiàn)課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生掌握小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，我設(shè)計(jì)制作了小蝌蚪身體變化的幾組畫面。教學(xué)時(shí)，美麗的畫面，悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，在不知不覺中，了解了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的整個(gè)過程。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

　　其次，要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。1、把自己置身參與者位置、服務(wù)者地位。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在的營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)學(xué)生多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。

　　(三)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)高效離不開全體學(xué)生的全程積極有效地參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，是其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(四)教師著力指導(dǎo)學(xué)法，努力提高學(xué)生自主參與能力。

　　增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、解放頭腦，使學(xué)生敢想。

　　俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都是從“想”開始的，科學(xué)家曾言人們“不可能”做的事，往往不是由于缺乏金錢和力量，而是缺乏想象。課堂上學(xué)生想什么，比教師講什么更重要。所以，我在教學(xué)過程中總是設(shè)計(jì)有吸引力、開放的問題，給學(xué)生一個(gè)良好的思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)，允許學(xué)生“異想天開”，允許學(xué)生做出自己的假設(shè)、解釋。解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使學(xué)生能想的更多，能想得通。

　　2、解放束縛，使學(xué)生敢問。

　　法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：“打開科學(xué)的鑰匙都是問號(hào)。”敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。所以，在課堂上當(dāng)學(xué)生提出稀奇古怪的問題時(shí)，千萬不要認(rèn)為他們是在無理取鬧;當(dāng)學(xué)生跟你在某一問題上有分歧時(shí)，也不要認(rèn)為他們是目無師長(zhǎng)，都“一棒打死”。敢于產(chǎn)生疑問，也就是表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了。所以，課堂上我總是積極地鼓勵(lì)學(xué)生提問題，多提有質(zhì)量的問題，保護(hù)學(xué)生的好奇心，同時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　3、解放雙手，使學(xué)生敢做、會(huì)做。

　　蘇霍姆林斯基曾言：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智。”所以，在課堂我有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生自己做的就讓學(xué)生自己做。在學(xué)習(xí)新知識(shí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索、發(fā)現(xiàn)。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生去搜集、摘取、調(diào)查一些問題。

　　4、解放嘴巴，使學(xué)生敢說。

　　英國(guó)大文豪肖伯納曾言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果：但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想。”所以，課堂上我總是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)某一問題允許學(xué)生有爭(zhēng)議，甚至面紅耳赤;允許他們講出自己的觀點(diǎn)和見解，甚至滔滔不絕。也就是能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說，使他們?cè)谒枷氲呐鲎仓袑W(xué)到知識(shí)。

　　淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性(二)

　　古人韓愈在《師說》一文中寫道“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”然而如今單單傳道，授業(yè)解惑就算是合格的老師嗎?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)在的老師對(duì)學(xué)生不純粹受之魚、授之于漁，關(guān)鍵要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生打魚的興趣并創(chuàng)造性打魚，這才算是合格的老師。”這說明對(duì)老師要求越來越高，那么作為老師如何激活學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢?俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣，是學(xué)不好語文的。那么，如何激活學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙入題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　好奇是青少年突出的心理特征，學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)就是在這樣一種心理基礎(chǔ)上開始的。如果教師采取別具一格的導(dǎo)入新課形式，就有可能成功地點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火。根據(jù)課文的特點(diǎn)，可以采取以下做法：

　　音響法。用樂曲制造氣氛，把學(xué)生帶入意境。如教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，播放歌曲《春天的故事》，然后設(shè)問：“同學(xué)們想知道這首歌曲是歌頌誰嗎?”音樂造成懸念，疑問指示學(xué)路，學(xué)生在興趣盎然中開始了學(xué)習(xí)。

　　謎語法。用謎語開場(chǎng)，學(xué)生能從情境中接觸新課。如教學(xué)《蜜蜂引路》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)蜜蜂的謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)花叢中，授完花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是勤勞的小朋友。”富有情趣的謎語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　揭示內(nèi)容法。教材中有的課文是寫景的，文章所描寫的事物學(xué)生不熟悉。可以采用掛圖或制作課件利用多媒體將課文的主要內(nèi)容展示出來。如教學(xué)《迎客松》，講課前先掛迎客松、陪客松、送客松三幅圖，然后指導(dǎo)學(xué)生觀圖，最后叫學(xué)生看圖說文。以景誘人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課題切入法。課題對(duì)于課文內(nèi)容來說是“眼睛”，是“窗口”，常常有較深的寓意。對(duì)這樣的題材，可以采取教師設(shè)疑或?qū)W生質(zhì)疑的做法，由課題直接引發(fā)問題。如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，可以這樣設(shè)疑：“大家去拜訪過人嗎?”“有沒有遇到過主人不在家、結(jié)果沒有見到而失望回來?”用這些問題誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　背景簡(jiǎn)介法。教材中不少課文寫的是名人軼事，在教學(xué)這類課文時(shí)，可從介紹名人事跡和時(shí)代背景入手，為學(xué)生突破疑難助力。如教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí)，向?qū)W生介紹鄧小平生平事跡和他突出貢獻(xiàn)。這樣學(xué)生在閱讀課文時(shí)，聯(lián)系教師所作的簡(jiǎn)介，對(duì)課題和課文內(nèi)容，就不會(huì)感到難于理解了。

　　2.建立心心相印、水乳交融的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　教師和學(xué)生之間只有知識(shí)多與少、先知與后知的差別，沒有人格上的差別，在人格上都是平等的，教師必須尊重學(xué)生的人格，要密切師生之間的交往，建立教師與學(xué)生心心相印、水乳交融的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　要有耐心，等待學(xué)生進(jìn)步。每一個(gè)人學(xué)習(xí)都有一個(gè)從不知到知、從知之不多到知之較多的過程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過程，不可能一蹴而就，老師要耐心等待。如農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在困難。學(xué)生寫好作文非一日之功，得慢慢來，不能操之過急。教師要一點(diǎn)一點(diǎn)地細(xì)致講解寫作知識(shí)，一篇又一篇地分析優(yōu)秀范文，一遍又一遍地批改學(xué)生的習(xí)作。

　　要有信心，傾聽學(xué)生呼聲。教育的過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生雙向溝通、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。這意味著，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待世界。適當(dāng)調(diào)整和不斷改進(jìn)教學(xué)方法來滿足學(xué)生的要求。學(xué)生學(xué)得稱心了，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。

　　3.引導(dǎo)閱讀，堅(jiān)持實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定課外閱讀總量不少于150 萬字，適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。那么，擴(kuò)大課外閱讀量，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，需要從各方面入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　是讓學(xué)生選擇最喜歡的故事參加講故事比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如童話故事《烏鴉和狐貍》、《蟬和狐貍》、《賣火柴的小女孩》，神話故事《開天辟地》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》，寓言故事《守株待兔》、《刻舟求劍》、《濫竽充數(shù)》，名人司馬光、王冕、毛澤東、霍金、愛迪生小時(shí)候的故事等。

　　是用名人效應(yīng)、名言名句激發(fā)學(xué)生讀書興趣。經(jīng)常向?qū)W生介紹孔子、司馬遷、杜甫、王冕、李時(shí)珍、魯迅、毛澤東、周恩來、雷鋒、法布爾、霍金、富蘭克林、諾貝爾等古今中外名人的事跡激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

　　勵(lì)同學(xué)擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)他們廣泛的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多到學(xué)校閱覽室、圖書室看書，借書，多樣化地為他們創(chuàng)造閱讀條件，也可在班中設(shè)立“圖書角”，讓同學(xué)們拿出自己喜歡的好書放在“圖書角”里供同學(xué)們一起欣賞，必須指出的是，課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，它需要長(zhǎng)期不懈的努力才能見到效果。

　　豐富內(nèi)容，開展活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣

　　心理學(xué)告訴我們：少年兒童主要靠直接興趣指導(dǎo)行動(dòng)。教師必須深入了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把這些內(nèi)容組織到語文教學(xué)中。如小學(xué)生最喜歡做“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”等游戲，教師就精心策劃，活動(dòng)前要求同學(xué)們記住活動(dòng)的全過程，觀察同學(xué)的一言一行和表情。游戲結(jié)束后，組織學(xué)生說一說，并進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生玩得開心，自然說得興致勃勃，口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練。