初中語文考試試卷分析(2)
初中語文考試試卷分析(三)
“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。”做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查;對教師來說，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據(jù)之一。
一覽今年語文試卷，難易適中，即使是創(chuàng)新試題，也不特意難為學生。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了以往的出題模式(考試形式閉卷;考試時間120分鐘，試卷總分120分)，題型變化不是很大(仍為基礎(chǔ)知識、閱讀理解、話題作文三部分，26小題)。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文仍是話題形式，話題作文仍是考試亮點。所給引言(話題前的提示性話語)，寓意豐富，啟發(fā)性強，很容易學生理解和把握，有利于學生抒發(fā)真情實感，更有助于學生的寫作創(chuàng)新。
整套試卷注重考查學生的語文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現(xiàn)了教學大綱和新課改的要求，有利于學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。
語文試卷的第一部分為基礎(chǔ)知識，共12分，分值不變。這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫(1題，占4分)，但更強調(diào)記憶的理解性和靈活性(2題，占8分)。不過，與往年有所不同。1題中增加了對古文名篇的考查，如： ，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。2題中多了對世界名著的考查。例：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是作家 ,作品反映了主人公 成長為無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的歷程。學生做這部分的題，真有點中考味道，這部分真和去年中考題型相若?；叵?，我在教學時對這些考點的把握還是比較到位的，在我多次準備的月考試題中全都出過，容易錯的字也強調(diào)多次。但從評卷的結(jié)果來看，學生考的分值，也不盡人意，不該錯的都錯了。這部分的問題主要集中在對古詩文默寫的準確性上，如百廢具興的“具”竟寫成“俱”，看來有相當一部分學在這方面下的功夫不夠，造成丟分，很是可惜。做為教師，在平時一定要加強學生的默寫訓練。有針對性的重復，或許將成為這部分得分的真理。
第二部分是閱讀理解，共58分，總分值不變。
首先是文言文閱讀，分值12分，和去年一致?？疾榈氖钦n內(nèi)篇目——《始得西山宴游記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調(diào)研語文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，我總以為是意外的收獲。該部分主要設(shè)置了六道題：文學常識(3題)、字詞解釋(4題)、解釋句子(5題)、背誦默寫(6題)、內(nèi)容理解，主旨把握(7、8題)。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結(jié)果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生“讀讀背背，了解大意”。
其次是現(xiàn)代文閱讀了?，F(xiàn)代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標識出說明文(《海豚》)、議論文(《坦然看生活》)、記敘文(《獨腿人生》)，但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是15分、15分、16分，真是別具匠心，對以前調(diào)研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是“慧眼識英雄”，三篇都來自課外，注重人文性。如：《海豚》關(guān)注動物與人類和諧共存，人要愛護動物;《坦然看生活》強調(diào)的是一種良好心調(diào)，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美;《獨腿人生》更給學生展示了一個身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育于其中。這些文章，對學生來說是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
細看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復返了?，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調(diào)了文體知識對理解文章的作用，如13題(修辭方法)、15題(中心論點)、17題(論證方法)。換句話說，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當?shù)恼Z言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。
現(xiàn)代文閱讀考查的知識點相當廣泛：除上文體知識之外還有識記字形(9題)、代詞的指代義(12題)、重點語句的理解(16、20、21、22題)、仿寫句子(19題)、標題含義的理解(25題)、篩選并提取重要信息(10題、11題、14題、18題)、概括文章內(nèi)容(14題、15題)、理解文章的結(jié)構(gòu)(23題)、賞析文章的主要人物(24題)等。開放性試題的設(shè)計一方面與材料結(jié)合得十分緊密，一方面又給學生留有較大的余地，如14題、19題、24題等。開放題鼓勵學生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。實際上也涌現(xiàn)出不少精彩答案，如19題仿寫：沒有太陽的火熱可以有蠟燭的溫暖，沒有大山的雄偉可以有丘陵的青翠，沒有平原的廣闊可以有盆地的平坦。
通過對閱讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕于了一些老性試題的練習，拘于文體知識。再從評卷的結(jié)果來看，基礎(chǔ)知識(主要指字形)出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里?？傊?，對以上知識點的教學教改0一定甚之，細之。
第三部分是作文，50分，分值不變。
今年的作文仍延續(xù)了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發(fā)性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，并且繼續(xù)堅持“三自方針”，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利于學生表達真情實感，發(fā)揮自己的真實水平，更有利于學生有所創(chuàng)新，表現(xiàn)個性。
話題作文是寫作考查中的輕騎兵。它在立意、選材、文體方面一般沒有限制，給學生充分的自由，尊重學生的寫作個性，具有開放性特點。話題作文題目所提供的材料只是一個引子，或者說是一個內(nèi)容指向，要求學生在同一談話中心下，陳述各自不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點。或聯(lián)想到經(jīng)歷、體驗。不過，寫話題作文，學生應注意以下幾點，1)切莫離“題”為文。學生應在第一時間內(nèi)得到判卷老師的認同，即使話題作文的審題立意，范圍最大，也要圍繞“所給提示性話語”這一限度。2)切莫以“題”擬題。話題作文只規(guī)定了話題，話題不等于文題。3)切莫文體不明。雖說文體不限，不等于沒有文體，而是根據(jù)寫作內(nèi)容和自己的擅長給恰當選擇。4)切莫囿于提示語。提示語是幫助學生認識話題，拓展視野，激活思維所作必要的提示和啟發(fā)，如只顧及提示語，則有悖于寫話題作文的原則，文章更無新意，更不能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新。那可就成了天下的烏鴉一般同，分值不會高呀!
初中語文考試試卷分析(四)
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點
試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累，涉及一至三單元重點字詞的形音義、修辭手法、病句、古詩詞默寫。
第二部分為現(xiàn)代文閱讀，共22分。一篇是第三單元朱自清的《春》，一篇是課外讀《孩子，系好你的鞋帶》，主要考查學生理解、運用、分析、概括能力。
第三部分為文言文閱讀，共18分，內(nèi)容是第二單元中的《論語十則》。
第四部分是作文，計40分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學生一定的思維想象的空間，設(shè)置了兩個文題，均為半命題作文。文題一： ，讓我陶醉 文題二： ，其實我懂你 詩歌除外，文體不限。字數(shù)要求600字左右。
二、考試情況分析
第一部分題目簡單，得分率在80%左右。問題主要出現(xiàn)在第5題和背誦默寫中。學生可能沒有鬧懂“詩眼”的意思，對整首小令的理解浮于表面所致。背誦默寫涉及了本冊已學十首古詩中的9首，面比較廣，學生做得不很理想。原因在于：一是不能背誦或不能準確背誦;二是死記硬背，沒去理解詩意，錯別字多導致失分。
第二部分現(xiàn)代文閱讀，得分率在70%左右，失分原因有：
學生整體閱讀意識薄弱，缺乏對文章的整體把握;
學生篩選信息、概括能力較差;
有些學生答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確;
開放性試題答題內(nèi)容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達自己獨特的看法、見解。
第三部分的課內(nèi)文言文閱讀，得分率在65%左右，失分原因有：1、識記理解不夠;2、文言基礎(chǔ)掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子譯得不完整、不準確;3、古為今用的理解、遷移能力極差。
第四部分作文，得分率在75%左右。第一個文題比第二個文題寫得好。存在的問題有：
個別學生字數(shù)不足，書寫潦草，涂改較多;
審題不到位，有的學生沒注意第二個文題中的“其實”二字，沒有寫出由不理解到理解的過程，行文沒有波折，自然就得分不高;
有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢;
有幾個學生將《春》、《孩子，系好你的鞋帶》全文寫于作文中;
不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料;
內(nèi)容不具體不生動，記流水賬;
內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。
三、對語文教學的幾點建議
作為中學起始年級語文教師,必須立足基礎(chǔ)知識,加強漢字拼音和識字寫字教學,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習品質(zhì)，只有這樣才能順利做好中小學的銜接,打好語文基礎(chǔ)。
1、潛心鉆研《課標》與《大綱》,從整體上把握教學目標,重視從《課標》理論探究到操作策略的轉(zhuǎn)變。了解學生的認知水平，切合學生制定教學目標，確立重難點，讓課堂教學更有針對性、實效性;
2、加強語言文字的訓練;加強學生理解與運用語言能力的培養(yǎng),提高學生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性、人文性,從而提高語文教學的質(zhì)量。
3.加強學習習慣的培養(yǎng)。如正確書寫,保持卷面整潔的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;走進文本閱讀的習慣等。
4、夯實文言基礎(chǔ)，以課本文言文為契機，激發(fā)學生學習文言文的興趣。培養(yǎng)學生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。
5、實現(xiàn)習作教學生活化。作文即生活,生活即作文,在作文內(nèi)容上下大力氣，向閱讀教學要作文能力,從而做到習作內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一，鼓勵學生走進生活，多去實踐、感受，寫真事、抒真情,老師教給學生修改作文的方法、標準，自我修改作文，切實提高學生的語言運用能力，同時，也讓語文教師從繁重的作文批改中走出來。
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