童年的發(fā)現(xiàn)教學設計
童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是人教版小學五年級的一篇語文課文。下面是學習啦小編收集整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀的教學設計以供大家學習參考。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計一
教學目標：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
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2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)
3.小組討論哪五件事?
(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
(2)我得出結論，人如何由小魚進行成人的。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1.讓學生結合課題質疑。
2.從第一件事中，你懂得了什么?
3.從第二件事中，你明白了什么?
(1)小組輪流讀一遍，討論。
(2)發(fā)言。
(3)打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來?
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4.自由讀第三件事，你體會出什么?
5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計二
一、出示課題，質疑課題。
1.生質疑課題：課文寫的是誰的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
二、初讀課文，解決字詞障礙。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2.學習生字詞，理解生字詞。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說說課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。(課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)
2.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
3.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
4.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
四、自學課文，理解內容。
1.自學課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。
學習要求：
(1)找出有關的句段。
(2)理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的^解答，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
五、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
(3)童年很美好。
……
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。
六、小結。
師：童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人!
《童年的發(fā)現(xiàn)》原文閱讀
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥?”我們萬分驚訝。
“豈止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢?”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
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