英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些_英語(yǔ)中常見的教學(xué)方法哪幾種
英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些_英語(yǔ)中常見的教學(xué)方法哪幾種
我們都知道少兒時(shí)期是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)光。對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，有什么好方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)方法
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來(lái)，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：
(一)抓好語(yǔ)法教學(xué)
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾(Canale)和斯溫(Swain)進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。
應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂道于語(yǔ)法。
(二)加大背誦力度
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
(三)努力用英語(yǔ)組織課堂
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
(四)打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
(五)注意文化教學(xué)
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧!
“講學(xué)之功，貴在心悟;施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通;誘思交融，百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。
英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用順口溜
1.基數(shù)詞變序數(shù)詞歌
基變序，有規(guī)律
詞尾加上-th(fourth,sixth)
第一、二、三，特殊例，
結(jié)尾字母t,d,d(first,second,third)
八去t,九去e,(eighth,ninth)
ve要用 f替;(fifth,twelfth)
ty將y改成i,
th前面有個(gè)e。
若是碰到幾十幾，
前用基來(lái)后用序。
2. 時(shí)間名詞前所用介詞的速記歌
年月周前要用in，日子前面卻不行。
遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。
要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行。
午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。
at也用在時(shí)間前，說(shuō)“差”可要用上to，
說(shuō)“過(guò)”只可使用past，多說(shuō)多練牢牢記，
莫讓歲月空蹉跎。
3.be 的用法口訣
我用am，你用are，is連著他，她，它;
單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。
變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄。
變否定，更容易，be后not莫忘記。
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
4. f(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)
妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌;
躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。
5. 巧記48個(gè)國(guó)際音標(biāo)
單元音共十二，四二六前中后。
雙元音也好背，合口集中八個(gè)整。
輔音共計(jì)二十八，八對(duì)一清又七濁，
四個(gè)連對(duì)也包括。有氣無(wú)聲清輔音，
有聲無(wú)氣濁輔音，發(fā)音特點(diǎn)應(yīng)掌握。
6.非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一些特殊用法后只接不定式作賓語(yǔ)的一些常用特殊謂語(yǔ)動(dòng)詞
動(dòng)詞后，不定式，want, hope和wish，
agree, decide, mean, manage, promise,
expect, pretend,且說(shuō)兩位算在此，
要記牢，要記住，掌握它們靠自己。
7. 后接動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)省略不定式符號(hào)“to”的一些常用特殊動(dòng)詞
一些動(dòng)詞要掌握，have, let和make,此三動(dòng)詞是使役， “注意”、“觀察”、“聽到”see，還有feel和watch，使用它們要仔細(xì)，后接“賓補(bǔ)”略去“to”，此點(diǎn)千萬(wàn)要牢記 除此之外，還可以掌握“八字言”，一感feel,二聽hear, listen to, 三讓have,
let, make,四看see, look at, observe, watch。
8. 后只接動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的一些常用特殊動(dòng)詞
特殊動(dòng)詞接“動(dòng)名”，使用它們要記清，
“放棄”、“享受”可“后悔”，
“堅(jiān)持”、“練習(xí)”必“完成”，
“延期”、“避免”非“介意” 掌握它們今必行。
9. 動(dòng)名詞在句中的功能及其它
“動(dòng)名”語(yǔ)法其功能，名詞特征有動(dòng)、形，主、賓、表、定都可作，“動(dòng)名”、的“現(xiàn)分”要認(rèn)清，“現(xiàn)分”不作“賓”和“主”，動(dòng)名作“狀”可不行。二詞皆可作定語(yǔ)，混為一談不允許，主謂關(guān)系視分詞，“動(dòng)名”一詞無(wú)此義。
現(xiàn)在分詞形式及在句子中的作用(包括過(guò)去分詞的作用)： 現(xiàn)在分詞真好記，動(dòng)詞后面ing。它的作用真不小，可以充當(dāng)定、狀、表。還有賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，忘記此項(xiàng)不可以。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端分析
1.教法。目前的教學(xué)模式還是黑板、粉筆、書、教師加課堂的方式，學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差別太大。如果要照顧那些差一些的學(xué)生，就必然無(wú)法滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。從而讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付差事的學(xué)習(xí)態(tài)度，那還有什么意義呢?實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力也是一種習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。一種習(xí)慣的形成決非僅在課堂上學(xué)一學(xué)就行的，而是盡量提供充足的語(yǔ)言環(huán)境。
2.教材。據(jù)有關(guān)資料分析，我國(guó)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)要求的詞匯量是800-1000，對(duì)大學(xué)生(非英語(yǔ)專業(yè))的要求是4000-5000。可同樣是非英語(yǔ)國(guó)家，日本的要求是5900和15000，俄羅斯則為9000和15500。相比之下，差距明顯。在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的要求掌握的4200個(gè)單詞中，事實(shí)上有1800個(gè)是重復(fù)中學(xué)詞匯。許多類似于father,mather,dog這樣簡(jiǎn)單的詞匯仍出現(xiàn)在大學(xué)課本的詞匯表中?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容不太適合非專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生從課本上學(xué)到的內(nèi)容與現(xiàn)代英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)。有些大學(xué)教材新出版的書仍追捧名著的節(jié)選，只在原有教材的基礎(chǔ)上對(duì)課后習(xí)題做了稍稍改動(dòng)，完全忽視了實(shí)用性。
在此，小編再聯(lián)系當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，就傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在的幾個(gè)典型問題談一些看法。
一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視的問題
1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視了語(yǔ)言的表達(dá)功能。大家都知道，語(yǔ)言具有表達(dá)形式與表達(dá)功能兩套系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重了語(yǔ)言表達(dá)形式而忽視了語(yǔ)言表達(dá)功能。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一般遵循“生詞—課文—語(yǔ)法—練習(xí)”這一教學(xué)程序。這種程序是可以幫助學(xué)生打下比較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是我們的學(xué)生背了許多規(guī)則，記了許多單詞，卻不知道怎么用，甚至有很多學(xué)生學(xué)了七八年英語(yǔ)，連幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話都無(wú)法表達(dá)清楚。前一段時(shí)間的一份資料上說(shuō)，中國(guó)留學(xué)生的英語(yǔ)水平在52個(gè)國(guó)家排名第48位。還有，我國(guó)的一些援外學(xué)生非常怕接電話，怕參加討論會(huì)。這些例子說(shuō)明，我們采用這種培養(yǎng)“語(yǔ)法專家”的傳統(tǒng)教學(xué)存在嚴(yán)重的弊端，培養(yǎng)出來(lái)的往往是“啞巴英語(yǔ)”，浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。而文化背景相同或相近的新加坡和我國(guó)港、澳、臺(tái)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，雖然語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯稍遜色一些，但是他們反復(fù)地說(shuō)，反復(fù)地練，一不怕犯錯(cuò)誤，二不怕別人笑話，也不過(guò)多地去追問為什么。這種寓形式于功能之中的“說(shuō)一句，算一句”使得他們很快嘗到了學(xué)以致用的甜頭。
針對(duì)“啞巴、聾子英語(yǔ)”較為普遍的現(xiàn)象，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目的提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。”事實(shí)上有很大一部分學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力并不強(qiáng)，特別是聽、說(shuō)方面的能力比較差，連日常的交際也難以應(yīng)付。很多學(xué)生為了通過(guò)國(guó)家考試，每天的學(xué)習(xí)都是以英語(yǔ)為中心，一切為英語(yǔ)讓路幾乎成為普遍現(xiàn)象。盡管如此，其效果并不理想。
2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)沿用的是“以教師為主”的原則，忽視了學(xué)生的主體作用。由于把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為教學(xué)好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此教師講解占去了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，這樣使學(xué)生成了語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí);不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。”英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，使課堂富有生動(dòng)性和積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。這樣就克服了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的被動(dòng)性、依賴性、盲目性和機(jī)械性等弊端，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
二、“應(yīng)試教育”制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的一個(gè)基本目標(biāo)是應(yīng)試教育。而應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一個(gè)重要區(qū)別就是“考試觀”的不同?？荚嚤旧碇饕邆鋬煞N功能，即評(píng)價(jià)功能和選拔功能。在“應(yīng)試教育”的影響下，人們看重的只是考試的選拔功能。通過(guò)率的高低成為評(píng)價(jià)學(xué)校及教師好壞的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。使得原本對(duì)改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定指導(dǎo)意義的考試也失去其應(yīng)有的作用，英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的目標(biāo)得不到落實(shí)。事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，尤其需要多背。語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)然重要，但通過(guò)學(xué)外語(yǔ)取得“語(yǔ)感”更重要，這就離不開背誦。為應(yīng)付考試，教師上課把大部分時(shí)間花在詳細(xì)講解語(yǔ)法和詞匯上，學(xué)生則把大部分時(shí)間花在做大量的模擬試題上。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，追求的是標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案，過(guò)度依賴教師的講解，從而逐漸喪失了思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力，致使應(yīng)試技能較強(qiáng)，而交際素質(zhì)卻很低。我國(guó)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教與學(xué)兩方面的積極性。教師在課堂上習(xí)慣了單向的、非交際的“滿堂灌的教學(xué)方法，使得原本應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程變得死氣沉沉，制約了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在一些所謂”新出版“的教科書使用中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)反復(fù)運(yùn)用，枯燥無(wú)味，無(wú)新鮮感。對(duì)學(xué)生而言，由于處于被動(dòng)地位，接受知識(shí)的過(guò)程顯得單調(diào)乏味，課堂學(xué)習(xí)效率極其低下。
三、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視了中西文化差異
不同民族的生活習(xí)俗、行為方式等存在著很大的差異，傳統(tǒng)教學(xué)往往會(huì)忽視中西文化習(xí)俗和行為方式上的差異。一名學(xué)生陪同外教上街購(gòu)物，在公共汽車上有一個(gè)座位，學(xué)生熱情地給外教讓座：”您這么大年紀(jì)了，可別累著，快坐下。“外教當(dāng)時(shí)雖然沒說(shuō)什么，臉上卻流露出不高興的表情。后來(lái)，他對(duì)別人說(shuō)，自己才50出頭，中國(guó)人為什么認(rèn)為他是個(gè)老頭了?一句禮貌的話語(yǔ)，一個(gè)謙讓的動(dòng)作，一種中國(guó)方式表達(dá)的關(guān)切，結(jié)果卻傷了對(duì)方的自尊心。因?yàn)樵谖鞣?rdquo;老“意味著衰朽殘年，人們都忌諱”老“字及與之相關(guān)的說(shuō)法;而在中國(guó)，稱中年以上的人為”老“是表示尊敬。在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該重視文化上的差異，應(yīng)了解和研究這種差異，不應(yīng)該盲目地模仿和搬用。在英語(yǔ)教學(xué)研究中，要開展語(yǔ)言對(duì)比與文化對(duì)比研究，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
1.純正英語(yǔ)——保證外教母語(yǔ)即為英語(yǔ)，原汁原味，口音純正。
2.專職外教——保證外教專職，全心全意陪伴愛德學(xué)員成長(zhǎng)。
3.精致小班——四至六人班型設(shè)置，有專注亦有學(xué)伴。
4.北美風(fēng)情——生態(tài)木內(nèi)飾，模擬北美學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，如臨其境。
5.學(xué)以致用——考慮中國(guó)孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)輔助教學(xué)將純正英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為知識(shí)點(diǎn)，做到聽說(shuō)讀寫考，五位一體。
6.學(xué)樂英美——帶領(lǐng)學(xué)員赴英美游歷，外教一對(duì)二全程伴游，邊玩邊教，亦樂亦學(xué)。
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