有關(guān)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法
英語(yǔ)學(xué)科是我們初中階段的幾門學(xué)科中最難的，好多學(xué)生就是不肯學(xué)英語(yǔ)，要怎么辦呢?初中英語(yǔ)的教學(xué)方法有哪些呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中英語(yǔ)教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)方法
一、激趣法
教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。繼續(xù)采用新奇而具"刺激"的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生維持興趣。如此不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更大、更持久。激趣法通常采用的是教學(xué)游戲法。
游戲是激發(fā)、保持學(xué)生興趣的手段，它使英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松、自然，必然樂(lè)于學(xué)。游戲法是一種積極的教學(xué)形式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教授學(xué)習(xí)方法的有效途徑。它具備知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特征。從內(nèi)容分可分為詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué);從活動(dòng)形式來(lái)看，教學(xué)游戲涉及聽、說(shuō)、讀、寫，老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地設(shè)計(jì)各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與。
1.詞匯教學(xué)游戲
找替身----教師先寫一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生找一個(gè)字母當(dāng)"替身"，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。如生語(yǔ)：soon可根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞noon，要求改寫字母n為s 。boat-coat;fun-fan;cake-coke。還可借題發(fā)揮替換其它字母，達(dá)到復(fù)現(xiàn)更多詞匯的目的，如：seat meat meat
交朋友----一個(gè)詞或一個(gè)詞綴可以與某一個(gè)詞結(jié)成"朋友"，構(gòu)成復(fù)合詞或派生詞。教師指定一個(gè)詞或詞綴，讓學(xué)生幫助該詞或詞綴交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday; ear-clear-dear-near-hear-tear-year
掐頭換尾。教師可以先寫一個(gè)詞，讓學(xué)生將該詞第一個(gè)字母去掉，然后在詞尾加或換一個(gè)或兩個(gè)字母，使其成為一個(gè)新詞。還可將新組成的單詞進(jìn)行第一組游戲。如：ride-idea-dear- early;other-there-these-those
2.語(yǔ)法教學(xué)游戲。語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)生用詞或組句的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難理解的重點(diǎn)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較為難記的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)采取最為簡(jiǎn)明的方法記憶。如采用排詞成句、發(fā)揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境法
任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的背景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境法主要做法有：
1.建立課前3分鐘用英語(yǔ)做值日報(bào)告制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。
2.在課堂教學(xué)中大量使用英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：
(1)利用現(xiàn)行教材大量對(duì)話式內(nèi)容，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。
(2)復(fù)述是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。可以用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫。老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
(3)模仿課文中的部分段落來(lái)表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，同樣可以起到積累語(yǔ)言精華的作用，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。
3.每節(jié)課尾留出3分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練"說(shuō)"。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，目的是復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)科所學(xué)知識(shí);其形式是或看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。
三、活動(dòng)育智法
活動(dòng)的目的是鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。首先，教師要通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱英語(yǔ)歌曲;猜謎語(yǔ);背誦小詩(shī);模擬會(huì)話;講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事;角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開辟"每周10題"的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。
這些活動(dòng)，既與教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對(duì)獨(dú)立自成一個(gè)活動(dòng)課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動(dòng)的盲目性、隨意性，提高了活動(dòng)效果，真正使課外活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。
如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
一、在創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)總結(jié)找出傳統(tǒng)教學(xué)的精華.通過(guò)新的思維方法進(jìn)行新與舊的轉(zhuǎn)換.傳統(tǒng)與創(chuàng)新才能相得益彰。譬如在傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)中.我們常常會(huì)運(yùn)用“等值翻譯”的技巧來(lái)組織教學(xué)，只需要對(duì)此稍加改造。它就會(huì)以新姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的聽說(shuō)教學(xué)中。
具有獨(dú)創(chuàng)精神的教師會(huì)經(jīng)常性地運(yùn)用批判性思維去尋找常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新突破。譬如在常規(guī)的寫作教學(xué)中，老師往往先運(yùn)用演繹法向?qū)W生講解寫作的題材和行文的格式.這種一成不變的寫作導(dǎo)人方式，不容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不容易培養(yǎng)學(xué)生自主型、探究型學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。因此，我們可以打破常規(guī)，按照這樣的步驟實(shí)施寫作教學(xué)：1.老師給出題目;2.學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)或查閱相關(guān)資料開始寫作;3.學(xué)生相互評(píng)價(jià);4.老師通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)來(lái)滲透對(duì)寫作題材和行文格式的講解.即將寫作理論的講解變成對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià).然后將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)型寫作上升為理論指導(dǎo)下的寫作。
二、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是最好的老師。在教學(xué)中激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段.在英語(yǔ)教學(xué)中我常采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、操練式教學(xué)等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)直觀教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)學(xué)者哈里拉有句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”其意是強(qiáng)調(diào)直觀形象的重要性。因?yàn)槔脤?shí)物.教學(xué)掛圖可以形成教學(xué)高潮.例如在教Where’s Shanghai? Where’s Wenzhou? It’s in theeast.我們可以利用一張地圖.來(lái)掌握地理位置及句型。Where is Harbin? It’s in the northeast.Where’s Lanzhou? It’s in the northwest.同學(xué)們看著熟悉的地圖，利用自己的直觀來(lái)運(yùn)用單詞，效果較好。同時(shí)。又引進(jìn)Where句式.來(lái)鞏固所學(xué)的單詞及句型。
(2)交際教學(xué)。教師選擇一些新穎有趣的對(duì)話讓學(xué)生來(lái)表演.可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)打電話時(shí).讓學(xué)生拿來(lái)兩個(gè)兒童玩具電話，當(dāng)堂表演，并編寫新的對(duì)話，聽著這熟悉的鈴聲.看著同學(xué)們惟妙惟俏的表演.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
三、注重單詞教學(xué)
單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫.還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用。如left這個(gè)單詞，它有三種詞性，訶義也有所不同。教這個(gè)詞時(shí).可造幾個(gè)示范甸：“"run left at the relights。My father left Shanghai yesterday。There is 80me bread left。”對(duì)于單詞教學(xué)，我分以下五個(gè)步驟進(jìn)行。
1、在學(xué)習(xí)新單詞的前一天，布置作業(yè)，要求學(xué)生正確拼讀每個(gè)生詞.模仿錄音磁帶上的發(fā)音。
2、課上檢查讀音。要確保每個(gè)學(xué)生都能正確拼讀每個(gè)生詞。了解單詞內(nèi)元音字母以及個(gè)別字母組合的發(fā)音.并在旁邊的音標(biāo)上作記號(hào).并且注意單詞的重讀音節(jié)。
3、講解單詞。單詞講解是單詞教學(xué)中關(guān)鍵一環(huán)，它直接決定著學(xué)生對(duì)單詞的理解程度.使用程度。在單詞講解中一般注意以下幾個(gè)方面：詞形、詞性、詞義以及句子結(jié)構(gòu)對(duì)單詞的變化。在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué).對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教動(dòng)詞時(shí)，可以講第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式。如教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目go swimming時(shí)可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同go搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí)。同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“go golfing，go dancing，go fishing， goshopping”等詞組。
4、練習(xí)。A.替換練習(xí)。檢查出學(xué)生對(duì)同義、反義詞的掌握程度及單詞在不同句子中詞義的轉(zhuǎn)化等。B.語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)?？疾鞂W(xué)生對(duì)本課單詞用法的掌握程度.并加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與應(yīng)用。C.題型應(yīng)用練習(xí)。如語(yǔ)音辨析，完成句子，完成對(duì)話等，將單詞直接對(duì)準(zhǔn)實(shí)際應(yīng)用。
5、課后要求。要求學(xué)生多朗讀生詞。并配合單詞朗讀課文。提醒學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)以前所學(xué)
四、改變課堂教學(xué)組織，創(chuàng)造因材施教的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)交互作用的過(guò)程.在教學(xué)實(shí)踐中.教師會(huì)發(fā)現(xiàn)以一種統(tǒng)一的教學(xué)方法對(duì)待具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，很難獲得滿意的教學(xué)效果。其原因在于個(gè)體差異，個(gè)體差異表現(xiàn)在很多方面。其中一個(gè)方面就是學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。在學(xué)校里，教師往往更重視能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生.而對(duì)那些不能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生缺乏關(guān)注，這樣就損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而且不利于他們的全面發(fā)展。
同時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不相同。課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在大班教學(xué)中.由于學(xué)生多.學(xué)生與教師“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)就少了。而這有限的一點(diǎn)“說(shuō)話”機(jī)會(huì)又往往被學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生占有。因此，應(yīng)采取分層次教學(xué)的組織模式。分層次教學(xué)不等于分快慢班教學(xué)，而是教師每一堂課都必須為全體學(xué)生著想。讓每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并使其有所收獲。
初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談
一、詞匯意義教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析
(一) 詞匯教學(xué)就是教學(xué)生死記硬背
很多學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行英語(yǔ)集中識(shí)詞，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)證明， 集中識(shí)詞的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)很多， 但要使學(xué)生接受這種教學(xué)法獲得圓滿成功 就必須有相應(yīng)的措施跟上。例如 ：通過(guò)大量的閱讀來(lái)增加生詞的復(fù)現(xiàn)率，使記憶強(qiáng)化 ，否則不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的 ，反而會(huì)使詞匯的教學(xué)變成學(xué)生死記硬背的過(guò)程 。有人誤解為：集中識(shí)詞就是把單詞按一定的規(guī)律集中在一起讓學(xué)生死記，面對(duì)新教材每單元五六十個(gè)單詞，有的教師最常用的方法就是讓學(xué)生先機(jī)械地背半天單詞 ，再聽寫 。因?yàn)閷W(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法 ，背了半天記不住幾個(gè)單詞 ，或者覺(jué)得今天記住了 ，明天又忘記了 ，會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生焦慮的心理 ，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教師往往采取錯(cuò)誤的補(bǔ)救措施為了讓學(xué)生掌握詞匯 ，教師常常逼迫學(xué)生課后十遍二十遍的寫單詞 ，結(jié)果適得其反 ，這種罰抄單詞的方式只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策
(一)利用直觀教具教單詞
1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:look, this is a watch.(用手指著手表)
2)利用圖片介紹詞匯。如：面部(faces)
簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。
3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:look——I am opening the
door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。
總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。
(二) 利用音形結(jié)合構(gòu)詞法教單詞
英語(yǔ)各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的,而且系統(tǒng)性很強(qiáng) 。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上。 當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái) ，讓學(xué)生自己去總結(jié)、 發(fā)現(xiàn)， 這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與， 更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力 。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法引申出： care---careful---carefully---careless，這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)， 也學(xué)得了詞匯的知識(shí) 再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把音形相近的單詞如： /u/window---low---blow--- grow---know---flow---borrow ---throw， 又 如/ei/cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare，還 有/ :/bird---first third---Thirsty---birthday等歸納在一起學(xué)。 從以上的單詞可看出， 它們不但詞形大致相同、發(fā)音也一致， 特別是元音字母a的發(fā)音后都有元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼 。
三、對(duì)比聯(lián)想的教學(xué)法
對(duì)比聯(lián)想的核心是由一概念自然而然地引發(fā)對(duì)另一概念的聯(lián)想。尤其是一些反義詞常常引起對(duì)比聯(lián)想。譬如，由“長(zhǎng)”想到“短”，由“大”想到“小”，由“低”想到“高”，再如討論try to do與try doing的區(qū)別時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生回憶其他類似表達(dá)法的差別：stop to do與stop doing;remember to do與remember doing;forget to do，forget doing;regret to do與regret doing等。這種聯(lián)想是從每一對(duì)詞組用法的對(duì)立性中建立起的對(duì)比聯(lián)想。
當(dāng)然聯(lián)想的方式很多：可以根據(jù)讀音的相近進(jìn)行聯(lián)想，如：light，night。bright，right;principle，principal;vacation，vocation;weather，whether;sail，sale;flower，flour等。也可以根據(jù)詞形。
四、通過(guò)句型或上下文來(lái)教單詞
當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。如water這個(gè)詞 在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作 如灑花 澆水的動(dòng)作或喝水的動(dòng)作等 這些都必須是學(xué)生熟悉的行為 如：1) I m very thirsty, I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them everyday.(3) There is some water in the bottle, we can drink it.從語(yǔ)境中我們可以揣測(cè)出 1、 3 句中的water是水，2句中的是澆水的意思。從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣的，比如我們學(xué)習(xí)umbrella 時(shí)，可以用下面這段文字：It’s raining and I want to go out. I don t want to get wet. I haven’t a raincoat but I have an umbrella. I’ll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I’ll take my umbrella down, And umbrella is very useful when it is raining. 這樣把umbrella 放在段落中學(xué)習(xí) 不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞 而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、利用情景教單詞
利用情景教單詞是中學(xué)生較喜歡的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中。這些可以是學(xué)生真正參與到其中的活動(dòng)，也可以是日常熟悉的場(chǎng)景。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學(xué)到了知識(shí)。如A: Hello! May I speak to Jim? B: I m sorry, he isn’t here. Can I take a massage for you? A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.B: All right. A: Thank you very much. Bye. B: Bye.學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景。這樣既能說(shuō)，又能聽，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大的，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)過(guò)而且比較熟悉的;上課時(shí)要能使用全英語(yǔ)教學(xué)，輕松自如地用英語(yǔ)解決上課中遇到的問(wèn)題。
六、在游戲中學(xué)單詞
課堂上做游戲可以營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。通過(guò)游戲可以使課堂多樣化、趣味化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡去學(xué)單詞主動(dòng)去學(xué)單詞，從而增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，在游戲中也教會(huì)學(xué)生怎么樣去與其他同學(xué)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以及怎么樣去和其他同學(xué)相處，這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。下面幾個(gè)游戲是我課堂上常采用的四人游戲：把班級(jí)分為四個(gè)人的小組，我會(huì)按所學(xué)詞匯量多少給他們一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)他們可以通過(guò)小組成員之間的合作，針對(duì)要求學(xué)會(huì)的詞匯進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間到后，每個(gè)小組可以向其他小組挑戰(zhàn)，通過(guò)小組合作比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。接龍游戲首先由第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)單詞，然后按座位順序來(lái)說(shuō)出下個(gè)單詞，并且這個(gè)單詞的第一個(gè)字母一定要是上個(gè)同學(xué)說(shuō)的那個(gè)單詞的最后一個(gè)字母。通過(guò)這個(gè)游戲可以提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，也提高了課堂的趣味性，最后達(dá)到提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的目的。同桌搭檔練習(xí)詞匯，單排的同學(xué)按順序來(lái)說(shuō)出當(dāng)堂課所學(xué)的詞匯，而同桌來(lái)翻譯，通過(guò)合作形式來(lái)練習(xí)詞匯，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。例如: Shake your head. 搖搖頭;Blink your eyes. 眨眨眼; Clap your hands. 拍拍手;Wave your hand. 擺擺手;Stamp your foot. 跺跺腳。學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣 ，一星期下來(lái)， 學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞。此外，還可幫助學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯補(bǔ)充到游戲中，過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
七、通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。
經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌: Shoo，F(xiàn)ly，Don’t bother me. 讓學(xué)生猜fly(蒼蠅)，bother(打擾)，belong to sb.(屬于某人)的意思
在學(xué)習(xí)了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes(網(wǎng)吧)之后，教學(xué)生學(xué)繞口令:
A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.
在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰(shuí)的回答最接近。
在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：What is the shortest bridge in the world?(The bridge on your nose / Nose bridge)。再例如Lesson 60中的waiter和Lesson 81中的 piano這兩個(gè)單詞由謎語(yǔ)引出：
e.g What has many many keys, but cannot unlock a single door?(A piano)
I jump into water. Guess a word.(waiter)
再例如Lesson 80，go away這個(gè)詞組可通過(guò)問(wèn)題來(lái)引出：
e.g. A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl sever apples before he left. Why? ( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一個(gè)蘋果，身體保健康。) 這樣既引出了go away，又讓學(xué)生明白: Apples are good for our health.
另外，還可用特殊的句子來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。例如 Lesson 69 trouble 一詞,可讓學(xué)生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.(麻煩沒(méi)來(lái)找你，別去自找麻煩。)
還可出一 些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題來(lái)引出單詞。
e.g. How many sides does a house have? (Two — inside and outside.)
適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多，以免影響教學(xué)大綱任務(wù)的完成。由微信NTCECN提供
八、鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯
“源于課本，超越課本”，是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
總之，應(yīng)充分利用通過(guò)分析、記憶所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)加以演練，使其得以內(nèi)在加工、消化，從而達(dá)到將語(yǔ)言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言技能的目的，最終學(xué)會(huì)外語(yǔ)。只要了解外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方式方法，同時(shí)善于付諸實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，就一定能夠顯著地?cái)U(kuò)大詞匯量，大大提高語(yǔ)言能力。
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