高三英語一輪復(fù)習(xí)高效課堂教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法及選用的教學(xué)材料密切相關(guān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高三英語一輪復(fù)習(xí)高效課堂教學(xué)模式以供大家學(xué)習(xí)。

　　高三英語一輪復(fù)習(xí)高效課堂教學(xué)模式(一)

　　高考是能力測試，學(xué)生只要具備了較好的英語語言運(yùn)用能力，就一定能取得好成績。學(xué)生英語水平的高低主要取決于其詞匯量和閱讀量的多少，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真研讀高考大綱，認(rèn)真落實(shí)高三教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，注重打造高效課堂，提高課堂效率。

　　1.集體備課是打造高效課堂的前提

　　由于一個年級中各班級的英語水平參差不齊，所以在集體備課時，要縱觀全局，將班級按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，制定有針對性，提高教學(xué)質(zhì)量的計劃，而不是眉毛胡子一把抓。在制度上做到“定人，定內(nèi)容，定地點(diǎn)，定時間”，“備學(xué)生，備教材，備教法，備練習(xí)”;同時要“統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一輔導(dǎo)，統(tǒng)一考試”。同備課組的教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材，分析學(xué)生，研討教法，合理布置作業(yè)等方面。在教學(xué)中落實(shí)基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，巧析異點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)。每次上完課后和同事進(jìn)行交流和反思，通過幾天的智慧的凝聚，集思廣益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)，使集體備課真正成為教師增進(jìn)智慧的平臺。

　　2.英語課堂教學(xué)的高效性是每位高三教師每堂課追求的目標(biāo)

　　在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生攻克語音關(guān),記憶單詞關(guān)，書寫關(guān)和語法關(guān)。因而音標(biāo)及讀音規(guī)則，構(gòu)詞法及記憶單詞的方法，詞法，句法等基本語法，同時背誦簡短的實(shí)用短文，翻譯一些句子就是這一階段的主要教學(xué)任務(wù)。

　　復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中建立了一種知識結(jié)構(gòu)，只是這種知識結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固，不夠清晰，不易提取。 因此高質(zhì)量的高三復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，而是在原有基礎(chǔ)上對知識的記憶，梳理和構(gòu)建，歸納和澄清是高三教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基點(diǎn)。教師要抓住復(fù)習(xí)課型的特點(diǎn)，正確處理好“記憶—理解—運(yùn)用”的關(guān)系，以及“知識—能力—方法”的關(guān)系。要強(qiáng)化知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　3.根據(jù)課程及學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式

　　高三的復(fù)習(xí)課有三種課型：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課，專題復(fù)習(xí)課和試卷講評課?；A(chǔ)知識復(fù)習(xí)課要做到“三個三分之一”， 即檢查識記，講解點(diǎn)撥，鞏固練習(xí)。 具體來說就是一要抓好“學(xué)生先記”， 初步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)，系統(tǒng)歸納， 二要保證“教師釋疑”到位，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，面向熱點(diǎn)，突出核心;三要落實(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”， 做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。專題復(fù)習(xí)課要落實(shí)“四個過程”回顧規(guī)律、演練考題、技巧點(diǎn)撥、預(yù)測遷移。試卷講評課應(yīng)采取呈現(xiàn)大案、思考討論、解析答疑、變式訓(xùn)練。

　　在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課中，我采取了以下的具體教學(xué)活動。

　　3.1檢查識記。

　　這一部分包括對單詞的識記、短文背誦和知識點(diǎn)的掌握程度。

　　單詞的檢測可主要檢查課本單詞，要求學(xué)生在5分鐘的時間內(nèi)寫完檢測的單上的50個單詞。其目的是檢查學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶及熟練程度，幫助學(xué)生形成記憶單詞的習(xí)慣，每天有檢測，就意味著每天都要背單詞。有了時間的限制后，就能盡量避免學(xué)生之間的抄襲，而且讓學(xué)生意識到只有做到見詞就識才能提高閱讀速度。

　　每兩天讓學(xué)生背一篇?dú)v年的高考范文或與學(xué)生生活接近的文章。在學(xué)生背誦之前與學(xué)生共同分析范文中的精彩短語和句子的表達(dá)方式。隔一天讓學(xué)生背誦或默寫，時間也應(yīng)限制在5—8分鐘之內(nèi)。檢測短文背誦或默寫是為了要讓學(xué)生養(yǎng)成“拿書就背，見詞就寫”的良好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語沒有比大量背誦和默寫更有效的方法了。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動記憶。

　　檢測基本的知識點(diǎn)是為了了解學(xué)生在課后是否能夠多看書，能否發(fā)現(xiàn)考試的重點(diǎn)，讓知識進(jìn)入學(xué)生的腦海而非停留在書本。在選取上黑板上寫知識點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)生名單時可通過隨機(jī)點(diǎn)名，這就讓每個學(xué)生都做好準(zhǔn)備，不要形成依賴情緒。上了講臺每個人都不想失面子，在這種“面子效應(yīng)”下，大多數(shù)學(xué)生都會課下多看書，在看的過程中就掌握了一些知識。同時教師也能了解到學(xué)生對于就知識的掌握程度。

　　3.2教師釋疑。在這一環(huán)節(jié)教師總結(jié)出本單元的重點(diǎn)詞匯，語法點(diǎn)及高考考點(diǎn)，減少一些基本點(diǎn)的記憶，強(qiáng)化重點(diǎn)的掌握。

　　3.3當(dāng)堂訓(xùn)練。通過做練習(xí)，基本練習(xí)—綜合運(yùn)用---對比練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化本單元知識點(diǎn)的掌握。使學(xué)生做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂掌握，及時運(yùn)用。

　　4.有針對性地練習(xí)是打造高效課堂的保證

　　學(xué)生的能力不是“講”出來的，而是有效地“練”出來的。 備好練習(xí)是提高成績的關(guān)鍵。讀，寫技能的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。

　　在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)強(qiáng)調(diào)時間概念，盡量采取限時閱讀的方法。注重教會學(xué)生運(yùn)用語篇分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維和形象思維。要教會學(xué)生一目十行地捕捉信息，在快速瀏覽的同時，善于抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。平時閱讀訓(xùn)練以每篇文章5—7分鐘為宜。只有經(jīng)過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度才會加快，閱讀質(zhì)量的提高才有保證，高考時才不會感到時間不夠用。閱讀數(shù)量也應(yīng)該有保證，課內(nèi)課外相結(jié)合。難度應(yīng)等于或略大于高考，題材、體裁、長度、生詞量應(yīng)接近高考。

　　高考中的作文往往是命題作文，因此篇章類型也基本是確定的，或者是記敘文、或是說明文。近年出現(xiàn)的多為夾敘夾議或加說明的類型。所以在寫作的訓(xùn)練中要注意訓(xùn)練的階段性和目的性。要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯、基本句型、連貫詞語等的專項訓(xùn)練，通過讓學(xué)生寫提綱或提問的方式了解學(xué)生對文章宏觀結(jié)構(gòu)的把握，采取限時限量的寫作方法，以提高學(xué)生的寫作速度與質(zhì)量。

　　課后的練習(xí)布置上也要避免隨意性，增加計劃性、實(shí)效性，讓學(xué)生練的精，練的實(shí)。每次的練習(xí)都要學(xué)生書寫認(rèn)真、答題規(guī)范、限時完成。同時教師在批改作業(yè)的同時，對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題要進(jìn)行記錄和總結(jié)歸納，以便上課時及時糾正學(xué)生的錯誤。教師也應(yīng)建立錯題檔案，把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類，并針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤設(shè)計“補(bǔ)償性練習(xí)”，以檢測目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　總之課堂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法及選用的教學(xué)材料密切相關(guān)。每一個高三教師都應(yīng)該在教學(xué)中多總結(jié)，多反思，實(shí)現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠真正接受、理解和運(yùn)用，使學(xué)生對教師的教有充分的信任。讓教師自己在教學(xué)中體會一種成就感。

　　高三英語一輪復(fù)習(xí)高效課堂教學(xué)模式(二)

　　新課改正如火如荼大力推進(jìn)，高三英語復(fù)習(xí)課對于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復(fù)習(xí)的高效課堂?英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該明白影響高效課堂的因素，然后構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益?；厥鬃约憾嗄陙砀呷挠⒄Z教學(xué)工作，我對打造高三英語復(fù)習(xí)課高效課堂做了以下探索。

　　一、影響打造高三英語復(fù)習(xí)課高效課堂的因素

　　進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：

　　1.英語學(xué)習(xí)教材已沒有新鮮感，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心，學(xué)生在課堂上的參與意識不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，不能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，課后沒有及時復(fù)習(xí)。3.學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　針對以上比較突出的問題，我主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排。

　　二、有的放矢，打造高三英語復(fù)習(xí)課高效課堂

　　首要前提是關(guān)愛學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生。尤其是差生，平時多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵。

　　關(guān)鍵要求是，在復(fù)習(xí)過程中，要有計劃性。同時復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯及寫作訓(xùn)練上，以期突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，打造高效課堂。

　　1.閱讀訓(xùn)練

　　閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：

　　(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

　　(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。文章主旨大意題，猜詞題，細(xì)節(jié)題，推斷題都是有一定方法的，但由于學(xué)生詞匯量較少的緣故，只能憑著模糊理解，不能深刻理解文章，更不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。

　　(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄難以盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

　　(4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜重句較多，學(xué)生對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成望而生畏的心理障礙。

　　面對學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。打造高效閱讀課堂，必須重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。每日堅持課外閱讀2―4篇文章，形成以學(xué)生自主合作探究為模式的閱讀。學(xué)生相互討論，再簡短地評講。半數(shù)文章要精讀，某些句子要翻譯成中文以準(zhǔn)確理解。生詞太多文章不看。同時，讓學(xué)生勾畫出生詞，理解記憶，并通過造句運(yùn)用生詞，進(jìn)而達(dá)到積累單詞的目的，所遇生單詞越少，學(xué)生閱讀興趣越大。

　　第二，扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，可以把這些句子挑選出來一一分析，有閱讀材料為背景，學(xué)生理解這些長難句就要容易一些。

　　第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)。在閱讀中，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。同時，教會學(xué)生怎樣把握中心句、主題句，對一些過渡詞，轉(zhuǎn)折詞引起注意。某些題中題干中的詞匯實(shí)際就是文中對應(yīng)那句的關(guān)鍵詞的近義詞，如果知道詞義，做題不會那么難。

　　第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不要點(diǎn)讀，減少回讀，要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，做了閱讀理解之后，對其影響理解題干的單詞要查字典，積累在筆記本上。堅持天天練，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。

　　2.短文改錯

　　短文改錯是考查學(xué)生英語基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用的能力。學(xué)生出現(xiàn)的問題是學(xué)生答題不規(guī)范，學(xué)生沒有注意上下文的聯(lián)系，對句子結(jié)構(gòu)掌握不好。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生從詞法、句法和行文邏輯入手。整篇把握，注意固定短語搭配、前后時態(tài)是否一致，單復(fù)數(shù)是否一致，冠詞、形容詞、副詞、動詞、并列連詞等的用法，還應(yīng)注意上下文的聯(lián)系。?

　　3.寫作訓(xùn)練

　　寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達(dá)主要存在以下問題：語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門;漢語式英語嚴(yán)重，主謂一致錯誤等;基本詞匯量不夠，對短語用法不熟練，錯誤嚴(yán)重;行文不流暢，不會用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確;表述不準(zhǔn)確;大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無法辨認(rèn);要點(diǎn)不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。

　　首先，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，對中等水平或以下學(xué)生，要先過“簡單句的五種基本句型”關(guān)，讓學(xué)生找文章要點(diǎn)，用簡單句表述出來，同時加強(qiáng)漢譯英練習(xí)，然后將句連成段，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

　　其次，要堅持規(guī)范化訓(xùn)練，對各類型的寫作體裁都要進(jìn)行強(qiáng)化而且堅持不懈。要注意運(yùn)用詞、句子和語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，上下文語言的連貫性、得體性。注意拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用，特別要對書寫進(jìn)行強(qiáng)化，書寫要大方、整潔、美觀。

　　另外，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的句子、語段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語等。同時，讓學(xué)生去仿寫或套寫，切實(shí)做到“每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)”。

　　總之高三英語復(fù)習(xí)備考，背水一戰(zhàn)，而復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。