中學打造高效課堂提升學生素養(yǎng)記錄

　　領(lǐng)導(dǎo)思變

　　在新課程改革的大背景下，面對日益激烈的競爭形勢，該校領(lǐng)導(dǎo)層已充分認識到課堂教學改革的必要性和迫切性。他們十分敏銳且深刻地意識到如果要實現(xiàn)學校教學質(zhì)量的跨越式發(fā)展，必須大刀闊斧地進行課堂教學改革，凸顯自主、合作學習，打造生動、高效課堂。

　　來自淮陰中學的管理團隊，自學校辦學初期便開始思考、研討推進課堂教學改革的方案。他們結(jié)合學校的實際情況，通過反復(fù)的交流、討論、修改，制訂了切實可行的改革計劃。從2014年秋季學期期中考試后，該校開始全面啟動教學改革活動。

　　專家引領(lǐng)

　　任何改革都需要有先進的理論作支撐，課堂教學改革當然也不例外。為了給課堂教學改革提供理論支持，該校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，特聘江蘇省教育科學研究院王彥明博士等為課堂教學改革指導(dǎo)專家，指導(dǎo)教師學習課堂教學改革的相關(guān)理論，并指導(dǎo)教師開展課堂教學實踐。截至目前，該校已多次聘請王彥明博士到學校開設(shè)講座，他親自指導(dǎo)教師閱讀教育理論著作，以及通過聽評課實際指導(dǎo)課堂教學。他已先后開設(shè)了《小組合作學習的理論與實踐》、《課堂聽評課的藝術(shù)》、《如何進行課堂觀察》、《如何進行有效的教學設(shè)計》等四場講座。每次講座后，該校還安排部分教師上觀摩課，王博士全程參與聽課，并在聽課后組織評課活動，對教學過程中出現(xiàn)的不足之處提出改進建議。此外，王博士還親自指導(dǎo)并參加學校組織的重溫教育經(jīng)典的讀書沙龍活動，引導(dǎo)全體教師如何更好地解讀和踐行教育經(jīng)典理論。

　　除了聘請省教科院專家來校講學之外，該校領(lǐng)導(dǎo)積極落實淮陰中學校長張元貴有關(guān)集團內(nèi)部“資源共享、優(yōu)勢互補、文化傳承”的講話精神，每學期開學初邀請開明中學專家到校指導(dǎo)各學科制定教學計劃，確定各學科基本教學策略，開學后不僅每周至少兩次組織老師到市開明中學參加集體備課和深入課堂聽課學習，還專門聘請市開明中學八位骨干教師來校擔任學科和班級管理指導(dǎo)教師，他們親臨教育教學第一線，實地指導(dǎo)，親身示范，有效促進青年教師更好更快地成長。該校還經(jīng)常邀請集團其他校區(qū)的專家、名師來校開設(shè)講座和上示范課。多次邀請新城校區(qū)吳從洋、李波、朱兆軍和清河開明的劉欣等老師對全校老師進行班主任工作和課堂教學改革進行培訓(xùn)，上示范課。

　　在聘請專家、名師來校指導(dǎo)、培訓(xùn)的同時，該校還經(jīng)常組織老師參加省、市、區(qū)各級各類培訓(xùn)，如組織教師赴南京、張家港等省內(nèi)學校參加教育教學培訓(xùn)、組織教師參加集團層面的專家講座等教師培訓(xùn)活動。同時，該校還多次邀請淮陰中學教育集團其他校區(qū)專家到校進行校本培訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)和多種層次的培訓(xùn)，教師們在課堂教學改革方面的理論素養(yǎng)得到了很大提升，為進一步開展課改實踐奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。通過“請進來”和“走出去”雙輪驅(qū)動，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建以小組合作學習為基本形態(tài)的全新的課堂教學模式，著力打造“互動共生”的高效課堂，培養(yǎng)學生的自學、合作、探究能力，全力提升學生課堂學習效率。

　　師生探究

　　課堂教學改革的主陣地是課堂，這就要求老師和學生要密切配合，共同推進課堂教學改革。在這方面，該校下了一番功夫。通過師生共同探究，推動課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。提出了“互動共生”的高效課堂教學改革理念，其根本核心就是通過小組合作學習，營造優(yōu)質(zhì)課堂學習氛圍，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的自主性，構(gòu)建自主、合作學習課堂，讓學生在自主學習中，在合作探究中獲取得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

　　老師們通過專家引領(lǐng)和專業(yè)培訓(xùn)，積極地學習有關(guān)新課程改革的理論，并在理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學理念，通過交流、研討，形成課改共同體。教師們集中利用每周三次的集體備課時間和一次教研時間，討論本學科在教學過程中遇到的問題或困惑，就如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)、如何有效提升學生的課堂興趣度等問題展開討論。目前，該校各學科教師已全面采用“自主學習+小組合作學習”相結(jié)合的課堂教學模式。在集體備課和實際的教學過程中，教師們還充分注重分層教學，根據(jù)學生學情的不同，提出不同的要求，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，從而體驗到成功的喜悅，樹立學習的信心和動力。

　　任務(wù)驅(qū)動是自主合作學習的支點和動力，精準明細的任務(wù)設(shè)計和布置是學生進行自主合作學習能順利開展的基礎(chǔ)和保障。任務(wù)的呈現(xiàn)以導(dǎo)學案的形式呈現(xiàn)，學案能讓學生一目了然，方向明確，操作方便，且教學效率較高。自主學習是小組合作學習的基礎(chǔ)，小組合作學習是自主學習的提升。該校多角度、全方位地培植適宜小組合作學習成長、發(fā)展的土壤，積極營造濃郁的全校性的自主合作學習氛圍，努力探索建立可持續(xù)的、長效的“小組合作學習”的激勵保障機制。

　　成效初顯

　　經(jīng)過一個多學期的課改探索，該校在課堂教學改革領(lǐng)域已經(jīng)取得了初步成效。主要表現(xiàn)在教師教學能力和學生學習成績的提升。在教師教學能力提升方面，該校王志明老師、李華印老師先后參加市、區(qū)公開課。張穎老師參加清浦區(qū)英語同課異構(gòu)活動，趙凡老師參加區(qū)教育局教研室組織的示范課。5月7日、5月14日和5月21日，江蘇省淮陰中學教育集團初中五個校區(qū)在淮安市開明中學舉行同課異構(gòu)活動，清浦開明中學秦慧娟老師、胡明慧老師和趙凡老師分別參加了思品學科、數(shù)學學科和地理學科的活動，開設(shè)了三節(jié)精彩而富有特色的課堂，得到了觀摩教師的肯定和好評。

　　除了教師教學能力得到提升之外，學生的學習成績也得到較大幅度的提升。在淮陰中學教育集團內(nèi)部聯(lián)考中，該校學生的成績和入學相比已有很大進步，部分學生的成績已頗具競爭力，得到學生家長的普遍贊譽，社會滿意度不斷提升。這些成果是清浦開明中學課堂教學改革取得的階段性成果，相信隨著該校課堂教學改革的不斷深入推進，未來必將取得更加令人矚目的成績。