歷史課的教學(xué)方法
歷史課的教學(xué)方法
歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)是其教學(xué)實(shí)施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過(guò)教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的歷史課的教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。
歷史課的教學(xué)方法(一)
愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學(xué)、我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。今天我們的歷史教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂(lè)之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。
1.優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。
在講“三國(guó)鼎立”時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，先播放《三國(guó)演義》的主題歌，導(dǎo)入新課;在講“西安事變”一節(jié)時(shí)，便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)。然后指出，這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”，扣押蔣介石的生動(dòng)寫(xiě)照。那么張、楊為什么要扣押蔣介石、發(fā)動(dòng)西安事變?結(jié)果怎樣?影響如何呢?中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。
根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。
2.將史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪
初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，以曲折的情節(jié)，生動(dòng)的形象，去吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣，易接受，對(duì)教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國(guó)七雄”，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國(guó)的商鞅變法是七國(guó)中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門(mén)立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪”的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅(jiān)決實(shí)行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識(shí)。
歷史本身是一門(mén)內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件，都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。
3.不可忽視的情感溶入
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。歷史課跨度大，頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。例如，在講解我國(guó)古代文化時(shí)，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對(duì)世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使他們振奮起來(lái)，堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛而讀書(shū)。
歷史課除了課堂上可以引入“快樂(lè)教學(xué)”之外，課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)，也有許多“快樂(lè)”方式，這里不再贅述。
總之，要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，這不僅可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而且會(huì)使他們終身受益。
歷史課的教學(xué)方法(二)
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也必然會(huì)思路閉塞，視野狹窄，成為不諳世事的“書(shū)呆子”。這種人面對(duì)現(xiàn)代化的開(kāi)放社會(huì)的種種復(fù)雜變化將會(huì)束手無(wú)策，難以適應(yīng)。當(dāng)今進(jìn)行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是要改變這種狀況。在課堂上，中學(xué)生注意力的集中的時(shí)間是有限的。過(guò)分的、強(qiáng)制性的他們長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理?？梢?jiàn)課堂上強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生“滿(mǎn)堂灌”，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，我嘗試采用以下的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.分組合作，探究質(zhì)疑
這種方法很有效。例如，幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在一起交流學(xué)習(xí)方法，互相質(zhì)疑問(wèn)難，不但能增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與樂(lè)趣，而且也能有助于快樂(lè)記憶。如有人看了電視劇《康熙王朝》，就在小組討論：《康熙王朝》中康熙帝中年時(shí)期的兩個(gè)重臣明珠、索額圖分別被稱(chēng)為“明相”、“索相”……可明朝時(shí)就廢除了“宰相”，何來(lái)“明相”與“索相”?有人猜測(cè)：明珠、索額圖因功績(jī)顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相”的稱(chēng)號(hào);有人說(shuō)：不對(duì)，明珠、索額圖應(yīng)該是康熙帝的軍機(jī)大臣……馬上有人糾正：軍機(jī)處在雍正帝時(shí)設(shè)立，明珠、索額圖的真實(shí)身份應(yīng)該是輔政大臣，稱(chēng)“明相”與“索相”是錯(cuò)誤的。
2.觀察釋疑與啟發(fā)引導(dǎo)
精講就是教師在講授時(shí)，突出一個(gè)“精”字。教師“精講”。其主要目的是要用精練的語(yǔ)言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)，把書(shū)本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。 如有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的教，以及教學(xué)內(nèi)容既能接受，也不厭煩，但是，由于對(duì)教師的教法摸得很透，就會(huì)產(chǎn)生“他一定會(huì)用老一套方法來(lái)教的想法”。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來(lái)。例如：在講述《秦漢時(shí)期的文化》時(shí)，學(xué)生對(duì)張衡的地動(dòng)儀結(jié)構(gòu)精妙無(wú)雙難以理解，我采用組合媒體進(jìn)行演示它測(cè)定地震方位的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏?dòng)儀上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時(shí)，“叮當(dāng)”一聲，學(xué)生不禁拍手稱(chēng)奇。學(xué)生在這種情景交融的狀態(tài)中，對(duì)地動(dòng)儀的精妙就一目了然.再點(diǎn)明它是世界上公認(rèn)的最早的地動(dòng)儀。
學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地動(dòng)儀的認(rèn)識(shí)不但深刻，而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華。同時(shí)形成了學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。
3.優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心
初中生的心理尚未成熟，他們對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。如在講“西安事變”一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，便在課堂上讓學(xué)生先看“西安事變”錄象中“華清池捉蔣”的片段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)，然后指出：這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”，扣押蔣介石的生動(dòng)寫(xiě)照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動(dòng)西安事變?結(jié)果怎樣?影響如何?中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。
4.師生互動(dòng)與人機(jī)交互
初中生可塑性很大，中學(xué)階段又是獨(dú)立見(jiàn)解形成的時(shí)期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，而且能使學(xué)生更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。 例如，在講解我國(guó)古代文化時(shí)，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對(duì)世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使他們振奮起來(lái)，堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛讀書(shū)。學(xué)生獲得了新知識(shí)、新概念，為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，要求學(xué)生及時(shí)完成的，一般以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為宜。通過(guò)這些練習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢(shì)，突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過(guò)程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開(kāi)放性的例題，讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問(wèn)題的答案。為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并希望通過(guò)“練”，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識(shí)的目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
歷史課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)，也有許多“快樂(lè)”方式，這里不再贅述拓展思維，增強(qiáng)自信心，克服畏難心理。從而培養(yǎng)和提高各種能力;能通過(guò)各種交互練習(xí)，激活思維，滿(mǎn)足他們表現(xiàn)能夠勝任的欲望，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而使學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量更高。 但在使用這種方法時(shí)，要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和時(shí)機(jī)，把握好教學(xué)媒體的作用點(diǎn)和作用時(shí)機(jī)。即解決好教育媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。否則，就會(huì)出現(xiàn)有的教師用一張投影片把課堂教學(xué)推向了高潮。
轉(zhuǎn)歷史課的教學(xué)方法(三)
歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)是其教學(xué)實(shí)施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過(guò)教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了歷史教學(xué)效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面;講點(diǎn)有趣的典故以引起思考;開(kāi)歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史;組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí)，可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題感興趣。如朝鮮核問(wèn)題、我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化發(fā)展的思考;二是利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬?duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德;三是借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動(dòng)員同學(xué)們從家里帶來(lái)珍藏的各朝代錢(qián)幣，學(xué)生平時(shí)買(mǎi)的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)引發(fā)了創(chuàng)新思維。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見(jiàn)、容納悖論”的人文精神。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，就某一個(gè)專(zhuān)題的分組開(kāi)展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱?dú)v史歌曲，編寫(xiě)家庭史、社會(huì)史，舉辦故事會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)生小論文等等，都會(huì)讓學(xué)生感到有趣，也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。
三、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
多媒體技術(shù)對(duì)歷史學(xué)科而言，它不僅使歷史學(xué)科豐富生動(dòng)的特點(diǎn)直觀的體現(xiàn)，而且能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作起了較好的推動(dòng)作用。首先，歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。其次，歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它涵蓋了人類(lèi)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示，可以大大開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。再次，多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越真切地感受到它帶來(lái)的驚喜和成功，但同時(shí)也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。因此我們要在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提高，使現(xiàn)代教育更充滿(mǎn)活力。