《月光曲》這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。下面是學習啦小編收集整理的《月光曲》優(yōu)秀的教學設計以供大家學習參考。

　　《月光曲》教學設計(一)

　　課時目標：

　?、弊灾鲗W習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

　?、舱_流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　?、硰呢惗喾业难孕兄畜w會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　教學過程：

　　一、課題導入，初步了解課文大意。

　?、弊x題。

　　⒉師誦第一小節(jié)，學生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。

　?、程岢鲆蓡枺骸对鹿馇肥窃鯓幼V成的?學生圍繞問題自學。

　　⒋組織交流。

　　⒌歸納梳理交流要點，導入下文教學。

　　說明：在揭示課題后，學生通過聽，了解與《月光曲》相關的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎上，引導學生在自學過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。

　　二、學習2—7小節(jié)，體會人物情感。

　　⒈創(chuàng)設情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近)

　　說明：引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。

　?、矊W習兄妹倆的對話。

　?、乓龑W生在轉述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。

　?、浦笇Х纸巧首x。

　?、歉鶕?jù)要點概括對話的大意。

　　說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓練目標作鋪墊。

　?、?板書：走進)了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。

　?、磳W生交流。(板書：彈再彈)

　　⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。

　?、怕?lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。

　?、平M織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。

　　品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。

　　品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

　　⑶指導朗讀對話。

　　⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

　　說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份內容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

　　三、感受意境，指導概括。

　?、闭b第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。

　　⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)

　?、骋龑W生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　4.結并明確下一節(jié)課學習的內容。

　　說明：通過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導學生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

　　《月光曲》教學設計(二)

　　課時目標：

　?、崩斫?ldquo;清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

　?、渤醪礁惺苈?lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　　⒊進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　?、聪胂筘惗喾译x開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內容。

　　教學過程：

　　一、回顧。

　　學生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

　　說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復習根據(jù)課文線索概括主要內容的方法。

　　二、學習8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。

　　⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。

　?、膊シ拧对鹿馇芬魳罚龑W生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。

　?、沉私馕闹忻枥L的《月光曲》的情景。

　　⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。

　?、浦该麑W生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。

　?、桥錁?，師生合作朗讀，嘗試背誦。

　?、蠢斫?ldquo;恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

　　說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。

　　⒌引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。

　?、断胂筘惗喾译x開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內容。

　　說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生發(fā)散性思維的能力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。

　　三、總結全文，升華主題

　?、眹@《月光曲》得名的原因展開討論。

　?、哺形蛉藗冑x予《月光曲》這一“傳說”的內涵。

　　說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。

　　《月光曲》課文閱讀推薦：

　　兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

　　皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。