驚弓之鳥比喻經(jīng)過驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《驚弓之鳥》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2、理清更羸推理過程，明白只拉弓大雁就掉下來的原因，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。

　　3、理解“驚弓之鳥”的含義，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清更羸推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　2、理解成語含義，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)用具：

　　PPT課件、詞卡。

　　教學(xué)過程：

　　(課前談話)：

　　課件出示《塞下曲》。

　　老師帶來了一首詩，讀過嗎?誰愿意為大家讀讀?指名讀。有沒有同學(xué)知道，這首詩講的是誰的故事?

　　詩中的李將軍一箭穿石，勇猛過人，那我們這個(gè)成語故事中的射箭能手更羸又有哪些過人的本領(lǐng)呢?學(xué)完課文你就會(huì)明白的。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、板書課題。強(qiáng)調(diào)“弓”的寫法。

　　教學(xué)順口溜：別看弓字拐彎多，只有三筆記心窩。先寫橫折加一橫，豎折折勾一筆過。

　　2、以“弓”激趣，回顧課文內(nèi)容。

　　瞧!老師今天也帶來了一把弓，這可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思議的事情呢!聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)說說更羸做了一件什么事?

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段，找出“拉弓射雁”之相關(guān)描寫。

　　1、自由讀課文，在文中找出相關(guān)描寫。

　　課文的哪一段寫了更羸只拉弓大雁就掉下了的場景?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，在文中找找相關(guān)描寫。

　　2、體會(huì)更羸的威武、自信。

　　(1)指名上臺(tái)做動(dòng)作模仿。

　　(2)從他的表演中感受到什么?誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?(威武、自信)

　　(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)更羸之威武自信。

　　3、結(jié)合語境理解兩個(gè)“直”的不同含義。

　　(1)師導(dǎo)讀第四自然段。在這句中有兩個(gè)“直”它們的意思一樣嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(2)結(jié)合視頻，感知兩個(gè)“直”的區(qū)別。用自己的話說說 “直往上飛”是怎么飛?“直掉下來”是怎么掉的?兩個(gè)直當(dāng)什么講?

　　(3)結(jié)合字典中“直”的義項(xiàng)，明確意思。

　　課件出示“直”的四個(gè)義項(xiàng)學(xué)生選擇：

　　(a、爽快、坦誠;b、公正合理;c、垂直;d、一個(gè)勁兒的)

　　(4)指導(dǎo)朗讀本句。

　　把自己的理解帶進(jìn)去再讀讀。指名讀、齊讀。

　　4、過渡：這把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下來了，這是為什么呢?課文的哪一段幫我們解開了謎團(tuán)?

　　三、學(xué)習(xí)第八自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。

　　1、齊讀第八段。

　　2、在這段中更羸說了幾句話?指名分句讀。

　　3、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。

　　默讀本段，用“~~~”標(biāo)出更羸看到的和聽到的，用“──”標(biāo)出他想到的。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流，教師梳理板書。

　　四、理解成語含義，從中受到啟發(fā)。

　　“驚弓之鳥”是什么意思?這個(gè)成語用來比喻原先受過驚嚇，之后碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕的人。有句話說“一朝被蛇咬十年怕井繩”就是這個(gè)意思。

　　五、總結(jié)布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，課前我們認(rèn)識(shí)了有勇力的飛將軍李廣，課中我們結(jié)識(shí)了以智取勝的更羸。其實(shí)在歷史上還有許許多多的神射手，《一箭雙雕》中的長孫晟、《百步穿楊》中的養(yǎng)由基、還有刻苦學(xué)射的紀(jì)昌……他們的超群技藝是什么呢?課下請(qǐng)同學(xué)們在這一個(gè)個(gè)精彩的成語故事中去找找答案吧!

　　《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

　　2.有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

　　(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2.自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

　　3.出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

　　能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1.課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

　　2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業(yè)。

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。